加强学习方法指导 促进学生自主复习

在传统的高三复习教学中．由于受应试教育的深远影响．许多教师埋头于全讲全练式的课堂教学模式中．学生被教师牵着鼻子走．教师主宰了课堂的绝大部分时间．学生省略了“方法”的思考和被揭示的过程．限制了其思维的自主发展。随着高中新课改在我省的全面实施．这就给我们的高三化学复习教学带来了新的挑战与机遇．教师作为新课标的实施者．必须更新观念，树立新的课程理念，改革教育教学方法。培养会学习、会思考．具有科学文化素养与人文素养的人。[第一段]     

优化阅读过程，促进学生有效学习

新课程积极提倡有效性学习。所谓有效性学习,即在单位时间内,学习者通过学习活动得到的收益大小。收益大,效率高;反之,效率低。主要体现于知识的生成、体验的获得及能力的形成。因此,课堂教学着眼点应该放在关注每一位学生的     

初中英语生态课堂学生合作学习的有效策略

英国著名教育学家赖特认为:"合作学习是指学生为达到一个共同的目标在小组中共同学习的学习环境。"笔者在听课等活动中,发现许多英语教师在课堂上都能积极组织学生开展丰富多彩的小组合作学习活动,这一点是令人欣慰的。但是笔者也发现,教师在指导学生进行小组合作学习时也走进了相当多的误区,如果不对这些误区加以研究并设法避免,将不利于发挥合作学习的作用,直接影响课堂教学效果。本文将就此进行探讨。     

有效教学行为:促进学生课堂有效学习的条件

教学是教师与学生通过主体间的交流与互动促进学生成长与教师自身专业发展的特殊社会实践活动。尽管,教学活动的效率与效果受多种因素的影响,然而,在教学活动的整个进程中,教师的教学行为选择与实践无疑是关键的因素。在教学目标的指引下,教学行为是体现教学理念、落实教学策略与方法的实质性行动。教师的教学行为是否有效,直接关系到学生学习的效率与效果的高低和好坏。因此,课堂环境中学生有效学习行为的发生在很大程度上是以教师有效教学行为为前提的。     

改授之以鱼为授之以渔——促进学生课堂有效学习方法新探

在化学教学中，学生的课内学习活动有听课、记笔记、思考、观察、实验、讨论、练习和作业、读书自学等．学生课内学习活动的方式通常由教师施行的教学方法所规定．例如，教师采用讲授法时，学生相应地主要进行听课、记笔记和思考活动等．     

充分利用课程资源 促进学生有效学习

新课程要求“积极开发并合理应用校内外各种课程资源”。在教学过程中，合理有效地利用一切可利用的课程资源，最大限度地做到资源共享，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习，以充分激发学生学习积极性，实现自我价值。     

促进学生历史课堂学习方法的变革初探

新的课程观、学生观，必然促使教师转变教学观念，转变教学方式；为学生这个教学主体服务，采用多种教学方法和多种实践活动，促进学生积极、主动地参与教学过程。学生的学习方式也应发生变化。     

促进学生有效地合作学习

在课堂教学中开展合作学习，要防止学生无效地合作，促进学生有效地合作。促进学生有效地合作学习，教师可以从明确合作学习任务、把握合作学习时机、加强合作学习指导、实施合作学习监控、注重合作学习评价等方面入手。     

学习课程标准 提高课堂效益

自新课程改革实验以来，我们每一位教师都面临着新的挑战。我们应以新课程标准的理论来指导教学，从而提高化学课堂教学的效益。     

中学英语有效课堂探究

长期以来,很多教师不辞辛苦,任劳任怨,兢兢业业.课抢着上,试卷争着做,但有时却收效甚微,付出与收获不成正比.     

浅谈“如何促进学生有效的课堂学习”

对于初中生来说,让他们真正高兴地,发自内心地学习书本上的知识,并且能够做到不仅知其然而且知所以然,并不是一件容易的事情。在教学现实中,为了达到这个目的,摆在我们面前的任务是让学生对学习产生浓厚的兴趣,渴望学会知识。因此,对于我们教师来说,如何促进学生有效的课堂学习呢？     

开放数学课堂 促进有效学习

时下“满堂灌”、“填鸭式”的数学课堂教学虽然已经成为历史，但是优化课堂教学结构，改进教学方法，提高课堂教学的有效性，仍然是我们每一个教师梦寐以求的目标。我们老师经常感到教学不尽如意，尽管我们在教学设计时，注重了情境创设，倡导自主，开辟课堂途径，尽可能地激发学生的探究性和发挥学生的主体性。     

注重课堂『回顾』,促进学生数学学习

课堂教学中,通过引导学生对前一时段所学进行反思性、小结性回顾,可以帮助学生加深学习认同,增进数学发现,丰富学习体会,厚实数学积累,优化学习经验……促进学生数学学习发展。数学课堂学习回顾不应是一个强加的按钮,而应是切合课堂教学需要、合乎课堂学习变化和发展规律地出现在学生学习进程中的脚印,使学生扎实有效地学习数学。根据教学实际中回顾的时机和作用等,我认为课堂学习     

浅谈课堂学习活动的有效维度

“让活动贯穿课堂”这是实施化学新课程后广大化学教师的共同感受,让学生在活动中探索,在活动中感悟,在活动中成长,已成为广大教师的教学追求。课堂活动成了化学教学体现新课标精神的有效载体,构成了新时期课堂教学的主体要素。     

教给学生一点学习方法

教学有法,但无定法。教学活动是由教师的教与学生的学两个方面构成的双边活动。教学方法本身就包括教法和学法两个方面。而优良的教法会促进学生良好学法的形成,这就要求教师在备教法的同时,一定要想到学生怎么学的问题。这个问题不但是写在教案上的,更重要的应该是贯彻到教学实践当中去。即:将你所采用的教法,变为学生学习时能够掌握并为今后所使用的学法。     

保证学生“自主权利”有效进行学法指导

一、保证学生有自主选择学习的权利 自主选择是发展创造性思维的捷径,也是自主学习的内动力。我们应该给学生自主选择的权利,让学生根据自己的兴趣和能力选择学习内容和学习方式,使学习活动多元化、自主化。(1)内容选择。上课前可先征求学生的意见,最喜欢学什么?学哪一部分?教师则根据学生的意见迅速调整思路,找准切入口,教学生最感兴趣的     

如何促进学生课堂的学习积极性

现在农村教育面临很大的难题——留守孩居多,这部份孩子平时在家由爷爷奶奶监管不严,有的养成不良的学习习惯,家庭作业常常拖欠,或是应付了事,课堂学习积极性不高。以致学习成绩不理想,这是我在农村数学教学中常常遇到的问题。《数学课程标准》要求学生学有价值的知识,有实用性的知识,促使学生的发展,提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高,有进步,有收获。它既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发展,可恃续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知租情感上均有所发展。面临农村教育实质性问题,应该提高数学课堂的实效,促进学生课堂的学习积极性,来达到学生全面发展的目的,我对提高学习积极性有以下几点思考：     

创设问题情境 促进学生学习

学生的学习活动是一种思维活动,思维贯穿于学习活动的始终。离开了思维活动,任何能力都难以形成和发展。心理学研究表明：在思维主体——人的内部条件中,“问题情境”占有极其重要的地位,可以说,思维总是在一定的问题情境中产生的,思维过程就是不断发现问题和解决问题的过程。发现问题既是思维的起点,更是思维的动力。因此在课堂教学中努力创设恰当的问题情境,通过问题启发学生积极的思维活动,以问题为主线来组织和调控课堂教学,就能调动学生的主体性,使他们自觉地、主动地去探索问题的实质,寻求知识目标,用自己潜在的内驱力去突破难点,促进学生学习能力的形成和发展。那么什么是问题情境呢？在化学教学中,如何刨设这种最佳的问题情境呢？本文将对此做一探讨。     

促进学生有效学习的化学教学策略

有效学习是指学生在教师的指导下,应用恰当的策略对学习内容进行主动加工,在一定时间内较好地完成学习任务,达成学习目标并使自身获得发展的过程。实践证明,在化学教学过程中,采取注重过程、形成认知结构、创设学习情境、实施探究学习的教学策略,能够促进学生有效学习。