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在现代汉语中,“人格”一般被解释为人的性格、气质、能力等的总和。蔡元培在《普通教育和职业教育》中认为:健全的人格,内分四育,即体育、智育、德育、美育。这里我们从教育的范畴探讨人格,我们认为健全人格的标志,应该是智、能、美、德的和谐统一体。人格的要素应是健全的、整体的、和谐的、可塑的。人格教育,实质是对人的综合素质与健全人格的塑造与培养。在教育的过程中,我们不难发现,有的人智商很高,能力很强,但在道德水准、审美品位方面不是很高,有的甚至道德沦丧。这种人,就有人格缺陷。人格诸要素的形成不是同步的,不… 相似文献
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《地理教育》2006,(3):78-78
青藏高原是中国最大的高原,也是世界上最高的高原,因此有“世界屋脊”之称。青藏高原面积240万平方千米,海拔大多在3500米以上,包括西藏和青海的全部、四川西部、新疆南部及甘肃、云南的一部分。高原周围大山环绕,南有喜马拉雅山,北有阿尔金山、昆仑山和祁连山,西为喀喇昆仑山,东为横断山脉。高原内还有唐古拉山、冈底斯山、念青唐古拉山等。这些山脉大多超过5500米,其中喜马拉雅山有16座山峰超过8000米。高原被山脉分隔成许多盆地、宽谷。湖泊众多,青海湖、纳木错等都是内陆咸水湖,盛产食盐、硼砂、芒硝等。高原是亚洲许多大河的发源地,如长江、黄河、澜沧江、怒江、雅鲁藏布江等都发源于此,水力资源丰富。由于地势高,大部分地区热量不足,高于4500米的地方最热月份平均温度不足10℃,没有绝对的无霜期,谷物难以成熟,只宜放牧。牧畜以耐高寒的牦牛、藏绵羊、藏山羊为主。4200米以下的河谷可以种植作物,以青稞、小麦、豌豆、马铃薯、 相似文献
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于洁 《辽宁教育行政学院学报》2007,24(8):142-143
语文关涉的内容非常丰富,天文地理、历史政治、经济哲学、科学文化等等,都有所涉及。其各学科之间的相互交融,具有促进和提高的作用,它有利于思维的拓展和创新。因此,我们语文教育中提倡的读书也应该是广义的。作为教师,我们不应该把目光只局限于眼前的、局部的利益,而应该顾及长远的、整体的利益。因为语文教学不仅仅是培育文学家,更是培育人,培育有学习能力、工作能力、高尚情操和完整人格的人。所以,让学生博览群书,是培养有全面素质的新一代的需要,我们语文教师决不能等闲视之。 相似文献
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蔡鑫 《华夏少年(简快作文 )》2007,(11):43-44
盼望着,盼望着,秋天桌了,天高了,云更白了。在蓝天白云下,除了累累硕果,还有那绚丽的色彩。你快瞧,这树叶的深绿、翠绿、黄绿、橙黄、金黄、火红……真是五彩缤纷,[第一段] 相似文献
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心理学手段在学校教育中的运用,已受到广泛的关注。在心理学手段中,运用最早,取得最大收效的是心理暗示学,也称“罗森塔尔效应”。它是指通过体语、手势语、情境等含蓄、间接的方式,对别人心理产生影响的过程。它能对人的情绪、心境等方面产生强烈的影响。特别是在小学阶段,由于学生刚刚脱离父母的怀抱,身心尚处在十分敏感、脆弱的时期。因此,正确运用心理暗示的方法能够帮助学生尽早地适应新环境,建立健康向上的人格。 运用心理暗示的方法,在学生个性形成的早期,培养建立自信心。每个学生由于其成长环境差异,经历与感受不同,… 相似文献
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李津军 《中学生阅读(初中版)》2003,(4)
我们通常所见到的各种颜色,实际上就是物体反射光的颜色。光是一种电磁波,照射到物体上后,一部分被物体吸收,另一部分被物体反射。不同的物体有不同的质地,光线照射后,其吸收、反射能力各不相同,因而显示出多种多样、丰富多彩的颜色。因此,我们感觉的颜色,主要取决于物体光波反射率和光源的光谱。太阳发出的白光,是由红、橙、黄、绿、青、紫6种标准颜色组成的。光照到物体上后,被反射的光色就成为物体的颜色。颜色可以给人进、退、凹、凸、远、近的不同感觉,这种感觉就称之为距离感。颜色具有膨胀感和收缩感,也就是说,如果物… 相似文献
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胡晓虹 《教育前沿(综合版)》2014,(7)
教育是基于生命的事业。古典诗词作为我国优秀思想文化的载体,以务真、纯美、扬善为核心内容,以精炼、隽永、简洁、韵律和谐为追求形式,构筑了一个个绚丽多姿的精神家园。品读之,既可陶冶性情、激发灵感,又能提升素养、烛照人生。在进行唐宋诗词教学时,我们要优化传统的字字落实、句句讲解的古诗文学习方式,深入挖掘其间蕴含的生命教育的因素,使古诗文教学呈现本该富有的生命色彩。 相似文献
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新建二中坐落于新建县县城的中心地带,是一所省级重点中学。几十年艰苦奋斗、薪火传承,学校规模不断扩大,办学条件不断改善,教学质量不断提高。现有教职工262人,教学班83个,在校学生5300人。近年来,学校素质教育稳步推进,高考质量连创佳绩,2004年一本首批上线256人,二本以上首批上线748人。现在的新建二中校风正、教风纯、学风浓,在市、县获得广泛赞誉。 相似文献
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谢风英 《中国教育研究与创新》2005,2(8):116-117
新课程改革,实现新课程培养目标,就是在基础教育领域全面实施素质教育,培养学生具有社会责任感,健全人格,创新精神和实践能力。使学生具有社会责任感,健全人格,良好的心理素质,品德教育又是关键。然而,在现实中。虽一再强调素质教育,全面发展,但把品德教育提到一个新的平台。还是不现实的。再者.品德课程单调、枯燥、乏味,大多只是照本宣科。讲之大道理。课本中所列举的事例大多又远离学生生活,引不起学生的学习性趣,所以,只有充分挖掘学生的生活资源,充分利用学生身边的事件,不断变换模式,真正把它上成生活课。课程改革在内容上强调联系生活、社会、学生实际,方法上强调探索、实践、活动。故笔者在品德课上做了一下尝试,收到了事半功倍的效果。 相似文献
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张帆 《作文世界(高中新语文伴侣)》2003,(5)
女孩的眼睛,细腻、敏感,看得到美丽的世界。大自然中,女孩睁大了眼睛:风儿轻轻吹过时,草儿悄声低语着、摆动着。花朵的每一瓣都在摇曳。女孩看到了,花瓣上有清晨的露珠,亮晶晶的,散发着柔柔的光晕。娇柔的花儿在绿叶的映衬下,格外清新可人。鸟儿飞过来,五彩斑斓的羽毛———艳丽的尾巴,淡淡的背部,浅黄的羽毛夹杂了蓝、绿、棕……红色的小嘴,尖尖的,像蜡。树上的叶子,有各种各样的形状。像铜钱、像心型,像扇子、像带锯齿的三角形。女孩陶醉了,在无穷大的大自然里,充满了活力,充满了生机。女孩的眼睛湿润了,沾上了露水—… 相似文献
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郭美芹 《重庆第二师范学院学报》2011,(5):13-14
素质教育,在我看来,应该是培养人的全面发展的教育。
所谓人的全面发展,是指人的劳动能力,即智力和体力的全面、和谐、充分的发展。此外,也包括人的道德的发展。由此可见,人的全面发展,是包括多方面的。“全面、和谐、充分的发展”,这些字眼,是对全面发展理论的一个很好的说明。 相似文献
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