大学生实习、就业与创业法制教育的研究

在当前特殊的就业形势下,大学生在实习、就业与创业中将面临种种法律问题。本人拟通过分析当前大学生实习、就业与创业法制教育的现状及成因,探讨如何提高大学生实习、就业与创业法制教育,从而帮助他们加强实习、就业与创业的法律意识,帮助他们在实习、就业与创业过程中正确面对可能会发生的种种法律问题,并能够运用法律武器维护自身合法权益,从而建立法治、和谐的社会。法律意识是一种特殊的社     

刍议大学生创业法律教育

大学生创业法律教育是在传授基本法律知识的基础上,帮助大学生树立起创业法律思想,具备较高的创业法律知识和健康的创业价值观,进而塑造大学生理性的创业法律意识。当前,法律教育成为大学生创业教育中的短板,大学生对法律在创业中的作用认识不足。加强大学生创业法律教育,应以创业课程为基础,完善创业法律知识教育;以创业活动为载体,提高学生创业的法律意识;以创业项目为纽带,完善学生创业的法律实践。     

论大学生创业法律教育及其课程体系构建

大学生创业法律教育必要而迫切,法律意识和法律素养是大学生必备的创业意识和创业素养,法律知识与能力是大学生创业必备的知识与能力.目前,高校大学生创业教育及其课程体系构建滞后,创业法律教育及课程设置缺乏.必须充分了解创业法律教育及课程体系设置的特点,确立正确的指导思想,在此基础上构建科学、系统、合理的课程体系.创业法律教育的课程体系包括以下三个部分:增强创业法律意识类课程、了解创业法律知识类课程、培养创业法律能力类课程.     

基于创新创业法律教育的问题与策略研究——以广东食品药品职业学院为例

在"大众创业,万众创新"的时势下,我国大学生掀起创业热潮,但是我国大学生法律意识比较薄弱,使得他们在创业过程中会受到阻碍,降低创业的成功机率。通过创业法律教育可以提高大学生自身的法律素质和增强大学生的社会责任。因此高校作为教育主体,以法律教育为主线,通过创业法律教育,使大学生在创业过程中按照法律规定经营企业,大学生成功创业奠定牢固基础。     

论大学生创业法律制度的完善

近年来,国家制定了多项优惠政策鼓励、推动大学生创业,大学生创业已成为社会关注的焦点。但大学生创业仍面临着困境,大学生创业法律制度也存在立法、执法和高校法制教育等多方面的不足。营造有利于大学生创业的法制环境,完善大学生创业法律制度,加强高校大学生创业法律知识教育,是促进大学生创业成功的重要保障。     

论法制教育在高校“创业基础”课程教学中的展开

“依法创业”是大学生创业最底线的要求。但是现在我国大学生的法制意识比较淡薄,而创业活动要求创业者有更高的法律素养,因此必须在创业教育中特别强化法制教育。但目前我国高校“创业基础”课程教学中,普遍存在着重“商”而不重“法”的现象,“创业基础”课程教学中应展开法制教育。该课程应重点培养大学生的守法创业意识,普及常用的法律知识并向其传授法律技巧;并将其与经营意识、知识和技巧教学结合,开创大学生创业教育的“法商结合”之道。而努力培养“精商明法”的大学生创业者,应成为高校“创业基础”课程教学的目标。     

法律教育视野下大学生创业课程体系建设

本文从分析大学生创业法律课程体系建设现状入手,提出将创业法律教育纳入大学生创业课程体系中,通过创业法律意识类课程、创业法律知识类课程、创业法律能力类课程等授课体系的科学设置,以期形成一套科学、系统、合理的大学生创业课程体系。     

法制教育视角下的大学生思想政治教育方法探索

法制教育在大学生的思想政治教育过程中有着十分重要的作用。依靠法制教育促进和提升大学生的思想政治素质,是新时期我国思想政治教育与时俱进的重要方向。法制教育,应当从普及法律知识、强化法律意识、培养法律信仰、树立正确的权利义务观念等方面进行。加强大学生的法制教育,课堂教学是基础,宣传引导是关键,教师素质是保障。     

区域经济发展与高校创新创业教育对大学生创业行为影响探析

本研究基于三元交互决定论和计划行为理论,探讨创新创业教育对大学生创业行为的影响以及在不同的区域经济发展省份创新创业教育对大学生创业行为的影响是否一致。研究面向全国范围内近30所高校在校大学生及毕业五年内学生,发放问卷1656份,实际有效问卷1527份。通过回归分析证实了高校创新创业教育对大学生创业行为的正向影响,同时还发现区域经济发展越快的省份,创新创业教育对大学生创业行为的影响是反向的。研究结果在一定程度上说明创新创业教育对创业行为的促进作用,但也从不同区域经济发展水平视角为创新创业教育战略转型给予反思与启示。     

在校大学生的法制教育问题

<正>当代大学生肩负着中华复兴的历史重任,他们的法律意识、法制观念将直接关系和影响着我国社会的法制建设。法制教育是高校思想政治教育的重要组成部分,要提高对法制教育重要性的认识,采取有效的措施强化大学生的法制教育。一、当代大学生法制教育的重要性(一)加强在校大学生的法制教育,是减少违法行为,维护大学校园安全与稳定的需要。纵观在校大学生的不同方面的违法行为,一方面是由于其本身道德素质低下;另一方面则是法律意识的不足和淡薄。道德和法律是相互依存影响的,对大学生进行德育教育固然是重要的,但法律意识的培养树立仅靠德育教育还不能解决全部问题。提升人的品质,应当从思想和行为两方面改造,采用法制教育、德育教育相结合的形式。     

大学创业教育的再思考

创业教育与创新教育是无法分割的。大学开展创业教育的目标是培养具有创业创新意识、创业基本能力和素质的开创性人才。大学创业教育的模式主要有均衡型创业教育模式、专业型创业教育模式以及应用型创业教育模式。当下大学生创业教育的突出问题表现在:缺失明确的创业教育理念;缺乏系统的创业教育管理体制;创业教育教学体系有待完善;创业教育保障明显不足。为此必须清醒地认识到:创业教育是大学教育历史发展的现实要求;创业教育是大学教育题中应有之意;创业教育并不要求大学生全员创业;创业教育成效评估有必要,但不能过度。     

试析创新教育与创业教育的关系

20世纪90年代以来,中国教育界关于创新教育和创业教育的呼声日趋高涨,国内关于创新教育和创业教育的研究越来越多。该文从创新教育和创业教育的含义谈起,重点论述了创新教育与创业教育的区别、联系和融合。     

就业竞争力视阈下高校创业教育的模式创新

立足于提高大学生就业竞争力和高校创业教育的互动融合,以高校创业教育为切入点,在就业竞争力的视阈下,围绕回答什么是高校创业教育,为什么开展高校创业教育和如何进行高校创业教育的问题,通过对就业竞争力和高校创业教育的内涵厘定和关系梳理,阐释就业竞争力视阈下开展高校创业教育的重要性,进而摸索出就业竞争力视阈下高校创业教育的三种重要模式,即科技孵化模式、师生一体模式和分化拓展模式,从而走出一条具有中国特色的高校创业教育之路。     

国外创业教育发展状况和发展趋势研究

创业教育是大学教育中重要的课题,创业教育在国外迅速发展。创业课程的设计有创业计划书、企业生命周期、企业功能三种不同模式,但目前从事创业教育的专家学者匮乏,整个创业教育还有待继续完善。未来创业教育将在扩大课程深度、专业等方面发展。     

大学生创业教育教学的探索与实践

大学生创业教育教学应如何认识、设计和开展,以提高大学生就业水平和社会适应性,服务于创新型国家的建设,在政策认知和实际操作中探索并获得提升至关重要。     

试论创业教育与专业教育的有效衔接

目前,我国大学生的创业意识、创业勇气、创业技能还比较薄弱,创业教育的系统性和有效性明显不足。本文总结了创业教育与专业教育中所存在的课程、课堂、实践三方面脱节现象,对两者融合进行了思考,提出要通过构建"专业+创业"教育课程体系、创建"仿真+全真"创业实践平台、创建"校内+校外"创业实践基地等途径,同时通过完善系统管理、师资管理、评价考核保障机制来提升两者的衔接。     

对于高校大学生创业教育的一些思考

随着高校毕业生就业压力的增加,传统就业模式满足不了就业的形势,通过创业教育创新就业模式,达到"创业带动就业",使就业这一民生问题得到更好的解决。高校作为创业教育的主体刻不容缓。分析创业教育的现状及成因,探讨创业教育的新思路,新方法,希望通过创业教育,增加大学生的创业能力,从而化解就业矛盾和危机。     

基于中国高校实践的可持续创业教育体系探析

全球可持续发展背景下,创业教育也呈现出绿色化趋势。基于这一认识,分析创业教育与可持续发展经济、社会、环境三重底线的关系,梳理经济、社会和环境三个导向的中国高校创业教育案例,有助于构建整合的可持续创业教育框架。而要保障绿色创业教育体系的实施,教学内容应模块化,课程结构设计应功能化,互动教学方法应仿真化,与之相应的教学保障体系也应立体化。     

基于生存教育的高校双创教育模式探索

当前在校大学生创业热潮依然兴盛,但大学生创业企业生存率不高的现状同样存在。通过对大学生双创教育实施的宏观环境、创业结果的综合分析,和福建省内大学生创业现状的综合调研,结合高校双创教育模式的分析,发现高校双创教育中强化"创业生存教育"的重要性。提出通过"分段实施理实一体"的培养模式,即依据基础学习、进阶学习、项目孵化、跟踪服务的不同阶段,强化不同素养与技能,从而加强"生存教育",提高大学生创业企业的生存率。     

专创融合：高职双创教育实践的逻辑起点

双创教育是当前高职教育研究热点,但诸多高职院校在双创教育实践过程中仍存在理念上的偏差。本文通过实证调研与分析,从高职生双创综合职业素质结构的视角,论证双创综合职业素质核心要素与专业能力核心要素之间的关联性,得出专创融合是高职双创教育实践的逻辑起点的结论,并提出通过构建基于专创融合的高职生双创综合职业素质培养模式,从人才培养方案设计、双创课程内容选择、双创课程设计及双创课程实施等四个方面进行双创教育改革与实践,从而实现双创教育与专业教育深度融合的构想。