《流动的空气》说课稿

一、说教材 <流动的空气>一课是教科版科学教材三年级下册第二单元的第3课,属于一节观察实验课,它和<了解空气>、<被压缩的空气>、<空气和我们的生活>共同组成了"空气"这一单元.     

《被压缩的空气》教学设计

一、教学内容 <被压缩的空气>是<科学>(教育科学出版社出版)三年级下册第二单元中的第二课,是学生在初步认识了空气的基础上进行学习的,由于空气看不见、摸不着,所以学生探究"压缩空气有弹性和弹力"还存在一定困难.     

《能量的控制》教学课例与点评(第一课时)

教材分析:<能量的控制>是冀人版小学<科学>六年级(上册)<无处不在的能量>单元中的最后一课.在前面充分了解了各种形式的能量、能量之间相互转化的基础上,本课对能量的控制展开探究.……     

《能量的控制》教学课例与点评(第一课时)

教材分析:<能量的控制>是冀人版小学<科学>六年级(上册)<无处不在的能量>单元中的最后一课.在前面充分了解了各种形式的能量、能量之间相互转化的基础上,本课对能量的控制展开探究.……     

浅议"用教材教"的误区及解决策略

在一次培训活动中,我听了一位教师教学<了解空气>这一课,这位教师是这样设计的:先把一个乒乓球放入水中,再用一只杯子把乒乓球扣入水底,从而用"为什么乒乓球到水底了"引导学生探究.接着用手帕和杯子来实验,解释问题,让学生知道空气占据空间.     

埋下一粒科学的种子

<质量守恒定律>是初中化学里理论较强、比较重要的知识,是在学生已了解化学反应的基础上来学习的.如何在课常上实现新课标,让学生与科学零距离接触,我进行了如下尝试: 一、让学生在自我探究中感受科学的实证     

不给学生一个僵化的结论——《空气有重量吗》教学评述

<正>空气有没有重量?如果有,是多少呢?能不能用科学的数字来说明问题呢?课堂上能不能用科学的方法进行测量呢?这些对小学生而言,还都是有待解决的问题。我这一课正是基于这样的思考进行设计的。本节课选择了一个科学故事作为切入点,故事抓住了学生们好奇的心理,并且引入了本节课的探究主题。     

冷水在热水中浮上来后引发的思考

把一袋冷水放在热水中会怎样?一袋热水放在冷水中会怎样?--是沉还是浮?这是<科学>三年级下册<冷和热>单元第一课时<冷水和热水>一课中的一个教学活动.     

用科学的方法实践《科学》课教学活动

随着新课程改革的不断深入,小学义务教育阶段的<自然>课淡出课堂,取而代之的是<科学>课.课程名称变了,课程的实质有无变化呢?     

《空气占据空间吗》说课

<正>《空气占据空间吗》这一课是教科版小学科学三年级上册第四单元"水和空气"的第六课教学内容。一、说教材:本课是学生在学习《我们周围的空气》后,对空气有一些基本认识的基础上的进一步延伸。在尊重教材编写意图和学生认知特点的基础上,我对教学内容进行了适当的调整。增加的一个板块是:认识什么是占据空间。其目的是考虑到三年级学生在本课以前对"占据空间"这个概念并了解,而本课又是紧紧围绕"占据空间"在做文章,所以有必要在新课之前引导学生知道什么是"占据空间"。改动的一个实     

《卵石的形成》教学谈

<科学课程标准>明确提出"科学课程要面向全体学生"、"学生是科学学习的主体".义务教材十一册<自然>第19课<卵石的形成>一课的教学中,我打破教材的编排顺序,取舍部分内容,充分利用好教材资源,变从前的"教教材"为"用教材教",在教学过程中,力求突出科学课程标准理念,以科学探究为核心,以实验为载体,让学生提出问题,进行假设想象,做到了"老课新上",即在老教材的教学中体现新的教学理念.     

《乘法的初步认识》说课设计及反思

一、<乘法的初步认识>说课(王艳红) 本次说课内容选自人民教育出版社二年级<数学>上册<乘法的初步认识>一课.学生是初次学习乘法,本课的学习对他们以后进一步学习乘法知识起着重要的铺垫作用.所以本节课的教学目标是:初步理解乘法的意义,使学生了解乘法是求几个相同加数的和的简便运算;让学生掌握乘法算式的写法和读法.重点是理解乘法的意义,能根据加法算式正确写出乘法算式,这也是本节课的难点.     

苏教版七年级欣赏《高山流水》教学设计

教学内容:欣赏古曲<高山流水> 教学目标:通过欣赏乐曲<高山流水>了解我国古筝、古琴文化,理解古人对自然、生命的感悟 教学重点:感受乐曲意境和情境,了解古琴与古筝艺术 教学难点:理解古人的宇宙人生观,了解古代文人的雅乐 课型:欣赏课 教具:多媒体、电子琴、古筝、古诗词图片 教学过程: 一、导入 1.生随音乐进教室. 2.师朗诵李白的<蜀道难>,播放背景音乐<高山流水>片段.     

《科学社会主义的奠基人马克思》教学实录及反思

<科学社会主义的奠基人马克思>是人教版选修4<中外历史人物评说>第五单元第一课.根据<浙江省普通高中新课程(实验)历史学科教学指导意见>的规定,结合学生实际,这一课的教学目标确定为:(1)通过教材和补充材料帮助学生了解马克思的革命理论和实践活动;(2)感悟马克思的精神,激励学生树立正确的理想并为实现理想而努力.     

《科学》教材第一册(实验本)分析

教育部<基础教育课程改革纲要(试行)>(以下简称<纲要>)的颁布,标志着以全面推进素质教育为根本指导思想的基础教育改革已进入纵深发展的新阶段.<纲要>指出,要"调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育的课程体系","小学阶段以综合课程为主".<科学>课程是<纲要>提出设置的一门新的综合性课程,也是北京市21世纪基础教育课程改革方案明确规定的新课程.北京教育学院综合理科部物理、化学、生物、地理等专业的部分教师在参与制订北京市<科学课程标准>工作的基础上,着手编写<科学>课教材,其中小学三年级上学期使用的第一册<科学>课本(实验本)已由北京出版社出版.下文将对这本教材做些概括性的分析.     

《保持乐观心态》教学设计

一、教材分析 <保持乐观心态>足苏教版<思想品德>八年级上册第一单元第二课的第二框.本节课主要讲的是保持乐观心态的意义以及保持乐观心态的具体方法.本节课是本册第一单元第一课<好习惯受用一生>的延伸,同时也是学习第一单元第二课第三框<向自己的同标迈进>和第一单元第三课<优良的意志品质>的基础,因此具有承上启下的重要作用.     

小学科学探究活动低效现象分析及其对策

<科学(3～6)年级课程标准>(以下简称<课标>)指出:"科学学习要以探究为核心,探究既是科学学习的途径,又是科学学习的方式."在当前的科学教学中,这一理念已被广大科学教师所接受,并实践于自己的教学中,科学探究活动已成为构建有效科学课堂主要的教学方法和手段.     

张佛泉的生平与思想简述

长期以来,张佛泉这个名字对于大陆学界来说一直都是相当陌生的.然而,就在最近几年,这个名字渐渐引起了学界的注意.2002年9月,刘训练先生在<万象>杂志发表<张佛泉应该介绍一下>一文,谈到自己读到张佛泉的代表作<自由与人权>,但是对张佛泉了解较少,希望有人加以介绍.①同年12月,<万象>杂志刊登了两篇回应文章,一篇是许纪霖教授的<关于张佛泉>,另一篇是鲲西先生的<我听过张佛泉的课>.     

科学探究中学生智能差异的分析和对策

上三年级科学<空气有重量吗>一课,在做实验前老师先让学生猜一猜汽球内空气放掉后,汽球与笔帽还能一样重吗?还未等老师说完,智能优势的几个学生就把小手举得高高的:"老师,我知道,我来,我来";另一个学生则边举手边忍不住说:"不一样重,汽球会变轻的";而智能劣势的学生还没反应过来.     

《商务英语函电》教学中如何减轻学生的记忆负担

众所周知,要学好英语,离不开大量的背诵工作,学习<商务英语函电>更是如此.但据了解,有相当多的职高生最不喜欢做的事就是完成背诵任务.因此,"记忆"活动成了许多职高生学习<商务英语函电>这门课的心理负担.本文将从教学实际出发,就如何减轻学生学习<商务英语函电>这门课的记忆负担进行较为深入的探讨.