对幼儿个别化教育的探索--幼儿园综合性主题教育的深化研究

幼儿个别化教育是探究在实施“综合性主题教育”的过程中，以班级集体教育与多元分组教育形式相结合，促进幼儿个性发展的特点和规律。多元分组教育是分组教育的进一步发展，强调了分组教育的“元”分组原则和特征。具体说，“元”在这里指的就是：多因素、多纬度、多时空。分组的多因素原则，即综合性主题教育的分组活动，应当根据幼儿的不同发展水平进行组织和开展。     

优化幼儿园个别化学习活动的实施策略初探

个别化学习活动是幼儿在主题背景下的"游戏活动",有其特殊性。它注重幼儿以其特有的方式与伙伴交流,从而体现幼儿学习的主动性和过程性。文章聚焦当前个别化游戏活动出现的诸多问题,从幼儿园和幼儿教师两个层面分别提出了针对性的优化策略,目的是让幼儿的个体学习过程显性化、可视化,以更好地促进幼儿的过程性学习,为提升幼儿个别化学习质量提供可借鉴的思路和建议。     

浅谈幼儿园个别化教学

幼儿园教师要注意到幼儿的个体差异性,来实施个别化教学,激发幼儿的潜力。基于此,本文阐述了幼儿园实施个别化教学的必要性,同时提出了实施个别化教学的策略,包括提升幼儿园教师的专业技能、以幼儿为中心来制定合适的学习方法、实施多元化的教学评价等,通过论述以上个别化教学的相关内容,来为教师提供一些参考。     

如何优化幼儿园个别化学习活动的实施策略及方式

个别化学习活动是幼儿教育的一种“游戏活动”,是一种特殊存在于幼儿教育中的教学方式,通过主题背景进行游戏,从而让幼儿在学习中更加积极主动。个别化学习注重的是个体学习过程的可视化和可行性,针对这一学习方式对幼儿以及教师分别提出建议,帮助幼儿园和教师更好的完善个别化学习活动,提升幼儿个别化学习活动中的学习质量。     

开放教育中加强个别化学习与教学的思考

开放教育要建立一种新型的学习模型式和教育模式。 这种新的学习模式和教学模式的核心和显特点是个别化学习和个别化教学,灯加强个别学习和教学，需要领导转变观念，识到位；需要确立学生的中心和主体地位，努力调动学生的学习积极性；需要专业指导教师发挥导学、助学、劝学、督学的作用；需要课程指导教师努力改革教学方法，同时，还要加强硬件建设；加强师资培训；把好入学水平测试和入学教育两个关口；重视作业实践；规范管理，明确职责，抓好教学支持服务。     

关于个别化教育计划几个问题的思考

个别化教育计划是特殊教育的基石。本文介绍了个别化教育计划的简单历史,论述了IEP和个别化教学之间的关系,分析了IEP在制定和实施过程中存在的问题和解决办法。     

高平市农村幼儿园教育现状调查研究

本研究从教学活动、办园条件、师资状况、家园合作方面对高平市农村幼儿园教育现状进行调查,针对存在的问题从政府、教师、家长三方面分析其原因,并结合当地实际情况提出相应的建议。希望此研究能在一定程度上改善高平市农村幼儿园教育质量,以促进当地农村幼儿园教育事业的发展。     

浅谈如何在幼儿园有效开展区域个别化活动

素质教育的纵深发展带动了幼儿园教育教学的变革,幼儿园是幼儿走向社会的第一步,其教学目的在于培养幼儿的个性,塑造幼儿良好的行为规范等等,促使幼儿全面健康的成长。然而,幼儿对于事物的认知是不同的,区域个别化活动基于差异性的状态开始出现在教育教学中,主要是通过个别化学习教育让全部幼儿得到发展,它尊重幼儿的差异性,结合幼儿的实际情况规划活动、选定材料等等,分层投放,彰显教育的有效性。     

农村幼儿园开放式教育之思考

在我国当前的农村幼儿园教育中,开放式教育是一个非常重要的组成部分。但是,由于农村幼儿园本身教育缺陷、幼儿教师素质不高等一系列的因素,都制约着我国农村幼儿园开放式教育的实施和发展。针对这一状况,做好农村幼儿园教育工作、建设以儿童为主体、以社区资源为基础的教育环境、构建家长团队等,是改善和提高当前农村幼儿园开放式教育的有效途径。     

农村贫困地区幼儿园教育质量现状与提升建议北大核心CSSCI

经过一期学前三年行动计划的推进,我国学前三年毛入园率显著提高,农村地区幼儿园(班)发展迅速,但质量普遍偏低,特别是贫困地区幼儿园教育质量存在着以下突出问题:班均规模和生师比大,个别班额超大,安全隐患多;基本卫生状况差;缺少户外体育活动器械,自制玩具很少;室内游戏材料缺乏,幼儿的游戏得不到保证;班级墙面布置不符合幼儿教育的特点;作息制度和课程小学化;教师专业能力总体偏低。为解决这些突出问题,应为农村贫困地区幼儿园(班)加快补足配齐教师,并普遍提高其保育意识,通过创新培训内容与方法,促使其全面提高各项专业能力。     

瑞典幼儿园环境教育的思考及借鉴

瑞典全民浓厚的环境意识得益于其从幼儿园开始的环境教育。瑞典学前教育课程目标中彰显环境价值理念,幼儿园环境设置体现"隐性课程"的作用,幼儿日常活动中渗透环境意识培养和行为训练,以幼儿喜欢的活动为主要教育方式,丰富的环境教育资源的提供和利用体现了社会的支持和教师的素质,这些都值得我们思考与借鉴。     

具有农村特色的幼儿园小班化教育模式探索

目前农村幼儿园中普遍存在着班额大、师资紧等问题，我们根据农村的这个实际情况借鉴城市幼儿园小班化教育的做法，对农村幼儿园小班化教育进行了尝试，通过两年多的实践，形成了具有农村特色的幼儿园小班化教育的模式，实施至今效果显著。     

Practice and Reflection of Essential English Education in Kindergartens

对儿童实施英语启蒙教育可开发幼儿智力,为幼儿今后学习英语奠定良好基础。虽然一些幼儿园已将英语启蒙教育纳入园本课程体系,幼儿英语教学的原理原则、方式方法、手段、课内外教学工作的组织和安排以及作为幼儿园主导活动的游戏的组织与指导、课程等还有待进一步探索。     

农村幼儿园英语教育现状及对策——以四川农村幼儿园为例

幼儿英语学习的热潮在各地掀起。通过调查,四川多所农村幼儿园的基本现状如下：教师普遍没有专业背景,素质不高,教学方法太单一;教材种类繁多,教学设施设备缺失;教学考核小学化甚至中学化。基于以上一些问题,应采取针对性措施。     

农村乡镇幼儿园体验式礼仪教育的实施策略

幼儿期是塑造人格和形成良好道德品质的关键时期。针对农村幼儿礼仪素养欠缺这一现象,以体验式礼仪教育为切口,试图通过直观印象性体验、模拟式情境体验、主题式活动体验、实境式生活体验四个方面,给幼儿礼仪文化的润泽,提升幼儿的礼仪素养。     

对我国农村教育公平问题的认识和思考

教育公平是教育现代化和教育民主化的一项重要内容,促进教育公平是构建社会主义和谐社会的迫切需要。农村教育是一项基础性和战略性的事业,农村教育公平影响我国城乡协调发展进程和社会主义新农村建设。改革开放以来,我国农村教育取得显著成效,但农村教育的公平化仍然很低。针对农村教育公平现状,采取积极措施,促进农村地区教育快速稳定发展,是全面发展教育面临的重大课题。     

个体化社会下中国乡村学前教育的发展趋势

个体化社会背景下,中国乡村社区出现了一些新的特征,主要表现为社会组织结构发生了变化,农村公共管理面临挑战;人口迁移与流动成为常态,乡村社区由熟人社会变为半熟人社会;维系农村社会的传统价值体系瓦解,乡村文化呈荒漠化;乡村家庭赡养与教育功能弱化,隔代养育成为“常态”.随着这一系列社会经济文化的变迁,各级政府对待乡村学前教育的政策已逐渐由“市场主导”向“政府主导”回归;乡村幼教机构的增多在给予乡村家庭更多学前教育选择机会的同时,也带来恶性的价格竞争,加之乡村幼儿园教师队伍因经济收入低下而极其不稳定、“逆向选择”现象普遍,致使乡村学前教育面临着严峻的质量挑战.政府在主导乡村学前教育发展时必须在扩大教育机会的同时保障基本的教育质量,加强乡村幼儿园教师队伍建设,规范乡村幼教机构办园行为.     

我国农村教师教育制度反思

教师教育是培养教师主战场,农村教师教育质量的好坏直接决定我国农村教师队伍和农村教育质量。农村教师教育制度的特殊性在于"农村性"。目前,我国农村教师教育制度存在"离农"倾向、缺乏灵活性、"育"与"训"分离等问题,因此,我国农村教师教育制度改革应坚持"农村"取向、建立开放的农村教师教育制度、强化免费师范生"务农"责任。     

新时期农村职业教育改革的思考

加入WTO后，我国农业将与世界的联系更加紧密，市场竞争将由国内竞争转向国内，国际竞争，农业资源配置也将由国内配置转向国内国际双重配置，在这种新形势和发展阶段，我国农村职业教育要进一步明确农村职业教育的发展定位，及时调整专业结构，积极开展课程体系和教学内容改革，开放农村职业培训和继续教育，努力改善办学条件，提高教育质量。     

有效开展幼儿健康教育初探

《幼儿园教育指导纲要》明确指出:幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。因此,我们幼儿教师应重视健康教育的开展,并在幼儿园中开展形式多样的健康教育课程,就能为幼儿养成良好的健康行为习惯打下坚实的基础。