我校申报的“陕西省远程教育研究中心”获批为陕西（高校）哲学社会科学重点研究基地

本刊讯近日,接陕西省教育厅（陕教研办[2009]18号文件）通知,根据陕西（高校）哲学社会科学重点研究基地立项建设标准和条件及专家论证意见,经省厅研究决定,批准我校申报的“陕西省远程教育研究中心”正式成为陕西省（高校）第三批立项建设的哲学社会科学重点研究基地。     

陕西学前师范学院学前教育发展研究中心被确立为立项建设陕西(高校)哲学社会科学重点研究基地

<正>日前,根椐陕西省教育厅《关于确立两个陕西(高校)哲学社会科学重点研究基地立项建设的通知》(陕教技办〔2014〕23号)文件,陕西学前师范学院学前教育发展研究中心被确立为立项建设陕西(高校)哲学社会科学重点研     

乌兰察布市命名集宁师范学院为首批“社会科学普及基地”

2012年6月9日上午,全区第六届哲学社会科学普及活动周乌兰察布市启动仪式在市博物馆举行。会上,乌兰察布市市委宣传部、乌兰察布市社会科学联合会决定将集宁师范学院命名为乌兰察布市首批“社会科学普及基地”。     

陕西学前师范学院“儿童社会性发展与教育创新团队”入选陕西省高校首批青年创新团队

<正>近日,陕西学前师范学院教育科学学院李明军教授领衔负责的"儿童社会性发展与教育创新团队"入选陕西省教育厅正式公布的20 19年陕西高校青年创新团队名单。陕西高校青年创新团队是陕西省"十三五"期间学科建设和科学研究工作实施的重大标志性工程项目,旨在培养和造就约150支道德素质过硬,学术基础扎实,具有突出创新能力和发展潜力的青年创新团队,为陕西"四个一流"建设和高等教育内涵式发展提供有力支持。团队建设周期四年,     

传承 弘扬 创新红色文化 培育和践行核心价值观——以滁州学院为例

红色文化通常是指在中国共产党领导人民进行革命、建设与改革进程中形成与发展的,以社会主义和共产主义为指向的、把马克思列宁主义与中国实际相结合、兼收并蓄古今中外优秀文化成果而形成的文明总和。它自诞生之日起,就一直在中国革命、建设与改革等各个历史阶段发挥着难以估量的凝聚与激励作用。而在新的历史条件下,通过传承、弘扬和创新红色文化,不仅能够为我们培育和践行社会主义核心价值观孕育底蕴深厚的思想文化源泉,增进人民群众的价值共识与价值认同,而且还可为其开创丰富多样的实践载体以及科学有效的培育路径,从而为我们奋力实现中华民族伟大复兴的中国梦提供强大的精神动力。     

我校“内蒙古地区经济可持续发展研究基地”被确定为首批内蒙古自治区哲学社会科学研究基地

据内蒙古党委宣传部文件《关于建立首批内蒙古自治区哲学社会科学研究基地的通知》（内党宣字[2008]55号）,依托内蒙古大学建设的内蒙古地区经济可持续发展研究基地被自治区党委宣传部确定为首批内蒙古自治区哲学社会科学研究基地。     

红色文化资源整合与当代大学生核心价值观培育探析——以“西柏坡精神”为例

本文以"西柏坡精神"为例,在以往研究的基础上,对西柏坡文化资源进行整合,探索性地凝炼出"西柏坡精神"八个方面的内涵,并基于"西柏坡精神"和社会主义核心价值观,对当代大学生核心价值观的原则和内容进行梳理提炼,围绕拓展红色文化研发平台、抓住红色文化的延伸价值和加大红色文化传承体系建设等方面,对培育大学生核心价值观的路径进行了一些探析。     

陕西省(高校)哲学社会科学重点研究基地—学前教育发展研究中心主办第二届“学前教育发展论坛”

<正>2018年12月8日至9日,陕西省(高校)哲学社会科学重点研究基地—学前教育发展研究中心主办的第二届"学前教育发展论坛"在西安举行。论坛以"新时代背景下中国特色幼儿园课程体系建构"为主题,围绕新时代中国特色幼儿园课程体系建构问题,邀请国内外实践专家和理论专家,从实践与理论、中国与外国等多个层面与视角,通过经验分享、学术报告、对话沙龙、成果交流等多     

集宁师范学院派员参加“蒙古族及北疆少数民族文化传承与发展协同创新中心”揭牌仪式

<正>2015年12月25日下午,"蒙古族及北疆少数民族文化传承与发展协同创新中心"揭牌仪式在内蒙古大学蒙古学学院举行。蒙古族及北疆少数民族文化传承与发展协同创新中心是由内蒙古大学牵头,按照"国家和自治区急需,世界一流"要求,以"国家和自治区在蒙古学与民族学研究领域的高精尖人才培养、高水平科学研究、高质量成果转化、高层次决策咨询的重要阵地"为根本宗旨,协同中国社会科学院、中国     

工匠精神核心基因在动画专业教学中的传承路径——以“文化传承-灯彩技艺工作室”为例

高职动画专业的培养目标对学生信念、行为与价值取向等三个方面都有要求,中国工匠精神核心基因也主要体现于这三个方面,这正是高职动画艺术教育能肩负传承工匠精神大任的基础。在中国传统灯彩创作中,工匠精神扮演着极其重要的角色。以灯彩技艺工作室项目为载体,将文化传承与专业课程教学相结合,用最新的三维动画技术,对传统的灯彩艺术进行数字化再创作,以此探索动画艺术教育中创新性传承工匠精神的路径。     

提升三种思维，培育科学精神——以“文化传承与文化创新”一课教学为例

新一轮课程改革对高中思想政治课的课程性质做了重新界定,强调发挥思想政治学科立德树人的育人价值,构建活动型学科课程。课堂教学中要以议题为引领,创设生活化、结构化的情境,开展师生多维互动,让学生在探索、体验、反思中质疑、辨析,催生科学精神等核心素养。以"文化传承与文化创新"教学为例,通过创设生活情境、巧设思辨议题、注重实践引领,培养学生的独立思维、辩证思维和理性思维,提升教育教学实效,培育科学精神素养。     

借助议题式教学弘扬革命文化,传承红色基因——以长征精神诠释“始终走在时代前列”为例

<正>在当前各种思想相互交织相互激荡的时代背景下,青年学生树立什么理想、走什么道路,方向上的指引就显得尤为重要,而弘扬革命文化和革命精神,传承红色基因,有利于引领时代发展,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。根据新时代教育和议题式教学的特点,把红色资源、红色故事、革命英雄人物等融入议题线、情景线和活动线,并贯穿于教学各环节,有利于促进革命文化的传播、革命精神的弘扬、红色基因的传承、红色血脉的庚续。     

“非遗”教育与培育、践行大学生社会主义核心价值观的探索和实践——以常州信息职业技术学院“非遗进校园”优秀文化项目为例

非物质文化遗产中蕴含了爱国主义情怀、创新精神、意志品质等丰富的教育价值,本文以常州信息职业技术学院"非遗进校园"优秀文化项目为例,阐述该校"非遗"教育与培育、践行大学生社会主义核心价值观的探索和实践。     

创设“五味”调和教学情境,培育思品学科核心素养——以《传承中华优秀传统文化,坚定文化自信》一课教学为例

初中《思想品德》作为思想政治类课程,以培育"政治认同、科学精神、法治意识、公共参与"为学科核心素养,教师可以精心创设"时政味"、"文化味"、"思辨味"、"人情味"、"生活味"五味调和教学情境以培育学科核心素养,本文以《传承中华优秀传统文化,坚定文化自信》一课为例做一初探。