思想政治理论课多媒体课件的设计与实践——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”为例

多媒体课件在思想政治理论课教学中有着独特的优势,结合思想政治理论课多媒体课件的创制特点,设计高质量的多媒体课件并灵活运用,是优化思想政治理论课教学的有效途径。     

论政治理论课多媒体教学的审美设计

随着多媒体教学模式越来越多地运用于政治理论课，教学多媒体的审美设计就逐渐成为制约政治理论课获得良好教学效果的“瓶颈”．突破这一“瓶颈”，使多媒体教学模式真正成为政治理论课的最佳表现形式，是增强教学效果，提高教学质量亟待解决的问题．本文从三个方面对政治理论课多媒体的审美设计进行阐述、分析。     

基于多媒体背景的高校思想政治理论课多向教学互动

多媒体技术引入高校思想政治理论课突显了其独特的优势,但在实际运用过程中,高校思想政治理论课如果过分依赖多媒体,不注意教学方法的综合运用,也不利于教学活动开展。多媒体环境下高校思想政治理论课还需要运用多种教学方法,尤其是互动教学方法,同时结合教学内容、教学目标等教学要素进行教学手段的综合运用。增强多媒体环境下高校思想政治理论课多向互动,是提高高校思想政治理论课教学质量和学生学习效果的重要途径。     

利用多媒体技术进行政治理论课教学的探索

政治理论课运用多媒体技术辅助教学使得课堂具有生动性、形式新颖性的特点。采用多媒体辅助教学能调动学生学习思想政治理论课的积极性。打破传统政治理论课教学模式，实现“教师——计算机——学生”之间的有机统一。     

政治理论课多媒体教学的审美设计

审美设计是多媒体手段在政治理论课教学中获得成功的必要条件之一。在设计政治理论课多媒体时 ,必须坚持“三个统一”,即 :内容特点与形式等规则的统一 ;授课风格与审美倾向的统一 ;教学对象的求知与审美的统一     

谈多媒体技术在高校思想政治理论课教学中的运用

多媒体技术已经成为越来越多的高校思想政治理论课教学所引入,是高校思想政治理论课教学改革的目标和方向,结合自身的教学实践,探讨多媒体技术对高校思想政治理论课教学的促进,以及作为一名思想政治理论课教师,在教学实践中,有效地应用多媒体技术,以期较好地实现教学目标。     

马克思主义理论课多媒体互动式教学探讨

马克思主义理论课多媒体互动式教学的核心是师生间的“导学互动”,“导学互动”的教学方式是让“教”与“学”有机结合。同时应构建多媒体素材资料库,开放教学系统,让多媒体教室与学校网、社区网、国家网连接,实现资源的共享和教育的社会化。为马克思主义理论课教学现代化开辟一条新路。     

简论多媒体技术对高校思想政治理论课教学的优化作用

多媒体技术已经为越来越多的思想政治理论课教学所采用,现代化的教育技术正在改变着思想政治理论课的教学手段、教学方法,而且带来了教学观念的更新.本文作者结合自身的教学实践,探讨运用多媒体技术对思想政治理论课教学的优化,以及思想政治理论课教师如何有效地应用多媒体技术,以期较好地实现教学目标.     

思政课教学坚持建设性与批判性相统一的“三维”探析

思想政治理论课教学坚持建设性与批判性相统一,继承了马克思主义批判精神,是新时代思想政治理论课对马克思“理论只要彻底就能说服人”论断的理论与实践回应,坚持建设性与批判性相统一能够纠正思想政治理论课教学中“思辨缺席”现象,创新思想政治理论课新时代教学思维,强化思想政治理论课的意识形态教育功能。思想政治理论课既要遵循“建设性”达到“理论的彻底”,又要坚持“批判性”最终实现“彻底的说服”、“掌握群众”,实现以“破”促“立”、“统分结合”、“有机结合”。二者辩证统一于思想政治理论课优化教学内容设置、改革教学方法的实践维度。     

谈多媒体技术在高校思想政治理论课教学中的运用

多媒体技术已经为越来越多的高校思想政治理论课教学所采用,现代化的教育技术正在改变着高校思想政治理论课教学手段、教学方法,而且还带来了教学观念的更新.如何正确利用现代教育技术为高校思想政治理论课教学改革服务？结合自己思想政治理论课多媒体教学的实践对多媒体教学在高校思想政治理论教学中的运用进行了探讨.     

多媒体技术与高校政治理论课整合应用的效应研究

政治理论课和多媒体技术的整合应用,就是利用多媒体技术改造政治理论课的教学。为了很好地整合,必须对政治理论课的内容作解构式分析,在分析的基础上设计政治理论课件的多媒体的表现模式和手段,同时搜集和编辑影音资料。这种政治理论多媒体课件的制作和使用,会带来政治理论课的彻底改革。     

高校思想政治理论课多媒体教学的困境与出路

高校政治理论课使用多媒体进行教学是极其必要的,但是当前具体的教学实践中出现了诸多难题：对高校思想政治理论课多媒体教学的定位存在偏差;高校思想政治理论课的多媒体教学出现了种种误区;高校思想政治理论课教师的计算机和多媒体的基础知识与基本技能严重不足。充分发挥多媒体教学的优势,进一步提升高校思想政治理论课的实效性,需要我们更新教学观念;正确处理教学过程中教师与学生、教学形式与教学内容、多媒体教学与传统教学手段的关系;提高高校思想政治理论课教师的现代科技素质。     

高职高专思想政治理论课教学实效性研究

本文从高职高专思想政治理论课教学的职责出发,结合当前思想政治理论课教学的现状及存在的问题,从“实效性”这个角度探讨了新形势下如何加强和改进思想政治理论课教学,并提出了应对之策。     

“五化”:高校思想政治理论课教学存在问题分析——基于广东部分高校的调查分析

“05方案”实施以来,高校思想政治理论课教学取得了显著成效,但思想政治理论课教学仍然存在理论教学文本化、实践教学形式化、“理”“实”结合虚无化、“教”“学”主体功利化、考核评价失真化等问题.     

思想政治理论课“三同三进”教学模式诠释

高校思想政治理论课教学有效性不高,主要还在于实践教学和理论教学怎样结合的问题。传统的思想政治理论课教学中对理论教学和实践教学在理解上存在偏差,为此,我们提出“同目标、同进程、同考评;进课堂、进媒介、进项目”的“三同三进”的思想政治理论课实践教学和理论教学结合的新模式,它可以弥补传统教学的不足。     

试论多媒体教学手段在政治理论课中的运用

高校思想政治理论课（简称理论课）多媒体教学的核心问题,是教师制作和使用的讲稿必须是真正多媒体的;真正的多媒体是丰富的教育文化训练和体验、崭新的教学艺术境界的感受和创造：由简单的多媒体技术转化为复杂的思想政治理论课教学文化体验。由复杂的多媒体文化体验转化为高层次的多媒体教学艺术追求境界的过程,是思想政治理论课教学运用多媒体手段的系统整体性质或根本性质的跨越或飞跃。     

“大思政课”视域下思想政治理论课教学的社会生活省思

“大思政课”理念的提出既是对以往教学实践中思想政治理论课结合社会生活的一次反思,也为考量思想政治理论课教学与社会生活的关系提供了新的视角。社会生活是思想政治理论课培养时代新人的重要场域,思想政治理论课教学应当通过把社会生活引入课堂、让社会生活成为课堂,实现社会生活叙事的“微而不碎”“大而不空”,从而真正用好社会生活,于新时代中讲好思想政治理论课,培育时代新人。     

互联网时代高校思想政治理论课体验式教学的探究

体验式教学是当前增强高校思想政治理论课亲和力的重要方式。经研究发现,当前高校思想政治理论课的体验式教学模式可以分为“理论课的体验式教学” 和“实践课的体验式教学”。结合互联网时代的现实条件,文章作者从课堂的生长模型出发,分析和总结了高校思想政治理论课体验式教学的实施要求和具体的实施路径,对进一步探索并形成具有新时代特色的高校思想政治理论课的体验式教学模式具有重要意义。     

高职院校思想政治理论课的有效性研究

高职院校思想政治理论课存在着学生课程参与性低、教学效果不明显等现象。因此,在实际教学中．教师应结合高职院校学生学习的特点,通过优化教学内容、优化教学方法、利用多媒体资源、强化实践教学、建立思想政治理论课教学质量考评体系等方法来提高高职院校思想政治理论课的有效性。     

“思想政治理论课“教学增设实践环节必要性的理论思索

适应新的形势和环境,发挥“思想政治理论课”的德育功能,实施“思想政治理论课”教学,是进行全面改革、切实增强教学实效性的迫切需要,是高职院校“思想政治理论课”教学增设实践环节的社会背景。马克思主义实践论、理论联系实际、教学应走民主化之路,以及“思想政治理论课”教学目标的实践要求等,都为“思想政治理论课”教学需增设实践环节提供了理论基础和依据。