漫谈教师的教学机智

教师对学生学习过程中出现的问题能准确、迅速、敏捷地作出判断，恰到好处地处理，并非易事。这就涉及到教师的反馈机智了。然冰冻三尺，非一日之寒。     

运用教学机智处理课堂偶发事件

—、教学机智的特点“教学机智”（wisdomofaching）是教师在教学过程中根据情况变化而随机性变，创造性地进行教学的能力，是构成教学艺术的主要因素之一，在教学工作中，具有高度的灵活性，又有高度的智慧，能发人深省，给人以指导、启发和教育。教师的教学机智是在长期工作中经过磨炼逐渐形成的，是经验、技能和智慧的结晶。教学机智有其独特的表现，其特点可以归结为以下四个方面。１．观察的敏锐性。教师在课堂教学中要想做到“因材施教”、“有的放矢”，就必须具备准确、深刻、细致、敏锐的观察能力。通过观察，抓住问题症结所在予以…     

教师的教育机智

我们所说的教育机智是指教师在教育教学过程中，能根据学生新出现的，特别是意外的情况，快速反应，及时采取正确处理措施的能力。简言之，就是教师的一种特殊定向能力，它的特点是教师对学生具有极强的敏感性。     

运用教学机智 激活课堂教学

教学机智是指在课堂教学过程中，教师遇到事先难以预料的情况时，能够机敏地作出准确判断，并恰当地进行处理，而收到良好教学效果的能力。教学机智是教师应该具备的一种基本素质，正如俄国教育家乌申斯基所言：“不论教育者是怎样地研究了教育理论，如果他没有教学机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”     

教学机智 彰显教师教育智慧

关注课堂教学机智，锤炼教育教学艺术，提高教学应变能力，是提升课堂教学品位，落实新课程“三位一体”课程目标的重要途径。课堂教学机智往往是“长期积累，偶尔得之”，它不是教出来、学出来，而是品出来，语出来的。     

教学机智拒绝虚伪

“尺有所短，寸有所长。”这是我们教师非常熟悉的一句话。意思是各有长处，也各有短处，彼此都有可取之处。我们通常用来教育自满或自卑的学生。说来奇怪，这句简单的话，竟然时不时被说成“尺有所长，寸有所短”，有时在老师的随笔或论文中也能发现这样的错误。因之我特意在教师会上讲过这件事，提醒教师理解之后再运用，免得说反了闹笑话。可生活中硬是有“哪壶不开提哪壶”的事，这不，X老师又在课堂上把这句话说错了。     

从英语课堂突发事件看教师教学机智

正俄国教育家乌申斯基说过:"不论教育者怎样研究教育理论,如果他没有教育机智,他不可能成为一个优秀的教育实践者。"作为一名教师,如何及时有效地应对课堂突发事件是其本人教学机智的最直接体现。2013年10月,我有幸参加了"浙江省小学英语学科带头人培训",并在金华度过了珍贵的40天学习时间。学习中期,班内选出了2位学员到金华环球小学进行教学展示。其中尤为让我记忆深刻的是:课前,两位老师均不知道展示地点的电脑色系有问题。课上,这一问题就给两位老师的课堂都带来了不小的突发状况,而两者的应对则引发了笔者对于教师     

谈教师的教育教学机智

教师的教育机智,具体地说,就足对学生活动的敏感性,以及能根据学生新的、特别是意外的情况,快速做出反映,及时采取恰当措施的能力。教师的教育机智主要表现在：     

教育机智：在体验中生成

教育机智是教师取得良好教育效果的灵活性、机敏性。人们通常把教师在教育教学过程中能巧妙地处理一些难题，称之为运用了教育机智。的确，优秀的教师总是善于发挥教育机智，巧妙地解决教育过程中的复杂问题，取得良好的教育效果。     

教学机智刍议

中学语教学机智虽一个合格教师的必备素质，也是教师学识水平、教学能力，思维水准的综合体现，章从“从容不迫”、“察觉敏锐”、“分析引导”、“循循善诱”、“风趣幽默”等五个方面进行阐述。     

如此教学机智不可取

“尺有所短，寸有所长”。这是我们非常熟悉的一句话，意思是人各有长处，也各有短处，彼此都有可取之处。我们通常用来教育自满或自卑的学生。说来奇怪，这句简单的话，竟然时不时被说成“尺有所长，寸有所短”，有时在一些老师的随笔或论文中也能发现这样的错误。因之我特意在教师会上讲过这件事，提醒教师理解之后再运用，免得说反了闹笑话。     

教师要有教学机智

面对“顺口溜风波”，郭老师很好地展现了他的教学机智。突发事件一旦发生，只有拥有冷静的头脑和稳定的情绪，才能迅速判断事情的性质，思考处理的办法，进而安定课堂的秩序，把学生的注意力和思维活动引导到正常的教学上来。而有没有教学机智是衡量教师成熟与否的标志之     

用教学机智激活化学课堂

化学课程是以提高学生的科学素养为主旨，是让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，是给每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必须的化学知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必备的科学素养。因此，化学教师在课堂教学中，既是知识的传授者，也是课程的组织者、情感的支持者、学习的参与者、信息的咨询者。     

让课堂闪现教学机智

苏霍姆林斯基曾说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”教学机智是一个教师是否成熟的标志。在以探究为核心的科学教学活动中,给学生充分的时间和空间进行探究、交流,往往会生成一些预想不到的问题,如果教师没有一定的教学机智,就会手忙脚乱,影响教学效果。     

让课堂闪现教学机智

苏霍姆林斯基曾说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”教学机智是一个教师是否成熟的标志。在以探究为核心的科学教学活动中，给学生充分的时间和空间进行探究、交流，往往会生成一些预想不到的问题，如果教师没有一定的教学机智，就会手忙脚乱，影响教学效果。     

浅议教师的课堂教育机智

课堂教学是一个多项信息传递的动态系统，在该系统运行过程中，既存在着教师与学生之间的信息传递，情感沟通，也存在着学生之间的情感交流，同时还存在师生与外界环境之间的相互作用。教师要想自如地控制课堂秩序，顺利地完成教学任务，仅靠课前认真备课，熟悉教材内容是不够，教师还必须具备一种重要的素质－－课堂教育机智。     

试论运用教育机智处理教学过程中的问题行为

教育机智是一种对突发性教育情境做出迅速、恰当处理的随机应变的能力,这是一名合格的教师所应具备的基本素质。对控制和处理教学过程中的问题行为有十分重要的意义。新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式,建立“开放”、“有活力”的课堂教学结构。这一理念,更加关注学生的思维过程,课堂上学生主动进取,思维多向发展,不同层次的学生很少有满足感,因而发现的问题也比较多,这也大大增强了课内的偶然性。本文着重论述了如何在具体教学实践中有效、灵活地运用教育机智等问题。     

发挥教育教学机智提高课堂管理艺术

新课程为教育教学机智开辟了新天地,教师在灵动的新课堂中要积极培养处理课堂偶发事件的教育机智;处理课堂教学失误的教学机智;处理学生课堂问题行为的教育机智;把握课堂教学节奏的教学机智;课堂灵活应变的教学机智。从而提升课堂管理艺术水平,提高教育教学质量。     

教学机智随谈

有位小学教师在教学课上算错了一道简单的题目,学生哗然。这位平时难得出错的老师微笑着说:“唉,我太粗心了,太不应该了,看来我得去读幼儿班了。”在具体的课堂教学实践中,面对有思想、有情感、有态度、有意志的学生,教师必须借助一定的教学机智,才能完成教学任务。在这个案     

山穷水尽疑无路 柳暗花明又一村——试论语文课堂中的教学机智

一、什么是课堂教学机智课堂教学机智是指在教学过程中面对千变万化的教学情境,迅速、敏捷、灵活、准确地做出判断、处理,保持课堂平衡的一种心理能力。它是教师智能灵活性与机敏性的统一,是一种应急的智力活动过程。它