让“说”走进数学课堂

有些数学教师经常感叹学生太粗心，如：某某学生做错或不会做的题目，只要教师一读题。他马上恍然大悟，知道应该怎样做了。究其原因可能有很多．但其中一点是缺少理解题意的科学方法。有时表面上看学生好像读懂了题目，但读懂题目并不等于真正理解了题意。我认为，在学生读题后让学生根据自己的理解说出题意，这样，才能使学生真正理解题意．正确解题。所以，在平时教学中要坚持让“说”走进数学课堂.     

通过变式和发散编制开放型习题

近年来，各地中考试题中探索、开放型的题目明显地增多了。这是引导教育教学注重培养学生创新精神和实践能力的重要方面，更是培养优秀人才的需要。开放型题目有利于调动学生学习的主动性和积极性，使学生真正处于主体地位，进而提高他们的创新能力。但目前，初中课本和资料中的例题绝大部分是封闭型的。这样，如何编制质量好、数量多的切合实际的开放型题目是广大教师面临的一个很重要的问题。本文结合例子总结了以下几种编制开放型题目的方法。     

2007年第9期专题演练《你是我最笨的学生》参考答案：

1．题目独特，引起阅读兴趣；题目实质是说，“我”是老爸最笨的学生，因为我竟然不知道老爸内心最简单、最真实的想法，“我”没有真正地去体会父亲的爱，反而去责备他。[第一段]     

教会学生仔细审题

不少学生没有养成良好的审题习惯，也不知道如何细致审题。题目一拿到手，还没有把内容真正弄明白，就盲目去做，结果总会出现这样或那样的问题。我们应当教会学生仔细审题。一、斟字有些应用题中的一些关键字眼很重要。像“多”、“少”、“还”、“又”等，有无此字，题目意思差别很大。我们要教育学生在审题时特别留心，不要让它从自己的眼皮底下溜走，有时可用笔标出，提醒自己注意。例如：王师傅要加工３２０个零件，原计划用１０天完成，实际提前２天完成，实际每天多加工多少个零件？如果我们把题目中的“多”看丢了，则题目就变成了…     

解题后的反思

教师应在学生解题之后对他们进行启发诱导，对那些具有典型性的题目进行横向拓宽、纵向引深、抽象归纳，使他们加深对所学知识的理解，真正掌握各种题型的解题规律。     

高三生物综合试卷讲评课的准备与实施

综合试卷评讲课在高三生物复习教学中具有很重要的地位。但在新课改下，为了抓紧有限的课堂教学时间，也为了所谓充分发挥学生学习的主观能动性，不少教师喜欢直接将试卷发放给学生后，给出标准答案，让学生自行讨论，自找错因，再订正到错题集上，然后批改完毕即行了事。至于学生是否真正找到错因，是否真正搞清题目所涉及的知识点，只有学生自己知道了。     

从一题多变谈教法和学法的研究

一个非常简单的题目，经过老师的加工、延伸和拓展，可以变成一个将相关知识点链接起来的综合性题目。这不仅有利于老师钻研业务，也有利于指导学生创设新情境，开发新思维，对知识如何进行科学的梳理，如何运用所学知识举一反三，触类旁通。使学生真正“学会学习”。克服了传统教辅模式中存在“重教轻学”的弊端。对学生掌握相关知识，区分和释疑，培养好的学习方法和灵活的解题能力有很大的帮助。     

我教《人类的语言》

我教《人类的语言》———山西／马祥《人类的语言》作为一篇说理较为抽象的说明文，学生读来略有枯燥之感。如何提起学生的阅读兴趣，省时高效地完成教学任务呢？我设计了一个思路：从比较现在的题目“人类的语言”和原来的题目“只有人类有真正的语言”入手。问题刚一提...     

为什么有些政治题目常常会答错

学生:我们在做政治题目时,为什么有些题目常常跑题或答不到要点? 教师:要正确回答题目,首先要认真审题,理解题目的设问,理解题目本身所传递给你的题意。当你能正确理解,搞清题目的真正意图后,解答就变得很明确。     

计算机应用能力考试模式的探索

一、国内各类计算机应用能力考核模式的弊端 　　目前，国内各级各类的计算机应用能力考核模式存在不少弊端，在客观上导致了新的“应试教育”，不能有效地激发学生的学习积极性和创造性思维，不能真正体现学生计算机的应用能力。我们不妨以全国计算机等级考试一级的试卷命题模式为例来分析。 　　1.笔试题中包含了太多的操作类题目，不利于考生发挥出真实水平 　　计算机是一门实践性很强的学科，要真正掌握计算机离不开上机实践，当然笔试题型为选择题和填空题也没有什么不当，关键是考试题目的命题。由于笔试题中包含了太多的操作类题…     

略谈"统计初步"中的复习思路

“统计初步”这一章具有概念多，公式杂、计算繁、估计难的特点。但在日常生活中应用较多，近几年的中考题目中这方面内容常有出现，因而，我们应做好本章的复习工作，让学生真正弄清本章的脉络。     

语文升学试题举隅

升学试题比较难出:题目过深,会使广大毕业生考得过差,丧失信心;题目过浅,则又难以选出真正合格学生,影响新生质量。如果重复课文后题目出题,则会促使学生死记硬背,思想僵化;若出题超出书后练习要求,则又会增加学生过重负担,影响学生身心健康。到底该怎样出试题为姨呢?     

信息传递与“瓶颈效应”

有一类信息传递题，是解决关于怎样确定最大信息量方面的问题．不少学生因不理解题意，把握不住题目的真正意义而出错．本文结合生活实例加以阐述．     

解题过程的简化与创新思维的深入

在数学教学中，培养学生创造性思维能力离不开做数学题，但并不一定做题数量越多，就越能培养能力．虽然有些同学在学习中题目做了不计其数，并且对许多难题也能做出来，但要他另外换一种方法去做某道题，却冥思苦想而不得．究其原因，在于平时做题时，只求把题目做出来，没真正深入思考，往往是题目解答一结束，对原问题的思考就停止了，接着去做另外的题，因而大脑没得到深入开发，结果虽然题目做了许多．收效却甚微。     

“以变应变”——浅谈中学数学变式教学

在应试教育教学模式下,教师习惯于要学生背各种解题套路和模式,导致大部分学生只知道机械地模仿题目,只会做见过讲过的题目,而对那些“没讲过”“没见过”的题目只能“望题兴叹”．而变式教学模式摆脱了传统的应试教育教学模式,它能激发、引导学生的思维,给学生一个独立的思考空间,让学生在探索中求进步,真正使学生成为学习的主人．     

让“说”走进数学课堂

有些数学教师经常感叹学生太粗心,如:某某学生做错或不会做的题目,只要教师一读题,他马上恍然大悟,知道应该怎样做了。究其原因可能有很多,但其中一点是缺少理解题意的科学方法。有时表面上看学生好像读懂了题目,但读懂题目并不等于真正理解了题意。我认为,在学生读题后让学生根据自己的理解说出题意,这样,才能使学生真正理解题意,正确解题。所以,在平时教学中要坚持让“说”走进数学课堂。一、通过“说”引导学生归纳数学法则教育家第斯多惠有句名言“:一个坏的教师是奉送真理,一个好的教师是教人发现真理。”所以,教师要放手让学生自己去…     

寄宿制高中藏族学生作文现状及对策——以拉萨市第二高级中学为例

一、藏族学生作文现状部分学生没有掌握正确的作文基本格式。有些作文是半命题作文,在题干中用横线标出,表示要求学生补充完整。学生把题目补充在题干的横线上,而在真正的作文纸上不写题目直接书写作文内容,这样在阅卷时就会被老师认为是没有题目而扣掉相应的分数。标点符号应该单独占一格,而很多学生在写作时忽略,把标点标在每句话最后一个字的格内。一篇作文应该     

分解习题化难为简——提高学生物理解题能力的几点做法

对于很多初中学生来说，物理是一门难学的科目，他们反映，自己上课听懂了在做练习题时又无从下手，有的人是简单会做，而一遇到稍复杂一点的题，即所谓“难题”就不知所措。存在这个问题的原因学生将所学物理概念、原理与问题脱离了，也就是通常所说的应用物理知识解决际问题的能力较差。实质上，“难题”是由个简单题组成的，即一个题目中有多个物过程。真正会解简单题了，“难题”也就迎而解了。一、提高阅读理解能力在近几年的考试中，实验题占了很大比例，内容上也有了很大变化，题目叙述长，需要学生思考的多，写的少。面对这样题目，…     

重视学生读题指导 提高数学教学效果

读题是学生对题目意思进行理解,只有做到正确读题,才能真正理解题意,进行高效解题。数学题目变化多样,十分考验学生的读题理解能力。学生运用勾画法和创建链接法,能够实现从基本了解题意到灵活运用所学的数学知识进行解题,提高解题准确率。     

运用“上当”题帮助理解机械功 机械效率

我们经常听到有的老师的学生家长反应，某学生平时学得不错，一到考试就不行，这是什么原因呢?经过我多年来批改作业时的仔细观察和分析，我认为这类学生考得差的原因是没有真正理解概念，平时做作业太“顺利”，遇到稍微有点难度的题目就被掐住，从而不能灵活运用物理概念、原理、定律解题。