印度加大资金投入资助困难学生

据新德里消息,印度政府最近通过了两个议案,决定投入226亿卢比作为奖学金,资助优秀的贫困学生及残疾学生,此举将惠及52万人。第一个议案中,印度经济事务内阁委员会表示在第11个五年计划期间投入100亿卢比作为这个奖学金项目的核心部分,以帮助优秀的贫困学生解决日常生活开支,完成他们的大学梦。     

障碍重重，残障学子难以跨入印度高等教育门槛

据印度“全国促进残疾人就业中心”近期对全国高等院校的调查发现，印度高等教育机构很少关注印度残疾学生接受高等教育的权利。在印度接受问卷调查的322所大学中，仅有119所大学对问卷进行反馈，调查结果表明，在这些大学注册的学生中，仅有0．1％的学生为残疾学生。根据规定，所有接受政府资助的高等教育机构都应接受至少占总入学人数3％的残疾学生在校学习。可调查表明，有24所大学明显违反该规定，其中有7所规定不接收残疾学生。以上所有接受调查的大学均接受政府资助。     

我省在全国资助困难学生新闻通气会上作交流

【正】本刊讯3月1日,教育部新闻发言人续梅主持召开教育部2011年第5次新闻通气会,介绍国家资助家庭经济困难学生工作进展情况。省教育厅学生资助     

日本义务后教育阶段学生资助制度研究

日本义务后教育阶段学生资助制度具有三大基本特征:第一,通过各级政府、社会各界和学校的共同努力,建立了以中央资金为主体的多元资金筹措方式.发挥不同资助形式的特点,形成了助学贷款为主奖助贷有机结合的资助形式.形成了以本科生为主要资助对象覆盖非义务教育各阶段和类型的资助体系;第二,日本学生资助制度长期持续发展,具有相对稳定性.第三,日本中央政府在学生资助制度发展过程和现行体系中起决定性作用.     

普通高校家庭困难学生认定模式的探讨

党和国家十分重视困难学生的资助工作,千千万万个家庭十分关注资助工作,高校如何做好困难学生的认定工作,决定着困难学生资助工作的效果和成败.从理论和实践的角度,探讨了如何有效建立高校困难学生认定模式的问题.     

充分发挥学生资助工作的育人导向作用

国家对贫困生资助范围、资助额度不断扩大,如何更好地、更大力度的公平、公正、公开的做好困难学生的资助工作成为学生工作者所要认真思考和研究的一项重要内容,充分发挥学生资助工作的育人导向作用,可以从四个结合入手,强化日常管理工作。     

人本主义视域下高校学生资助工作转型探究

高校学生资助工作正逐步实现由"资助助人"向"资助育人"的转变,学生资助工作的价值不仅在于扶贫救济,更强调其育人导向,培养知情合一的完人.从人本主义理论出发,探讨学生资助工作的转型,突出过程管理,强调学生的主体性地位和三全育人导向等几个方面内容,体现了人本主义的内涵.     

广西中职6类学生获学费资助

从2008年秋季学期开始,广西壮族自治区进一步加大中职学生资助力度,不仅对库区移民、城镇低保人员等6类特定人员就读中职给予学费资助,而且在国家助学金覆盖范围的基础上,对农业、林业等特定专业学生继续给予第三学年生活费资助,同时专门设立政府奖学金,以上各项今年共计投入5000万元。     

新形势下高校学生资助工作精准化研究

学生资助工作是高校工作的重要组成部分,是家庭经济困难学生顺利入学、完成学业的重要保障。新形势下,面对广大的家庭经济困难学生群体,原本资助工作已不能满足现有贫困生的需求,高校学生资助工作也越来越复杂。不断调整学生资助工作方式,优化学生资助管理方法,有效提升学生资助工作效率,精准化开展高校学生资助工作,对当前而言,是非常有必要的。     

浅谈辅导员如何更好地开展家庭经济困难学生资助工作

家庭经济困难学生资助工作关系到学生的成长成才和校园的和谐稳定,全面有效地实施家庭经济困难学生的资助工作意义重大,要求辅导员将其贯穿教育过程的始终,从宣传阐释资助政策,具体实施资助工作并承担首要责任,帮助家庭经济困难学生心理脱贫和开展思想政治教育工作四个方面全面展开。     

浅析高校家庭经济困难学生"非物质资助"的途径

我国已基本建立起以奖学金、学生贷款、勤工助学、特殊困难补助和学费减免为主体的、多元化的高校家庭经济困难学生的资助体系.政府在家庭经济困难学生物质资助工作中发挥了主导作用.高校要积极探索政策资助、心理资助、精神资助和能力资助的途径,在家庭经济困难学生"非物质资助"工作中起主导作用.     

高校受资助学生的教育与管理——以云南师大生命科学学院为例

国家加大对高校困难学生的奖助学金资助,使高校资助工作摆脱了资金短缺的困扰.笔者根据大学生资助工作的经验,摸索出一套对受资助学生教育管理的有效模式,概括地说就是:树立一个理念,围绕两条主线,覆盖三个维度,跟进四项考察,开展五类活动,达成一个目标.     

大学生资助对学业发展的影响

多层次、多类型助学体系的推行提高了高等教育的入学机会和可负担性,促进了教育起点的公平.然而学者尚未系统地分析学生资助对个人学习行为、学业发展和成就的影响,因此很难确定资助政策是否也促进了教育过程和结果的公平.本文使用三省19个高校的学生调查数据,分析了学生资助对个人学业发展的影响.研究发现学生资助学习成绩正相关、与课程不及格负相关、与课外学习时间正相关,但是与学校满意度无显著相关关系.由此可见,学生资助在一定程度上促进了教育过程和结果公平.     

浅谈高校学生干部对学生资助工作的支撑作用

高校的学生资助工作是实现教育公平的重要体现,也是维护教育事业发展的重要保证。随着教育事业的不断发展,高校学生干部对于学生资助工作所发挥的支撑作用越来越明显,越来越重要。本文从三个方面探讨了高校学生干部对学生资助工作的支撑作用。     

高职院校家庭经济困难学生资助需求分析——以苏州健雄职业技术学院为例

高职院校学生资助工作是教育扶贫的重要组成部分,各高职院校普遍建立了资助体系,为家庭经济困难学生的正常求学保驾护航。然而,随着社会发展和资助工作的推进,经济困难学生的多样化需求日益明显,进行家庭经济困难学生资助需求分析势在必行,为有效发挥和实现高职院校资助体系育人功能、拓展个性化发展型资助体系提供前提依据。     

高校家庭经济困难学生资助公平的实现途径研究

针对高校资助工作与现实需求存在的差距,结合具体案例,采取问卷调查分析法,阐释资助公平的内涵和意义,剖析资助公平工作中的认知误区,指出实现资助公平存在制度、资助工作者自身素质、资助资源不足、学生认知等障碍,建议从政府、高校、学生三个层面的不同途径来实现高校家庭经济困难学生资助公平。其中,政府要制定相关政策,提供资金保障,建立长效机制;高校要加强专业队伍建设,仔细开展资格审核,强化自筹资金能力,实施就业帮扶,营造诚信资助环境;学生要加强自身内涵建设,凝练健康成长成才的正能量。     

谈发展性资助在高等教育资助中的意义与实践——以浙江省发展性资助实践为例

发展性资助就是在保障经济资助的基础上,通过开展以育人为本的教育实践项目,注重家庭经济困难学生能力和素质的提高,努力为家庭经济困难学生的发展提供经费和机会,满足困难学生发展需求,帮助他们全面、健康成长成才.通过浙江省发展性资助的实践,可以看到,发展性资助可以增强学生“六个基本意识”,提升学生自助能力,促进学生全面健康发展.     

略胜一筹

两个学生在剑桥大学学习电子工程,一个来自埃及,一个来自印度,埃及学生对印度学生说：“你知道吧,最近在尼罗河边挖掘出成捆的电线,这证明埃及早就发明电话了。”印度学生立刻反击：“前段时间我国在恒河边也进行了挖掘。”埃及学生忙问：“发现什么了？”印度学生说：“什么也没发现。”埃及学生喜形于色,印度学生接着说：“这充分证明,印度人早已发明了无线电话。”     

高校发展型学生资助工作刍议

高校学生资助工作关乎教育公平和社会稳定,现有的资助政策体系保障了广大家庭经济困难大学生的公平受教育权利,履行了党和政府＂不让一个学生因为家庭困难辍学＂的庄严承诺。同时,面对建设人力资源强国对高校人才培养以及当前日益增长的学生多元成长的需求,高校学生资助工作需要从理念、出发点、内容构成、发挥效能等方面做进一步的探索和创新。把传统的学生资助工作升级为发展型学生资助工作,将资助工作的效能更多体现在学生的成长成才和全面发展,将育人目标贯穿到资助工作每一环节中,推进学生资助工作的科学发展。     

高职院校学生资助工作的现状分析及其改进对策——以宁波教育学院为例

做好高职院校家庭经济困难学生资助工作,关系到学生的成长、成才。文章从高职院校学生资助工作的现状出发,结合实际工作情况,分析了高校学生资助工作中存在的问题,提出通过资助宣传工作与"三自"教育工作相结合、开展家庭经济困难学生团体心理辅导、构建合理真实的资助工作制度等途径,改进学生资助工作。