浅析离职院校体育课中的分层次教学

现阶段,高职院校的学生在身体素质和各单项运动技能水平上存在着明显的差异.体育实践课分层次教学,充分体现出因材施教、区别对待的原则,对发展学生兴趣爱好,满足心理需求,调动学生学习积极性起到积极作用.     

浅析高职院校体育课中的分层次教学

现阶段,高职院校的学生在身体素质和各单项运动技能水平上存在着明显的差异。体育实践课分层次教学,充分体现出因材施教、区别对待的原则,对发展学生兴趣爱好,满足心理需求,调动学生学习积极性起到积极作用。     

高校体育课分层次教学模式探析

分层教学模式是指教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待,这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。通过对体育教学中分层教学模式特点的分析可以看出这确实应当成为广泛应用与推广的模式。     

职高数学分层次教学的尝试与成果

由于职业高中生源质量的参差不齐和学生在学习方面的显著个体差异,当前职高普遍采用的＂一刀切＂教学方法已经不适用了。本文针对职高数学教学的现状,以分层次教学理论为指导,结合笔者自己的教学经验,构建了职高数学分层次教学的实验方案,得到了颇具实践指导意义的启示。     

浅谈大学英语分层次教学

随着素质教育的深入发展,大学英语分屡次教学正逐步提上日程,本文就如何通过分层次教学提高教学效果做了一些粗浅的探讨.     

浅谈对初中英语的分层次教学

为贯彻新课标学生的发展是英语课程的出发点和归宿的要求,我们面向全体学生的同时,应当关注每个学生个体,承认和尊重个体间的差异,加大对学困生的转化力度,从基础、教学、管理等各方面对学生进行分层次教学,努力让每一位学生都能在不同程度上体会到学习英语带来的成功喜悦,增强每位学生学习英语的自信心和决心,并以此改变农村初中英语质量一直较差的局面,最终达到大面积提高教学的目的。     

高职院校体育课分层次教学模式的研究

学生群体是一个差异大,层次复杂的教育群体,分层教学模式正是因材施教原则的贯彻。通过对体育教学中分层教学模式特点的分析可以看出这确实应当成为广泛应用与推广的模式。     

浅谈中等职业学校数学课的分层次教学

分层教学着眼于学生在发展过程中的差异,区分不同层次的学习目标,提出不同的内容要求,采取不同的教学方法,进行不同层次的检测、评价,充分体现因材施教,最终达到整体推进的效果。     

分层次教学初探

随着传统教学模式和方法的发展,以学生为中心的建构主义学生理论得以迅速发展,教师应该使用正确有效的组织和学习方法,如分组。既能适合学生的个体差异,又能够调动每位学生的积极性,学有所长。     

浅谈分层次指导下的任务型教学

传统的班级授课制度是目前课堂教学的主要形式。它有很强的优越性,但也有局限性。它忽视了学生的个体差异,妨碍了学生个性、爱好和特长的发展。而个别教学虽可因材施教,但其效率低,也与我国现行国情不符。为了克服这种弊端,真正面向全体学生,采取分层次教学的思路,在此基础上将“任务型教学”有机结合,做了有益的尝试。     

浅谈分层次学案导学

学案教学是教育教学发展进步的产物,需要教师及时调整教学思路和教学模式,引导学生自主学习,主动获取知识,从而提高学生的整体素质。分层次教学面向全体学生,承认学生个体差异,改变大一统的教学模式,按学生在某一学科的学习程度和学习能力,因材施教,以达到全面进步的目的。     

聋校体育课分类教学的尝试

教学改革是教育改革的主要内容,是提高教育教学的关键,也是迎接当前迅猛发展的经济和科技挑战的实际步骤,可通过＂改革,突破,特色＂来提高学生素质。根据聋校学生特点,本课题以提高聋校体育教学质量和效益作为出发点、以实践为基础,把体育分类教学运用到实际课堂当中,寻求解决聋校体育教育问题的最佳途径,为我国聋校体育教育的发展提供借鉴。     

体育课创新教学的探索与尝试

高校体育是学校体育教育的最后阶段.由于生源的地区不同、学生的身体素质各异、体育基础参差不齐,因而给体育教学带来一定困难.因此,采用体育课分组教学法,从改革教学组织形式入手,全面考虑与其相关的教学目标、教学手段、效果评价等问题,使不同身体素质学生都能得到有效的学习和锻炼,体验体育运动带来愉悦成功的满足,掌握一定体育锻炼方法,为实现终生体育打下一定基础.     

体育课创新教学的探索与尝试

高校体育是学校体育教育的最后阶段.由于生源的地区不同、学生的身体素质各异、体育基础参差不齐,因而给体育教学带来一定困难。因此,采用体育课分组教学法,从改革教学组织形式入手,全面考虑与其相关的教学目标、教学手段、效果评价等问题,使不同身体素质学生都能得到有效的学习和锻炼,体验体育运动带来愉悦成功的满足,掌握一定体育锻炼方法,为实现终生体育打下一定基础。     

体育课创新教学的探索与尝试

高校体育是学校体育教育的最后阶段.由于生源的地区不同、学生的身体素质各异、体育基础参差不齐,因而给体育教学带来一定困难。因此,采用体育课分组教学法,从改革教学组织形式入手,全面考虑与其相关的教学目标、教学手段、效果评价等问题,使不同身体素质学生都能得到有效的学习和锻炼,体验体育运动带来愉悦成功的满足,掌握一定体育锻炼方法,为实现终生体育打下一定基础。     

分层次教学浅探

教师在班级授课制下对能力强的学生“吃不饱”,能力欠佳的学生“吃不消”,普遍感到力不从心。分层教学在这种情况下应运而生,成为优化单一班级授课制的有利途径。本文对分层教学在分层原则、分层模式,分层实施、分层应注意的问题等方面作综合的探讨。     

体育课分项与选项的教学

根据《新课标》的要求,中小学要由"应试教育"转向全面提高国民素质的轨道,我校遵照"以人为本,健康第一"的原则,经过几年的努力,初步形成体育教学特色。     

浅谈小学体育课教学

学生在教师的指导和组织下有效地进行体育活动,游戏教学将成为适合小学生心理生理特征的最好的教学手段和教学方式。     

浅谈高职理工类院校公共英语分层次教学的持续优化

近年来,公共英语分层次教学在高职院校不断受到追捧,不少高职院校跃跃欲试,然而在一些已经实施了分层次教学的院校,他们的教学情况如何,一些年过去这类教学模式的目标是否实现?在实施了分层次教学后又该如何持续优化?要做哪些改进和完善,是作为高职英语教师值得关注和研究的。据笔者了解分层次教学符合教育规律,尊重学生发展的差异性,做到因材施教合理教学。但实施过程中也出现了一些瑕疵,面对这些情况具体该如何进一步超越。     

工科大学物理分层次教学探索

通过对目前高等学校工科“大学物理”课程的教学现状的分析,阐述了实施分层次教学的必要性和可行性,结合我校“大学物理”课程分层次教学实践进行效果对比分析得到结论：实施分层次教学能使不同层次的学生的大学物理的学习兴趣、学习成绩及思维能力等方面都有不同程度提高,在各自的“最近发展区”内获得发展;并提出进一步实施分层次教学的思考.