英语教师的自我发展与行动研究

英语教师面临着前所未有的挑战和竞争，因为学生的求知欲和已有的知识范围和种类已远远超过前十年，同时新课程的改革又给教师提出了更高的要求。显而易见，教师的培训和发展迫在眉捷，只有通过教师自身的不断发展，才能面对严峻的挑战，适应改革。如果能培养教师的自我发展能力，鼓励教师开展“教学行为中的科研”。那么教育改革的步伐就会加速。本文旨在从影响教师的自我发展的各种因素着手。通过对教学行为中的行动研究，完成教师的自我发展。     

行动研究在英语教师发展中的作用

在新课程改革背景下,教师为了迎接新的挑战和机遇必须进行自我专业发展。而行动研究以理论研究与教学实践相结合为鲜明特征,迎合了教师进行自我发展的需求在教学实践中实施行动研究能够有效解决实际问题,并且能提高教师的教学能力、积累丰富知识、提高科研能力。     

大学英语教师与行动研究

着重阐述一个英语教师必须进行行动研究(即课堂教学研究)的重要性和必要性,并结合以学生为主体的英语教学主导思想,探讨了如何进行行动研究,如何发现问题、解决问题,从而提高大学英语教学的质量。     

浅议大学英语教师行动研究方法

教师应该成为教学的研究者,也一定能成为合格的研究者.教师应当通过开展教学研究,使我们对教育理论的理解进一步深化,对教育时间的改进和提高更有效,使自己的专业化自主发展能力得到不断地、可持续地发展和提高.     

行动研究：大学英语教师科研之路

大多数大学英语教师由于学术能力有限,工作繁忙,无暇兼顾教学水平和科研能力的提高。行动研究对英语教师来说是一种切实可行的科研活动,它通过教学发展科研,通过科研带动教学,为大学英语教师在困惑中指明了道路。实施行动研究有三个基本步骤：计划、行动、反思。     

行动研究与大学英语分级教学教师专业发展

大学英语教师科研能力相对薄弱,分级教学改革对大学英语教师提出更高专业要求。在K．Lewin行动研究理论基础上,阐述了对教师专业发展概念的新理解,探讨大学英语教师在从事教学实践的同时提高科研能力、获得专业发展的具体办法,为从事大学英语分级教学的教师专业发展提供一定参考。     

团队行动研究中的大学英语教师发展

大学英语教师的专业发展一直是困扰教师的一个问题。通过总结分析参加北京外国语大学中国外语教育研究中心的跨校教师发展团队项目的大组与小组活动的事例,说明教师之间反思式教学和团队互动发展是教师专业发展的一种有效模式。旨在为大学英语教师专业发展和进行科学研究提供一个范例,并为更广泛的运用提供借鉴方法和案例。     

大学英语教师应开展行动研究

行动研究是提高大学英语教师科研能力、促进大学英语教师队伍专业化发展的有效途径,是推进和深化大学英语教学改革的重要保证。大学英语教师开展行动研究不仅要加强理论学习,还应该积极和他人进行合作,培养合作精神。     

行动研究教师自我发展的有效途径

新课程改革使自我发展成为当前每位教师应关注的课题，行动研究是非常有效的途径。行动研究注重实践的完善，实现了教师作为研究主体的参与，使研究者和研究活动实现了零距离接触。既强化了教师的研究意识，又提高了反思能力。同时，在行动研完中，教师成为学习群体中的一员．能充分感受到持续学习的必要和成长的快乐。     

英语教师行动研究综观

行动研究已经成为国内外教育界探究和实践的一种教学理论和研究方法,是语言教学研究的一种重要形式.行动研究强调教师为研究者,并能对实际教学进行深刻反思,分析教学问题、设计解决方案、创新课程教学模式,促进教学效果,加强教师专业发展.文章对高校英语教师行动研究的定义、发展与现状、特点、模式与手段等方面进行了较为系统的论述.     

行动研究与大学英语教师职业发展

教师发展通常指教师的智力、经验及观点的可持续性发展,其基础是不断对自己的教学过程以及教学理论进行反思,行动研究是解决教师发展问题的有效途径,通过参与行动研究可使大学英语教师提高自身素质。达到教师发展的目的。     

大学英语听力网络教学的教师行动研究

教师行动研究是教师针对具体教学情况进行的研究,是一个从行动到反思再到行动的循环反复的过程.探讨行动研究的方法在大学英语听力网络教学中的具体应用,旨在用此种研究方法提高英语教师的教学能力并最终服务于英语教学.实践证明,行动研究能够促进教学理论与实践的结合,使英语教师顺应英语教学改革并提高自身教学研究水平.     

高职高专英语教学行动研究与反思

以自我反思教学模式下发展起来的教育行动研究教学理论为研究方法,进行听力教学的第一轮教学行动研究。通过对该行动研究的描述和分析,反思教学行动研究在听力教学实践中的作用和效果,并探讨了这种研究方法在教师职业能力发展及外语听力教学中的实践意义。     

论行动研究在大学英语教学中的应用

通过分析行动研究的主体、场域、手段及目的,证明大学英语教师实施行动研究不仅具有可行性,较之专家和中小学教师还有其独特优势。行动研究能够有效促进教师专业发展,但由于制度束缚和对行动研究理解欠缺,大学英语教师的行动研究意识仍有待提高。     

英语教育中的行动研究

行动研究的目的是要解决在具体实践中的具体问题;行动研究是一暗含反思实践的过程。在中国把英语作为外语教学的具体情况下,教师应提高自身业务素质与科研水平,以适应英语语言教育事业的发展。     

大学英语听说课的行动研究

与应试重笔头工夫的英语学习相比较,重口头表达和实际交流的听说能力往往是英语学习者最缺乏的。从全国范围来看,大学英语教育遇到了很多问题,而这在听说教学中表现得尤为明显。通过收集来自两份问卷调查、一次访谈、一次预备测试和四次效果测试的数据,依据行动研究的具体步骤进行分析,结果显示,修改教学行动之后,学生在之前预备测试中所存在的明显差异消失了,这说明修改后的教学行动是成功的、有意义的。     

在基于网络与多媒体的大学英语教学中引入行动研究

行动研究是促进教育理论与实践相结合的重要途径.本文通过对当前大学英语网络教学的现状分析,根据行动研究的特点,探讨了行动研究应用于大学英语网络教学的理据和优势,并用一个案例展示了进行行动研究的步骤和方法.     

大学英语教学中“角色扮演”活动的行动研究

本研究围绕大学英语教学中的"角色扮演"活动进行了两轮行动研究,针对第一轮行动研究的不足,第二轮行动研究对"角色扮演"的题材内容和表演形式都进行了适当调整。研究结果表明:两次行动研究在一定程度上提高了学生们的英语学习积极性、增强了英语学习信心、激发了学习热情并使师生关系更加融洽。