英语易混词辨析

学习英语的一大难关是记单词，尤其是一些易混词。本文列举了十组易混词，并对各个词的用法作了解释，列出了各个词的习惯搭配，并以实例加以说明。     

英语兼类词的学习

同一个英语单词，可以有不同的词性、不同的词义。我们称这些词为“兼类词”。这些兼类词中，有的单词词义差别不大。如：help，既可以作动词，也可以作名词，词义都是“帮助”。而还有一些单词，有不同的词性，且词义差别也极大。这一类单词是学习的难点，当然也是考试的重点。部分同学在阅读考试中会出现“单词都认识，就是不知道是什么意思”的困惑。问题就出在兼类词上。现将初中课本中的这些词简要归纳如下。     

中学英语词汇教学法初探

针对当前中学英语词汇教学法中存在的一些问题．如词汇教学中就词论词，只触及词的基本意义，只重视语言形式的学习，学生学单词死记硬背，缺乏一定的语言环境，因此单词的遗忘率以及对单词的实际运用能力很低。本人认为采取认知法来指导或进行英语词汇教学定能收到好的效果。     

与介词同形的副词

在学习英语的过程中,人们会经常碰到一些与介词同形的副词。比如:about、before、down、in、off。那么,除了以上提到的这几个副词之外,英语里还存在着哪些既能作介词又能作副词的单词呢?现分述如下,仅供参考。     

初中英语词汇教学的方法和技巧

一、词的读音 学习语言主要依靠模仿，教师在教单词的时候，应先让学生听，然后让学生模仿教师的发音、口形朗读单词。正确的发音，是记忆单词和运用单词的基础。这种方法对初一低年级学生较为适用。慢慢地教师可教会学生一些基本读音规则。在教符合读音规则的单词时，可让学生自己去拼读单词。     

如何提高英语词汇的含金量

本文通过一些词例分析，指出学生在学习英语词汇方面所存在的问题及对策，从而引导学生走出死记硬背单词的误区。     

在英语教学中培养学生的良好思维品质

1．注重思维独立性训练。思维的独立性是十分可贵的思维品质。它可能影响人的一生的事业发展。要逐渐引导和培养学生的独立思维的品质。比如,培养学生的识词、记词能力,一定要使学生学会独立思考,学会独立组织自己的思维过程。如学习单词Window,学生经过独立思考,联想到含有“ow”的单词know,how,now等。还可引导学生自己发现哪些单词的发音难,     

英语单词怎样记

一、记单词前,首先要清除掉心理上的障碍 不要把记单词看成是一种负担,无味、没趣,而要积极主动地去记单词,同时要放松自己。 二、学习一个新词时,可以把相关的一些词放在一起来记 我们常说“学一个词不如学一堆词”。如学“sunny”一词时,可再举出许多类似的词,sun-     

小议中职英语词汇教学

中等职业学校的学生入学的时候在英语学习上基本都存在成绩参差不齐、程度低、基础差、词汇量少，缺少英语学习的兴趣和信心等问题。他们普遍都认为英语学习中最难学、最难记的是单词，他们在学习单词的过程中主要是死记硬背，单词记不住，记住了也很容易忘掉，更不用说会用，以至于对英语这门课丧失了信心。因此，利用记忆规律科学地进行词汇教学，提高学生的单词记忆能力，帮助学生更好地掌握词义、词的搭配和词的用法，培养学生学习和运用英语词汇的能力，是一项十分重要的任务。     

浅谈中学词汇教学的要领

一、词单位教学与句单位教学 词单位教学要求对单词单教单练．比如分析单词的语音和拼读规则．讲解词的基本意义．进行朗读、抄写、拼读、变换单词的语法形式等项练习。句单位教学是把单词放在句子里．结合听说读写等语言实践进行操练。词汇与语音、语法有很大的不同．它变化较快。随着社会和科学的发展．一方面增加了一些新词：另一方面一些旧词又增添了一些新的意义．出现了一词多义。     

晋语中的“圪”头“小”义

在晋方言的入声字中,“圪”字是出现频率很高的字。它作为词头在晋语词汇的构词中有很强的语法功能和表义功能。“圪”在晋语中有个特殊的用法,它常常作为虚词用于名词、动词、量词和形容词前表示“小”和“稍微”的意思。文章试图通过对“圪”头“小”义这一语言现象进行系统的描写和研究,从而深入探求“圪”的语义和语法功能。     

山西长治方言"来"字的句法、语义、语用分析

文章用三个平面的理论对长治方言“来“字进行较为全面的考察,指出长治方言的“来“有三种功能:一般动词、趋向动词、助词.由于所在位置不同,“来“所表达的语法意义、语法功能各异.文章着重从历史和历时的角度,分析了“来“作为趋向动词的各种用法.     

论术语“语义学”

本文阐述“语义学”一词的产生过程,举例说明以词义研究为限的传统语义学及其不足之处．介绍以语言中的所有语义为研究对象的现代语义学及其长处、其研究范围等实际问题。     

从湖南汝城话“／tε1／”谈方言先行体

湖南汝城话中存在一个《汉语方言语法类编》中所说的“先行体”[tε1],从语义看,相当于普通话中的“缝”和“再”,意义还很实在,应为副词。文章从字音、语法、语用方面对[tε1]的使用情况进行了描述,认为[tε1]的本字应为“绕”字,目前正处于虚化中。     

借用名量词的语义分析

本文探讨了借用名量词的条件及语义特点，文章认为：若N1是N2的容器，可以借用N1做N2的量词，构成Num N1 N2.Num N1 N2的语义与容器和名词的类有关。     

对语素问题的几点认识——关于黄、廖版《现代汉语》中语素问题的思考

文章对黄伯荣、廖序东《现代汉语》(增订四版)中有关语素的内容,提出了一些自己的看法。主要涉及成词语素中的一些单音节虚语素和成词语素的构词能力,语素与语素组合成词时的位置问题以及儿化韵中"儿"能否自成语素的问题。     

敦煌写本省代号研究

省代号是指类书、辞书和音义类古书注文中用来替代辞目中已经出现过的字词的省书符号。本文讨论了省代号的形状、用法、来源及与重文号的区别,指出古书中有所谓被注字和注字连读为训的体例,其实就是注文中省略了省代号,列举实例,阐述了省代号研究对古书校读的重要性。     

现代汉语语气词研究综述

本文将前贤们对语气词研究的大致情况进行了梳理,并就语气词的研究所应采取的方法进行了深入探讨,总结出以往研究的成果以及不足之处,指出可以继续研究的空间。     

分级教学环境下大学英语分级词表的构建研究

教学词汇表是外语教学大纲的重要组成部分,也是教材编写、课程教学和测试的参考依据。但现今使用的词汇表分级不明确,收词也不全面,制约着词汇教学和测试。因此,构建一个分级词汇表意义重大。本文围绕如何构建大学英语分级词表这一研究主题,探讨了运用RANGE构建分级词表的依据,制表过程及其对英语教学和研究的重要意义。     

英汉翻译中言语空缺及可译性补偿

通过对英汉两种语言翻译过程中语言空缺的分析,指出空缺存在的形式。从音、形到语境空缺分析了空缺产生的原因,其中语境是形成空缺的主要原因。并从翻译补偿方面指出了解决语言空缺的几种方式：词汇联想对应与换位补偿、词汇联想空缺与空位补偿、词汇联想碰撞与越位补偿。