“任务型”教学在初中英语课堂教学中的运用

随着国家新一轮基础教育课程改革的深入,我把《英语课程标准》中任务型教学的理念渗透到英语课堂教学中,进一步提高教学质量,使学生体验到成功,也展示个人的自由发展空间,体现个人在集体中的价值和作用。以下是我通过对任务型教学理论的学习和探索,结合《国家英语课程标准》和有关教学资料,联系教学实际,谈谈＂任务型＂教学在初中英语课堂教学中运用的看法和认识。     

任务型教学模式在初中英语课中的运用

教学方法的恰当选择是成功进行课程改革的一个保障条件,新的国家《英语课程标准》倡导的任务型教学模式是最佳的教学方法和教学途径选择。为此,笔者就任务型教学模式在初中英语课程中如何运用,谈谈自己的看法。1.教材内容的选取和编排要为任务型教学的实施提供基础任务型教学模     

任务型教学在英语教学中的运用

当前,任务型教学途径逐渐成为英语教学的国际主流。为适应时代的发展需求,我国大力进行英语课程改革,并且国家教育部颁布以任务型教学为主导教学方法的《英语课程标准》,随着《标准》的实行和英语课程改革的深入,任务型教学途径得到逐渐推广,对我国的英语教学正产生着积极而深远的影响。本文简要阐述什么是任务型教学途径,并以江苏牛津英语8B Unit 3 Online travel(Grammar——B Passive voice with"by")为例来说明任务型教学途径在英语教学中的三个阶段:任务呈现、任务准备和任务完成。     

落实任务型教学途径 促使课堂教学最优化

2001年7月颁布试验的国家《英语课程标准》中明确指出：提倡任务型教学途径，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中。倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标．感受成功，强调学生能用英语做事情。《课程标准》还特别从六个方面提出在设计“任务型”教学活动时应注意的事项。那么．怎样落实任务型教学途径，优化课堂教学呢？我认为教学方法的恰当选择是成功进行课程改革的其中一个重要保障。     

“任务型”教学在英语课堂中的运用

《英语课程标准》在英语教学策略方面明确提出“本课程倡导任务型的教学模式”,要求“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用‘任务型’的教学途径”。“任务型”的教学模式可以激发和培养学生学习英语的兴趣,帮助学生树立自信心,形     

任务型教学法在英语教学中的运用

<正>《英语课程标准》(2011年版)明确指出,中学英语教师在教学过程中"要通过创设接近实际生活的各种语境,采用循序渐进的语言实践活动,以及各种强调过程与结果的教学途径和方法,如任务型语言教学途径等,培养学生用英语做事情的能力"。一、任务型教学的定义任务型教学活动就是以具体的任务为载体,以完成任务为动力,把知识和技能融为一体,学生通过听、说、读、写     

浅谈在英语课改中运用任务型教学途径的方法

本文从英语课程改革的基本理念、英语课程标准出发,论述了任务型教学途径的目的、设计任务型教学活动的原则、任务型活动的组织形式、任务型教学活动的类型以及任务型教学活劝中师生之间的角色定位。     

任务型学习活动（TBL）在JEFC教材中的运用

《国家英语课程标准》(以下简称《标准》)征求意见稿明确提倡“任务型学习”(Task-based Learning)的教学思想，要求采用交际活动的途径，倡导学生体验参与语言实践，主张培养学生的综合语言能力。     

谈任务型教学在英语写作中的运用

任务型教学兴起于20世纪80年代。近年来,这种语言教学方法已逐渐深入人心,引起了广大英语教育工作者的关注。我国教育部在《英语课程标准》中已明确认可和倡导任务型的教学途径,这意味着任务型教学方法的应用前景十分广阔,同时也预示了未来英语教学改革的基本走向。就理论框架而言,任务型教学方法的主要流程为分解学习内容作为任务一执行该任务一总结评价任务。     

任务型教学在《牛津小学英语》中的应用

《英语课程标准》明确指出：倡导任务型教学途径，让学生在老师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式，实践任务目标，感受成功，在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。《牛津小学英语》按“话题一功能—结构一任务”体系编写，并力求话题、功能、结构、任务四个方面紧密联系。通过学生全面参与多样的实践活动，培养学生听、说、读、写的能力，促进语言运用能力得到全面发展。所以在《牛津小学英语》的教学中运用任务型教学模式便成为一种可能。以下笔者就自己的教学实践谈谈在《牛津小学英语》（以下简称《牛津》）教学中常用的几种任务类型。     

浅谈任务型课堂教学的备课方法及案例分析

《英语课程标准》倡导采用任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过交流合作、体验逐步实现教学目标，使学生感受成功，并在学习的过程中获得情感，体验并调整学习策略，为适应索质教育改革的需要，近年来英语教材在不断改编，新编课本容量大，内容广，复现率低，单元之间的联系又不十分密切，使英语教学的难度越来越高。     

浅谈英语任务型课外作业设计的原则和类型

《英语课程标准》指出：任务型活动不应该仅限于课堂教学．而要延伸到课堂之外的学习和生活中，真正落实“用中学．学中用”。     

情感教学在英语课堂中的运用

英语课程的情感教学目标要求教师在向学生传授知识和培养能力的教学过程中,也要注意发展和形成他们的积极f青感,做到认知教学目标与隋感教学目标的和谐、互动和统一。《学记》中的“亲其师,信其道”,也晗如其分地道出了情感在教学中的功能。一堂课,如果没有师生的情感交流,就似两个齿轮一样,双方没有配合,就不可能快速地转动起来。下面我试从如何营造和运用良好的课堂情感方面谈谈自己的观点。     

情感性导入在初中英语课堂教学中的应用

在语言教育当中,英语教育一直占当下教育业中的比重很大,而随着社会要求的不断提高,传统的语言教学已经难以满足现代化社会对于学生素质的要求。因此,情感教育开始越来越被人所熟知,情感教育之所以被教育者所重视,是因为情感教育是深刻了解新课件要求的标准,对于学生的核心素养进行培养,根据"以人为主"的教育理念,以"情感因素"为教学手段进行的教学思路。只有通过情感教学,全方面的对学生的学习进行优化,才能为社会、为国家提供更多的有用之才。基于以上原因,本文以情感性导入在初中英语课堂教学中的应用为话题,对情感性导入在初中英语课堂教学中的应用做出一些阐述和谈论,提出几点思考和探索意见,希望可以为我国初中英语教育事业的发展做出一点点的帮助和贡献。     

高中英语任务型课堂教学原则探索

传统外语教学多以教师讲授,学生接受为主,这既不符合当今教育"以人为本,以学生为中心"的教学理念,又难以提高学生的语言实际应用能力。"任务型教学"是教师以"任务"的形式组织课堂,通过将真实的社会活动引入语言学习中,达到让学生实际使用目的语的一种教学方式。在这种教学模式下,教师传统的教学角色已经发生了转变,担任了教学的"管理者"、"设计者"、"促进者""咨询者"、"参与者"和"评估者"等多种角色。本文通过对《普通高中英语课程标准》以及相关理论的学习,结合自己的教学实践,对高中英语任务型课堂教学进行探讨。     

课堂教学中的情感培养

有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与，而参与的程度却和学生学习产生的情感因素密切相关，如学习数学的动机、数学学习价值的认可、对学习对象的喜好、成功的学习经历与体验、自信心和意志等。心理学的理论表明，个体的动机、情感、意志等非智力因素对数学学习以及智力开发有着很大的影响。事实上，这些非智力因素本身也是个体全面发展的重要标志。因此，《数学课程标准》中明确地把情感态度培养作为课程的教学目标之一。下面笔者结合教学宴践，谈淡情感培养的几点想法。[第一段]     

浅谈任务型教学法在初中英语教学中的应用

新《英语课程标准》倡导教师在课堂教学中采用“任务型”的教学途径,使学生在实践中学习,带着明确的任务目标。主动地进行学习,通过思考、调查讨论、交流和合作等方式学习和使用英语完成学习任务。这种教学模式有利于学生提高实际语言运用能力,使学生的思维和想象力．审美情趣和艺术感受,协作和创新精神等综合素质得到全面发展。     

职高英语课堂中的“任务型”教学法举隅

由教育部组织研制的《英语课程标准》明确提出“本课程倡导任务型的教学模式”。要求“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法。尽量采用‘任务型’的教学途径”。任务型教学在不少国家和地区十分盛行，比如美国、加拿大、新加坡和香港等地的教学大纲和课程标准都提出了“任务型”语言模式。任务型教学的理论研究已经有十多年的历史，国外的诸多应用语言学家，     

中学英语任务型课外作业设计方式例淡

任务型教学是《英语课程标准》极力倡导的适合英语课程改革要求的新的教学途径。其精神实质是以具体的任务为学习动力或动机．以完成任务的过程为学习过程。它对当前的英语课程改革的方方而而都具有理论指导意义和实践价值。近年来，笔者运用此途径进行课外作业设计模式改革的尝试。收到良好效果。     

高中英语课堂教学改革的原则和实施办法

2001年7月正式出版的“全日制义务教育、普通高级中学《英语课程标准》”(实验稿)体现了外语教育的发展趋势,吸收了近年来外语教育研究的新成果,从教育观念、课程目标、内容、策略、手段、评估等方面进行改革,并取得了突破性进展。《普通高中英语课程标准》明确指出:高中英语课