欧洲学校体系面临改革压力

欧洲学校是由“欧洲之父”让·莫内于1953年发起,由欧盟机构与欧盟成员国政府合作创办,专为欧盟机构官员子女提供义务教育的学校体系。发展至今,已在欧洲设有14个校区,提供幼儿园、小学和中学教育,在校学生超过2．1万人。其宗旨是培养学生成为“思维上的欧洲人”,继承其父辈事业,努力建设一个一体化和充满活力的欧洲。     

欧盟学校：体育课面临全面更新

《欧盟体育现状与展望》的研究报告，由英国伍斯特大学的肯·哈德曼教授完成，2007年2月28日正式向欧洲议会文化教育委员会提交。研究揭示了27个欧盟成员国学校体育课的时间分配、体育在学校中的地位、体育课的主要目标和内容，体育资源以及学校体育中的性别、种族及特殊需要等问题。[第一段]     

不断完善育人体系推进学校改革与发展

坚持教育创新,坚持育人为本,这是一所高校保持生命力和竞争力的关键所在。要进一步推进学校的改革与发展,应注意以下几方面问题：全面提高教学质量和教学管理水平;推进师资队伍建设;坚持育人为本,提高大学生的整体素质和综合能力。     

略论学校体育课程改革与目标体系的构建

从现代体育发展和素质教育的视角，审视我国传统的学校体育教学内容体系，通过对国内外学校体育课程教学目标的比较与分析，重建学校体育课程改革体系，提出我国学校体育与健康课程教学目标体系的基本框架。     

当前新课程改革面临的阻力与压力

因现实与时代的要求,新课程改革势在必行.然而由于中考、高考制度的存在,使得此次改革面临社会多方面的阻力与压力,加上教师与学生的教学习惯的影响、教改本身的缺陷和教师培训工作的艰难,导致新课程改革工作任重而道远.我们应加大现行考试制度改革的力度,全面开展教改宣传,着力提高教师素质,努力培养学生的自主学习精神,以推进课程改革的步伐.     

论学校承受的变革压力

压力是学校变革过程的伴生物,有变革才会有压力.学校主要要承受来自资源短缺的行动压力、校际竞争带来的生存与发展压力、家庭教育缺失带来的教育压力、媒体过度宣传带来的舆论压力和过度承诺带来的社会压力等.变革要获得成功就需要承受压力和调节压力,把压力转化成变革的动力.因此,正确地把握压力的质、量、度,促进压力的积极转化是变革获得成功的关键.     

进一步改革现行助学体系的对策

贫困大学生是收入来源少、不能靠家庭和自己解决学习费用者 ,政府资助他们的必要性主要有二 :第一 ,社会主义的高等教育应体现教育机会均等的原则。第二 ,“科教兴国”的需要。按照国家规划 ,“十五”期间毛入学率将提高到 15 %。然而 ,根据我国高等教育收费标准和对大学生家庭抽样调查的结果 ,目前我国有 2 5 %的城市学生、30 %的县城学生、6 0 %的农村学生支付学费有困难。据教育部 1999年的统计调查 ,经济困难学生已占在校生总数的 15～ 30 % ,经济特别困难学生已占在校生总数的 8～ 15 %。可见 ,如何保障困难家庭的学生能上大学和读完大…     

高职学校教师职业压力分析

本文通过对山东省9所有代表性的高职院校388名教师进行的问卷调查,发现高职学校教师的职业压力在年龄、教龄、平均周课时、学历、任教科目、是否担任实训课、是否担任班主任等方面存在显著差异.本文结合调查结果,从社会、学校、教师自身三个方面对减缓高职教师职业压力提出相应对策.     

改革现行学校评价体系的几点思考

学校评价体系主要涉及学校管理、教师和学生等方面，从教育发展史的角度看，存在着科学主义和人主义两种倾向，方法上存在定量与定性之争，二各有优劣，原有评价体系。在新时代已经不能适应素质教育的需求和时代发展的要求，在质性评价和量化评价之间寻求一个合理的平衡点就显得日趋重要。管理要从微观上重视师生评价的方法研究，科学选择评价内容和评价方式，提高评价为学校管理服务的能力，促进师生发展和学校课程实施水平的提高。     

欧洲学校的运行机制及其对我国的启示

欧洲联盟,简称欧盟,1993年正式诞生,由欧洲共同体(European Community)发展而来,是一个集政治实体和经济实体于一身,在世界上具有重大影响力的区域一体化组织。为了给欧盟机构官员的子女提供优质的义务教育,欧盟机构与欧盟成员国政府合作创办了多所欧洲学校(European Schools)。欧洲学校的办学特点鲜明,成效显著,可以为我国开办国际学校,进一步提高国际学校的办学质量和管理水平提供重要的启示。     

新课改背景下的学校教育评价改革

新一轮基础教育课程改革实施以来，取得了可喜的成就，同时，也遇到许多困难，其中的困难之一是学校教育评价体系未能适应课改的理念，跟上课改的思路与步伐。因而，根据新课改所倡导的基本理念，构建合理的学校教育评价体系将极大地促进新课改的实施。     

学校系统的压力管理

一、学校中各类不同角色的压力分析 学校作为一个社会单元,承受着来自社会各界如社会、家长的期望、要求。学校组织本身所承受的压力及其在教育教学活动过程中的内在生成压力,最终是要被分解到学校中的每一个成员身上的。由于工作性质的不同,不同角色所遇到的工作压力是不尽相同的。学校组织中的压力有许多是与学校特定的工作角色相关联的,主要对学校中某一类工作角色产生压力影响,这一些压力可以作为某种特定的角色压力。工作压力的调控管理首先必须对各类学校角色的压力源与压力状况有一个明确的认识与掌握。压力管理。目的在于提高压力对工作行为的积极影响,减少工作压力对工作行为的消极影响,将工作系统控制在一个具有最佳效能的水平上。学校中的压力管理首先要充分发挥学校中每个层次的功能,各级各层合理有序地分担压力。是有效调整学校中不合理压力结构系统的重要举措。     

澳大利亚发布全国学校改革计划

近日，澳大利亚公布了一份综合性的全国学校改革计划——《澳大利亚学校教育的未来》。这份报告由代表各州与地区政府领导人的澳大利亚联邦理事会发布，澳大利亚各州与地区政府正在考虑制订统一的全国学校教育框架，改革中小学课程，并对中小学的核心科目进行全国统一考试。     

机构改革的逻辑: 从政府自身建设到国家治理体系现代化

改革开放以来,党和国家机构改革遵循着从政府自身建设到国家治理体系与治理能力现代化的逻辑,走出了一条从最初\     

适应与完善：教育评价改革中的学校内部治理体系创新

随着评价和治理之间的联系日益密切,置身于新时代教育评价改革背景中的学校有必要通过加强内部治理体系创新来实现自身高质量发展。诉诸这一语境,在积极适应新评价标准的基础上,完善学校内部治理体系是不二选择。但当前仍然面临诸多挑战与问题,如学校治理价值理念有待更新、内部治理组织结构有待优化、内部制度建设与创新有待加强等。为此,中小学校须明确价值引领,守持学校组织属性及自身发展规律;平衡内部权力,构建完善的学校内部组织治理框架;坚持依法治校,健全完善学校章程以规范权力运行;加强文化建设,培育共治文化以发挥隐性治理功能。     

构建校本培训体系推动课程改革和学校发展

新的课程标准对教师提出了更高的要求,课程改革的主力军及其成败的关键都在于教师。教师自身要发展,要实现认识和能力水平的飞跃,最主要的途径是校本培训。因此,学校要在校本培训上做全、做实、做巧、做好文章。     

坚持以人为本,探索学校管理机构改革--来自北京市广渠门中学的报道

北京市广渠门中学始建于1954年，近几年来，历经两次合并，三次搬迁，克服重重困难，创造了令人刮目的佳绩。近年来，学校先后获得全国精神文明建设工作先进单位、首都精神文明单位标兵、北京市教育科研先进校、北京市先进基层党组织等光荣称号。2004年9月，在各级领导的关心下，新校舍投入使用，实现了广渠门中学几代师生的夙愿。     

试论我国发展性学校评价体系的构建——重构政府、市场与学校之间的关系

建立开放性发展性学校评价体系已经成为当前我国学校评价改革的趋势和要求。而开放性发展性学校评价体系的构建过程,也是政府、市场、学校三者之间关系的一个重新调整的过程。这一过程需要重新定位政府角色;建立和健全专业性的教育评价中介系统;形成制度化的学校自我评价系统。     

以治理现代化深化基层政府机构改革

基于既有基层政府机构改革的考察,发现当前基层政府普遍面临权小、责大、能弱的结构性困境,基层治理能力的弱化带来国家治理目标虚化、公共服务型政府建设虚化、基层治理异化等问题,并最终损害了国家治理有效性和合法性.在全面建成小康社会和实施乡村振兴战略背景下,基层政府势必承担更加重要的职责和功能.因此,新一轮机构改革必须正视和回应当前基层治理能力弱化的现实,通过构建权能匹配的基层政府治理结构,增强基层政府价值引领能力,实现基层政府治理法治化、民主化等途径,增强基层治理能力,夯实基层政府治理现代化的基础.