基于“泛在学习”的初中化学情境创设实践与思考

初中生的认知特点以及化学课程的特殊性,决定情境教学是初中化学教学有效方法之一。随着“互联网+教育”快速发展,创设基于“泛在学习”的化学学习情境更能适应时代、学生和课程的需求。初中化学教学实践在新时代“泛在学习”环境中需建构开放、动态、交互的化学学习情境。解构课程目标,促进有效自学;初构生活情境,实现理趣融合;重构化学认知,突出深度学习;架构知识网络,完善化学体系;创构多元评价,实现情感认同。     

浅析化学教学中问题情境的创设

问题情境就是一种心理状态,一种当学生接触到的学习内容与其原有认知水平不和谐、不平衡时,学生对疑难问题急需通达解决的心理状态.本文从问题情境的涵义、创设问题情境的意义、创设问题情境的方法来论述了高中化学情境的创设.从化学教学的导入时、化学教学的讲课当中、化学教学的结束时三个层次来创设化学情境.     

论高中化学课堂教学情境的创设

在化学课堂中设置情境教学,能让学生在一种身临其境的环境中学习化学知识,激发学生对化学学科的学习兴趣,有效达到教学目标。通常,可从运用化学历史故事、利用社会生产生活问题、通过学生认知矛盾和营造培养思辨能力的教学情境这四个方面,创设化学课堂教学情境,有效提高教学效率。     

初中化学教学中情境创设的实践与思考

良好的化学课堂教学情境,有利于激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,提高课堂教学效率。文章介绍了在教学实践中利用化学实验、化学故事、多媒体技术、化学史料、联系生活社会问题等5种创设情境的途径。讨论了在教学中创设情境要与教学目标相结合、要考虑学生的认知发展、要真实且要考虑学生情感体验等3点思考。     

化学教学情境创设原则浅探

学习是情境性的,创设有效的化学教学情境,应遵循目的一致、实验体验、从学生实际出发、促进发展、合作学习等原则。     

例谈化学课堂教学情境创设

化学教学情境是化学课堂教学的基本要素.贴切的教学情境给予学生的是激趣、育情、启发思考、促进认知和思维发展,是心理和精神的鼓舞.本文用教学实例,从六个方面探讨了化学课堂教学的情境创设.     

用情境教学提升小学语文教学质量

运用情境教学法,让师生在课堂教学中形成良好的互动模式,营造轻松愉悦的教学环境和学习氛围。培养学生良好的文学素养,积累并理解语文知识。用情境教学激发学生的学习兴趣,让整个教学过程充满层次感和结构性。教师在小学语文教学活动中创设情境,要注重体现文学艺术性和时效性,通过语言和画面形式达到活跃课堂氛围和激发学生学习积极性的目的。     

充分挖掘教材,有效创设情境

在化学教学中,我们要注重学生认知水平,根据他们生理、心理特点,结合三维目标要求,从化学学科特点出发,充分挖掘教材,运用多元手段,创设教学情境,激发学生学习化学兴趣,促使同学们生动、活泼地自主探究学习。下面,我结合自身多年教学实践经验谈几点认识。     

创设教学情境探讨

现代教育理论认为,教学环境是作用于儿童主体发展的重要因素。让学生置身于特定的情境中,不仅有益于儿童认知心理的发展,还能有效调动儿童的情感参与。学生的学习过程不是孤立的,学习的主体——学生,有自身的生活经历;学习的载体——教材,其蕴含着丰富多样的文化背景;学生学习的主阵地——课堂,又时时充满着师生、生生互相交流的对话情境,学生的学习过程一直处于这些特定的综合情境中。创设、利用、融合这些情境,能更好地激发学生的兴趣,促进学生自主学习。一、以生为本,创设符合儿童特点的学习情境     

精心创设教学情境 提高化学课堂效率

化学作为一门科学性、探究性、活动性并重的学科,要求教师在课堂教学中,必须注重培养学生的独立性和自主性,引导学生主动学习。而创设有助于激发学生学习兴趣、促进学生主动探究、实现化学高效课堂的教学情境成为我们教师必须高度关注的教学元素。精心创设课堂教学中的生活、问题、实验情境,是追求化学高效课堂的有力保证。     

生物课堂中创设主体性教学情境的策略

在课堂教学中创设一个优化的、充满情感和理智的主体性教学情境是产生兴趣的前提，是激励学生主动参与学习的根本保证。创设一个主体性教学情境，不仅可以激发和促进学生的情感活动，激起学生的学习情趣，把学生的情感活动与认知活动有机地结合起来，同时还能够为学生的学习提供丰富的学习素材，有效地改善救与学，使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，提高自己。     

《消费化学》教学中情境创设的多元教学实践

学习活动是一种思维活动,情境创设是思维的本源,因此,在我院开设的《消费化学》这门跨系选修课的讲解过程中,我们应用了情境创设的多元教学方式,通过激发大学生特别是文科学生的思维活动,充分调动学生学习的主体性、积极性,促进了学生学习能力的形成和发展。在《消费化学》讲授过程中,我们积极的采取情境创设的多元教学实践,主要注意了以下几个方面： 一、明确情境的构成要素 情境就是一种心理状态,一种当学生对疑难问题急需通达解决的心理状态。对于有众多的文科学生选修的《消费化学》这门课程,运用情境创设的多元教学法,使…     

运用建构主义理论创设教学情境

有效的教学需要创设一种良好的教学情境 ,因为良好的教学情境能促进学生主动学习。建构主义强调以学生为中心 ,学生是学习的主体。因此 ,教学情境设计必须符合学生的认知结构 ,在化学课堂教学中 ,教学情境设计应从以下三方面着手。一、创设具体阶梯向抽象思维过渡列宁指出 :“从生动的直观到抽象的思维、实践……这就是认识真理 ,认识客观存在的辩证途径。”学生的学习过程是一种认识过程。在教学中通过对具体教学内容的设疑 ,创设阶梯的教学情境 ,能激发学生学习的积极性和自主性。有利于引导学生创造性思考 ,进而对学生的创造能力进行开发…     

创设问题情境，优化化学教学

根据认知理论,化学教学过程应该是以不断发现问题、提出问题、解决问题的方式来获取知识的过程。化学教师在教学中不仅要提出启发性的有效发问,而且要创造条件和机会让学生发问,激发学生的内驱力,调动学生的主体性,使学生不自觉地进入探索者的角色,参与学习过程,促进学生能力的形成和发展。因此,我们化学教师应该努力创设恰当的问题情境,以诱导学生发现和提出更多的问题。     

化学教学要在情境创设上下工夫

化学实验是高中化学教学的重要环节,要培养学生探究能力、创新能力、动手能力、观察能力和分析能力,应从创设问题情境、创设实验探究情境以及引导学生设计实验方案三个方面入手,才能激发学生学习兴趣,引导学生自主探究,促进学生的科学素养。     

化学课堂创设情境的实践尝试

情境教学是指在教学过程中，依据教育学和心理学的基本原理，根据学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生间认知客体与认知主体之间的情感氛围。创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感主动参与认知活动。以期激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。它不同于教学论，它仅仅是依据教育学、心理学、教学论、认知论的原则，在认知活动中充分开发非智力因素，从而实现愉快教学的模式。     

论化学课堂教学情境创设的迁移价值

迁移是教育的目标,而情境是迁移的支撑,情境可以克服化学教学的简单化、抽象化,可以克服学生惰性知识的形成,可以克服以过分关注记笔记、记忆概念和化学用语及解题技巧为主的课堂学习策略,而能让学生强化确立目标、识别问题、摄取信息、选择解决问题途径和方法的动态学习策略,使学生发挥联想和迁移,产生认知上主动的迁移意识,促进学生对化学知识的理解和记忆的保持,有利于在进一步的学习中对知识的强化和迁移。化学课堂教学情境创设要素是促进学生进行有效迁移的必要条件。     

创设教学情境优化课堂教学

创设良好的学习情境，将有利于改变教师在教学中的形象和地位，充分发挥学生学习的积极性和创造性，促进课堂教学的改革和素质教育的实施，本文尝试在教学中进行教学情境创设的教学设计，浅谈进行教学情境创设的方法和途径并给出一些案例。     

怎样在教学中创设问题情境

＂创设问题情境—建立化学模型—解决化学问题—应用、拓展＂是新课程倡导的化学课堂教学模式。所谓创设问题情境是指以问题为载体,创设与教学目标、内容,学生认知结构紧密相关的问题。在化学教学中,选择恰当的教学素材,创设一个适合教学和儿童发展需要的情境,是非常重要的工作。在新的课程改革背景下,初中化学教学突出科学探究的学习方式,     

以"境"激"情"提高化学课堂教学的有效性

从化学学科特点分析,结合化学教学实践,从三个原则九个方面探究了如何充分发挥化学学科本身的优势来创设合适的有效的学习情境.首先讨论的是从新课伊始、上课过程中及新课结束三个方面如何创设不同的学习情境来激发学生学习兴趣和积极的思维,从而提高课堂教学的有效性:其次是通过课堂教学如何创设情境贴近社会、生活、生产实际,使学生学会分析解决与化学有关的一些简单的实际问题,使学生感受到化学就在自己身边,从而产生发自内心的学好化学的情感,很快进入积极有效的学习活动状态;最后是介绍在创设情境时如何遵循"以人为本"的原则,准确把握学生的知识基础及心理需要,充分调动每个学生的学习积极性,真正提高课堂教学的有效性.