浅谈数学教学中的“收”与“放”

<正>在教学中,如果教师收得太紧,数学课就会变得不利于学生思维的发展。如果只"放"不"收"也不行,放得太开,就会放任自流。怎样把握数学教学中"收"与"放"的度,做到"放中有收,收放自如",现结合我的教学实践,谈谈我的做法与体会。一、认真钻研教材,深入了解学生苏霍姆林斯基在《论教育素养》中说:"教师越是能够运用自如地掌握教材,那么,他的讲解就越是情感鲜明,学生听课后需要花在教科书上的时间就越少。这是教师素养中一个非常重要的特     

理科教师备课的６个环节

在高中数学教学中,教师必须精心设计、巧妙构思教学的全过程.因为备好课是上好课的前提,而吃透教材,心中有教材、心中有考纲、心中有学生才是上好课的基础.苏霍姆林斯基说：＂教师越是能够运用自如地掌握教材,那么他的讲解就越是情感鲜明,学生听后花在教科书上的时间就越少.＂     

备课改良刍议

苏霍姆林斯基说：教师越是能够运用自如地掌握教材，那么他的讲述越是情感鲜明，学生花在抠教科书上的时间就越少。备课的过程犹如画画，“胸中有竹，方能画竹”。随着新的教育理念、教学方法的提出，教师的备课方式也应有所创新。     

高中数学核心素养培养的有效措施

随着课程改革推进，教师需要摆脱传统应试教育观念，注重学生素养的提高，以核心素养教学为基础，优化教学方式．因此，教师在教学时需要将数学教材与核心素养要求结合在一起，通过不同方式开展数学教学．文章分析了核心素养教育理念对高中数学教学的作用，针对核心素养培养策略进行深入研究，从而引导学生积极参与到数学课堂学习中，保证学生数学水平的真正提高．     

提高文学素养 深入解读文本

“文学素养”是长期以来语文教师的专业素养发展被忽视的一个方面．而它恰恰是实现《语文课程标准》有关“全面提高学生语文素养”这一基本理念极为重要的前提条件。要充分发挥文学因素的情感熏陶、形象感染、审美情趣等独特的功能．全面提高学生的文学孝养．语文教师当然首先必须大力提高自身的文学素养．否则无法真正走进文本．充分领悟作品的艺术魅力．挖掘教材深含的意蕴．建立起一种人与人之间的精神联系．架起学生与文本沟通的桥梁,准确、深入地传达语文课程的文学美感．促进学生的全面发展。教师只有提高文学素养才能真正走出文本．居高临下．游刃有余．浑然天成地实施教学。     

浅谈如何在通用技术教学中渗透人文素养

通用技术课程是一门全新的课程,特别强调“技术性”与“人文性”的统一。因此教师在对培养学生的技术能力和人文素养有机地融为一体上就有不可推卸的责任.借助教学,使学生在不断的学习与实践中提高认识,更好地完善自己．做个有较高人文素养的人.     

核心素养视角下的文本解读探微

当前,核心素养成为了中小学教育教学的主题词,开始走进课堂。从三维目标走向核心素养,是一次重大的教学改革。对于语文教师而言,如何准确把握核心素养对学生的意义,如何创造性、艺术性地开发语文教材,让语文教材成为培养学生核心素养的主阵地,显得尤为重要。学生良好的语文素养的形成需要一个漫长的过程,教师在解读教材时需要具备关注一个学段乃至整个小学阶段的整体教学目标。开发语文教材最重要的是对文本进行解读,更好地为培养学生的核心素养服务。     

着力语言训练，着眼学生素养

语言文字训练的最终的是让学生掌握并运用语言。教材中精选的那些典型的作品，其语言精雕细刻，这就要求教师要在语言文字训练上下功夫，特别是抓住那些重点的、精美的语句作为培养点，让学生进行比较、揣摩、欣赏，使其获得深刻地理解和感受，从而达到着眼语感训练，提升学生的语文素养的目的。     

以核心素养为导向的新版生物学教材使用思考

学生生物核心素养的培养和塑造,是新课程标准改革的重点。随着《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》内容的颁布,高中生物教材也更新了版本。此次人教版新版高中生物教材更贴合新课标要求,在学生生物学科核心素养的培养方面也有较为明显体现,通过新教材的内容、学习方式引导、教学评价引导等方面都能看出二者的契合度。然而,以学生生物学科核心素养为导向,如何更好地使用新版生物学教材,提高高中生物课堂教学质量,是广大教师教研的重点。文章就以核心素养为导向,分析如何更好地使用新版高中生物教材。     

高中语文教学中教师角色的转换

教师是教学活动的直接组织者．在整个教学中扮演着非常重要的角色．可以说．有什么样的教师就有什么样的教学行为．就会产生什么样的教学效果。在以往的教学中受传统教学观念的影响．教师一直扮演着“保姆”的角色。教师基本上每件事均要亲自过问．使得学生被严格限制．只是在教师的指令下机械被动地进行背与记．这与教育形势相违背．所培养出来的学生并不能更好地适应现代社会的发展。随着新一轮课程改革的全面推进．对学生综合素养与能力更为关注。新课程提出了一系列先进的教学理念与教学模式．对教师的素养与角色更为关注。那么．在新形势下的语文教学中．教师该如何实现自身角色的转换．以更好地适应新课改．激发学生学习兴趣．引导学生主体参与．促进学生素养与能力的全面发展呢？笔者现结合具体的教学实践对高中语文教学中教师角色的转换浅谈如下几点体会．     

注重培养学生的爱情素养

越是受到压抑的东西就越是拐弯抹角地寻找出路。罗素也指出,“回避自然的东西就意味着加强,而且是以最病态的形式加强对它的兴趣,因为愿望的力量同禁令的严厉程度是成正比的”。特别是爱情这东西,越是遮挡,越会使中学生感到激动,越想揭去它神秘的面纱,这会给教师惹出更多的麻烦。如果语文教师充分利用好语文教材中的文章,有意识地培养学生的爱情素养,这对学生的健康成长和健康爱情观的形成,将起到积极的作用。一、培养高雅愉悦的审美素养进入青春期的男女学生,不可避免地在心底会响起一种最甜蜜、最温柔的音乐。这是青春苏醒的旋律,也是存在…     

奏响动人的旋律

苏霍姆林斯基说过：“教师越是能够运用自如地掌握教材，那么他的讲述就越是情感鲜明。”这便要求我们对“备课”活动进行重新“定位”，做一名研究型的教师，即在设计课堂教学活动时，不仅仅要刻苦扎实地钻研教材，更应实事求是地去了解学生，体察学生真正想做什么，能做什么。     

如何培育语文的课感

新的课程标准要求提高学生的人文素养，与其配套的人教社《语文（必修）》教材在选编篇目上也为我们提供了这方面的诸多范例。因此，只要用好了这个教材，充分探讨并深入挖掘了这套教材中人文因素，应该说，我们语文课就一定能较好地培养学生的人文意识，不断地提高学生的人文素养。     

中职数学教学中职业教育的渗透

时代不断发展的过程中，社会各界对职业教育越来越重视．当今社会对技能型人才的需求增加，学生不仅要有较强的理论知识储备，而且需要有一定的实践能力和职业综合素养，这样才可以真正地成为新时代需要的新型人才．在传统的教学过程中，教师总是单纯地“盯着”学生学习理论文化知识，即使是在中职的教学过程中，教师也只是单纯地让学生去学习课本上的内容，忽略了对他们实践能力的培养．这样一来，学生很有可能成为死读书的应试教育机器，不能够提高自身的各方面综合素养，也不能够完成从知识到实践的转变．学生如果没有运用知识到实践当中的能力，就无法成为新时代需要的新型人才．对此，教师需要对教学方法进行调整，在中职数学教学过程中渗透职业教育，才能使学生的综合素养和职业能力得到提升．     

重视学科基本素养 突破原电池教学难点

化学学科素养是化学知识的积累，基本原理的理解，科学的思维品质，化学学习的方法和习惯，实验和实践能力的综合体，其基本素养是指知识视野、理性分析、情感态度、科学精神等内容．而作为高中化学基本理论的重要组成部分，原电池教学由于其理论的抽象性和应用的综合性，学生难以理解、掌握和应用．问题的根本原因与学生接触到的学习内容与原有认知水平不和谐、不平衡有关．因此．对于高中化学原电池教学，教师可以结合化学学科的特点，从基本的学科素养出发，大胆而合理地处理教材，多角度地设计一些难易适当和有助于学生形成“心求通而未得”的问题，可以有效地激发学生的思维活动，提升教学质量．[第一段]     

知识与素养并重的小学数学课堂教学设计初探——例谈苏教版小学数学五年级下册《和与积的奇偶性》教学

基于核心素养下的小学数学教学设计需要教师对核心素养有深刻的认识。教师要在精研教材的基础上,充分挖掘教材中蕴含的核心素养资源,强化学生自主探究知识,动手实践研究,强化体验,逐步发展学生的核心素养。     

高中历史教学培养学生道德素养浅探

高中历史教材中蕴含着丰富的道德素养的内容,在高中历史教学中对学生进行道德素养的培养,是高中历史教师义不容辞的责任。高中历史教师要对学生进行道德素养的培养,首先自己要心灵美,也要有较高的专业水平;其次要深入挖掘历史人物的品行之美;最后要准确地定位道德素养的培养目标。     

中小学教师教材素养的缺失与应对

教材素养是教师专业素养中不可或缺的部分,也是立德树人背景下教师专业发展领域一个不可忽视且值得探索的问题,在一定程度上决定着教师的专业水平和教育教学行为.教材观念、教材理解能力、教材运用能力构成教师教材素养的核心内涵."似是而非"地认识教材,"浅尝辄止"地理解教材,"舍本逐末"地运用教材,是当前中小学教师教材素养缺失的主要表征.其原因是课程意识淡化、教育惯习固守、功利应试驱使和理论知识欠缺.可以通过自觉修炼课程意识、理论关照教材实践、丰富学校教研文化等策略逐步提升.     

试论信息时代教师的素养

社会的发展、信息浪潮的冲击，教师直接以权威的身份授予学生知识经验的功能已经弱化，信息技术的进步，尤其是网络文化的参与，使教师和学生之间单一的授受关系逐渐解体，更多地融进了同伴、组织者与参与者、帮助者与被帮助者的关系成分。教师角色的新定位，要求教师具有与之相适应的文化素养、能力素养和信息素养等。本文拟就新时期教     

基于核心素养的写作教学探讨

语文是一个兼顾工具性与人文性的学科,按照时代发展与人才培养的需求,建构学生的核心素养,是语文教学的重要目标。高中学段突出强调“核心素养”的培育,培养学生素养的前提是教师要具备一定的素养。教师素养的选择要以学生的“核心素养”为指向,有针对性地提升教师的专业素养。写作教学向来是教师教学中的难题,写作之所以“不好教,教不好”,很大程度上是因为教师缺乏相应的写作素养。如何基于培育学生的“核心素养”这一目标培养教师的专业素养,是一个值得思考的问题。本文以学生核心素养为抓手,探寻教师在写作教学中应具备的相关素养,并寻求教师写作素养提升的路径。