句群的组合与切分

句群的组合以语序为基本手段，同时在语序的基础上兼用语法、词汇和修辞方式等种种手段。各种手段有其相应的语言形式。研究并认识这些语言形式是了解和掌握句群组合规则的突破口。切分句群，可从句群的中心意思入手，验之以句群组合的语言形式；也可从句群组合的语言形式入手，验之以句群的中心意思。这就是内容（意思）和形式相互验证的切分原则     

俄语中的句末符号与实义切分

实义切分是对连贯性话语进行超句分析的一种基本方法。它的表达手段除了词序和语调外,还有标点符号。本文将就俄语中＂句末符号可作为实义切分补充表达手段＂这一问题进行尝试性的研究,力求进一步完善实义切分理论。     

实义切分理论中主位述位理论及主位纯理功能

实义切分理论是基于交际功能分析的句子的实义切分,其应用常见于语篇分析。以韩礼德为代表的系统功能学派在实义切分理论基础之上发展了主彬述位理论,并使之趋于成熟完善。功能语法学派普遍认为,主位可分为简单主位、多重主位和句式主位,同时主位具有语篇纯理功能、人际纯理功能和经验纯理功能三大纯理功能。     

谈数词的实义和虚义

论述数词的实义、虚义以及虚实结合义在诗词、文章中和其他方面的修辞作用和表达效果.     

英语实义动词的学习方法

本文分别从日常积累、记忆实义动词方法、归类区别三个方面详细介绍了实义动词在英语学习方面的重要性和方法。     

不可望词生义的日语成语

日本文化深受中国文化的影响,在现代日语成语中可以看到大量汉语成语的“影子”,这就往往使以汉语为母语的中国人在学习、研究日语成语时陷入“望词生义”的误区。本文从日语成语的概念、来源分析了日语成语特有的意义,进而帮助我们更全面、深入地了解日本民族。     

英语实义词零重音刍议

英语的重音可分为三个级别:主重音、次重音与零重音。零重音就是人们通常说的非重读音节。在自然流利的英语中,零重音的数目远远大于主重音和次重音,零重音听起来要轻,要弱。实义词的零重音常常被忽略,这是很多英语学习者难以说一口地道英语的原因之一。自如地掌握英语实义词的零重音对提高英语的流利程度大有帮助。     

实义动词的一般现在时

你知道实义动词一般现在时的结构是怎样的吗？让我们一起去看看吧! 肯定句：主语＋实义动词（第三人称单数加s）＋其它;     

语篇宏观信息结构框架研究

在宏观构架下建立语篇宏观信息结构研究的新模式,在此模式下,信息结构的研究可以分为两个部分：一是对制约信息结构的宏观因素和微观因素的分析,二是对信息结构的句法实现做深入的探讨。通过这两部分的研究与分析,我们可以很清楚地看到制约信息结构生成的内在机制和句法实现的认知语用过程,从而为语篇信息结构的进一步研究奠定了基础。     

叙事型语篇的信息结构及其认知分析

语篇是一个重要的语言学概念,它既可以指书面语篇,也可以指口语语篇;既可以是篇章,也可以是词句。在众多的语篇类型中,叙事型语篇是一个重要的类型,其多为文学作品。叙事型语篇的主要语用功能在于通过对事情的叙述,使听话人理解事情的前因后果。叙事型语篇的信息结构具有其自身的特点。因此,研究叙事型语篇的信息结构,并在图形-背景理论的视角下,对叙事型语篇的信息结构的认知特点进行分析就具有较高的研究价值。     

日本学校普通教育中的信息技术教育

在信息社会中进行信息技术教育是世界各国普遍重视的教育课题.日本社会非常重视学校普通教育中的信息技术教育,注意在中小学的不同阶段进行不同方面、不同层次的教育,注重学生对信息运用的实践能力、对信息的科学理解和参与信息社会的态度的培养.在课程设置上体现出选择性与灵活性,考虑到学生的兴趣、爱好、经验与素质等方面的差异,使每个学生都能学到适合自己的知识和技能,培养了自主对应信息化进展的能力与态度.     

日本中小学的信息教育

本文介绍了日本中小学信息教育课程化的经过，信息教育的目的与任务，内容与实施，及信息教育的实际状况。     

试论增强高校德育的实效性

本从分析高校德育现状及其相对失效的致因入手，提出了高校德育必须拓展目标、更新内容、变革模式、改进方法、优化环境等的理论构想，以加强物改善高校德育的功能，增强高校德育的实效性。     

日本中小学信息伦理道德教育综述

日本是开展信息教育较早的国家之一。它在开展信息教育的过程中，非常重视信息伦理道德教育。文章简要阐述了日本中小学信息伦理道德教育的概念、目标、内容，并对其实施方式进行了探讨。     

论篇章信息结构中的焦点

篇章的信息结构表现为篇章中各部分之间的语义关系及其组合方式。篇章中的焦点可通过分析概括性的名词、强调性的连接词及语义关系中蕴涵的重点而获得。了解篇章中的信息结构及焦点,对于把握作者的写作意图,提高阅读的准确性具有积极指导作用。     

对日语自由会话中谈话结构的预测——以表因果关系的接续词为中心

以"だって""から"等接续表达来明示在会话中有因果关系的前项和后项的情况为研究对象,探讨这种因果关系在会话中一般会伴随什么特征出现。通过探讨得到几个观察结果,然后用自由会话语料库进行验证,最后确认的确存在这些特征。此研究得出因果关系的原因项和结果项的顺序关系是依赖接续助词来表示,以及原因项和结果项是有邻接性的结论,这将成为通过机械处理来理解谈话的一个线索。     

高校德育教育的实效性浅析

高校德育教育具有实效性，根据这个特点，应确定德育教育的着眼点，从根本上改进现行的教学方法，切实解决好德育教育中存在的问题。     

The Structure of Discourse in Collaborative Learning

The authors examined the types of discourse structures that emerge during peer learning and the ways in which those structures are related to learning. One hundred and five 5th graders learned about writing conclusions that summarized the results of experiments they had conducted with electrical circuits. In groups of 4, they discussed the quality of 3 conclusions. The discourse structure of the discussions could be readily characterized as a network of arguments and counterarguments. The quantitative measures of the quality of those argument structures were positively related to improvement in the students' ability to write their own conclusions. In addition, the students who simply discussed whether the 3 conclusions were OK or not OK generated less complex argument structures than the students who discussed which of the 3 conclusions was best and which was worst. The results demonstrate the importance of considering the structure of peer discourse as a mediator of what students learn from peer interactions.