课堂提问的几个转变

一、转变提问主体课堂教学过程是解决学习问题的过程,学习中一个又一个的问题由谁发现让谁提出,是教学主体思想的体现。传统的课堂提问方式,是我们在备课的时候已经把问题想得很细,提出的问题和发现问题都是事先设计好的,其方式也是老师问学生答,学生处于"被动"式思维,他们被迫去思考前面的知识,被迫去思考老师要求回答的内容,从而被动地进入上课学习的状态。这种"一言堂"式的提问剥夺了学生提问的权利,他们天生好问的意识消失了,只能机械、呆板地接受知识。为此,应充分发挥和调动学生的内因作用,充分体现学生为主体的课堂教学,     

例谈学生发现数学问题能力的培养

问题是让人探究数学规律的根本动力,教师要让学生具备发现并提出有价值的问题的能力。在课堂上,教师要营造适合学生提问的氛围,创设开放的、学生可自由提问的情境;要引导学生沿着问题的诞生路径思考,站在解决现实问题的角度提问;要因地制宜、因势利导,传授恰当的提问技法;培养学生的质疑能力,让学生明白何时质疑、怎么质疑。     

初中物理教学中的提问艺术

课堂提问不仅仅针对课本的知识点简单的提出问题,让学生回答之后就草草了事.有效的课堂提问应该结合学生的好奇心重,想象力强等特点引导学生思考,恰当的结合实际生活中的现象和人事物引导学生的联想,激发他们思考的欲望和兴趣,从而让学生愿意主动的参与学习和思考.一、存在的问题想要课堂上提问得精确,提问得恰到好处,提问得巧妙,首先是老师提问普遍存在的问题,然后对症     

数学课堂有效提问的探讨

新课程提出改变传统课堂中＂满堂灌＂的教学方式,倡导学生主动参与,乐于探究,培养学生分析问题和解决问题的能力.这对老师的问题引导意识和能力提出了很高要求.有效提问的核心是教师把学生当作学习的主体,把教学看作一个发展学生主动性的积极过程,为促进学生思考而提问,为增强学生的理解能力而提问.     

低年级语文教学中有效提问的实践探索

小学生处在知识与能力的启蒙期,所以教学要考虑到学生的自身水平与接受能力.特别是小学语文教学,教师要把握好学生可以掌握知识与能力的程度,适当利用课堂提问来激发学生的学习兴趣与学习的主动性,提问题要采取引导与鼓励的方式,培养学生独立思考和扩展思考的能力.     

把课堂提问权还给学生

语文课堂上学生的问题哪儿去了是一个值得所有语文教师深思的问题.传统的师道尊严与应试教学的扼杀是语文课堂上学生不提问题或很少提问题的主要原因.培养学生的问题意识,让学生每天提问,每堂课提问,于无疑处生疑,在有疑处释疑,是每一个语文教育工作者都应该而且能够做到的事.语文教师要把课堂还给学生,把读书、思考的时间还给学生,把提问权、质疑权还给学生,让学生真正动起来,学会提问,养成提问的习惯,在提问中学会批判,在提问中实现精神成长,在提问中提升语文素养.     

怎样促进学生提问

针对目前数学课堂教学中学生普遍存在不愿意提出问题的现象,指出小学数学课堂教学应着力培养学生自己提出问题的能力。可以从培养学生质疑问难的兴趣,给学生提问的机会,教给提问方法,模糊提问评价四个方面入手,促进学生乐于提问、勤于提问、善于提问,并做到提问再思考。     

教给学生“善问”的三种方法

要让学生“善问”，必须让学生掌握提出问题的方法。我认为，引导学生运用分解提问法、联想提问法、比较提问法等尝试提问，不断强化，可以使学生的提问能力逐步提高。     

如何在课堂教学中进行启发性的提问

引导学生在课堂中善于提问,能从根本上改变学生的学习习惯,促进他们独立思考能力的形成,在课堂教学中进行启发性的提问可以拓展学生的思维能力,从而达到锻炼学生综合能力的目的。     

一石激起千层浪——数学课堂中的有效提问

数学课堂提问是指教师在课堂教学过程中通过提出问题,并针对学生的回答及时了解学生的学习状态,适时调整教学策略,启发学生思维,促使其主动思考、理解和掌握知识、发展能力的一类教学行为。有效的问题犹如一石激起千层浪,让学生沉浸在思考的涟漪之中。又如柳暗花明又一村,让学生在探索顿悟中感受思考的乐趣。相反,如果教师的提问很肤浅,看似场面热闹,     

提问——培养学生创新意识的催化剂

提问是活跃课堂教学的重要活动之一,是教师引导学生独立思考、发展问题、提出问题、解决问题的基本手段。我认为在现阶段可以把学生提问、敢于提问、学会提问,形成师生之间平等交流,作为激活学生创新意识的催化剂。     

你会提问吗?——学生问题意识和提问能力的培养

我们的数学课堂中,学生虽然善于解决老师提出的问题,但缺少提出问题的意识和能力,缺乏自主提出问题的精神。作为数学教师,我们如何在课堂中培养学生的问题意识和提问能力呢?一、营造和谐氛围,使学生敢于提出问题要想让学生在课堂上敢于提问,教师就要给学生一个和谐的学习氛围,鼓励学生质疑,     

大学英语课堂提问新探究

本文研究学生提问和教师提问,从四个方面对大学生提问频率低的原因进行探讨,并提出改善学生提问的建议.在教师提问方面,教师可在汉耐尔的建构批判性思维技能的七步法指导下,精心准备问题,引导学生理解所学内容,培养学生批判性思维的能力.     

教给学生提问三法

随着素质教育的不断推进，许多传统的教育方法被掘弃。现在课堂教学中。更加注重学生学习能力的培养，这就要求在思考的基础上要“善问”。要让学生“善问”．必须让学生掌握提问的方法。我认为．引导学生运用分解提问法、联想提问法、比较提问法等尝试提问，不断强化，可以使学生的提问能力逐步提高。     

小学生语文提问能力的培养

当今的社会需要的是知识面广、具有主见且富有创新意识的人才。不会提问、不敢提问的学生,则不是创新型的学生。所以在教学中,教师要把课堂上的问题下放给学生,让学生来发现问题、提出问题,从而培养学生的提问能力,发展学生的创新思维能力。那么,该如何提高学生的提问能力呢?在此,就本人的实际教学谈几点粗浅的看法。     

创设问题情景 培养提问能力

物理教学中的学生提问能力是指学生在物理学习过程中,为了巩固知识、监控学习过程或探索未知领域,在联系自身己有知识经验和当时学习情境的基础上,针对一定的学习内容,通过一定的认知努力而自觉提出物理问题的能力.美国学者布鲁巴克说:"最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生提问."但笔者发现,学生随着年龄的增长,提出的问题越来越少,到高中阶段几乎没有问题.有的学生淡漠了提问的意识,无问题可问;有的学生丢失了提问的勇气,无胆量提问;有的学生     

如何诱发学生『善问』

一直以来,课堂教学都是按照“教师提问,学生回答”这样的固定模式进行的。不能否认,课堂提问是小学数学教学不可缺少的环节,通过提问这一途径,师生在课堂教学中的信息可以相互交流和反馈,但这样就会出现课堂上教师提出问题,一个学生发言,其他学生补充,即使补充发言的学生很多,甚至全班,也只是让学生循着老师提出问题的思路去思考,这样只能培养学生会听的能力,并没有充分调动学生主动思考,积极发现问题,     

对培养学生提问能力的思考

古人云：“学起于思,思起于疑。”一切发明创造也都始于问题的发现。因为有问题,才会有思考,有了思考,才有可能找到解决问题的方法和途径。因此,提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。当前,哈佛、剑桥等许多世界一流大学,他们在审核报考学生条件时,就是将思考和提问能力作为重要条件,认为只有具备独特的思维和提问能力的人,     

学生课堂提问研究综述

在课堂教学中让学生提出问题是新形势的需要,提出问题的本质就是创新,它是诱发探索思维的动力和方向,应该对学生提出问题能力的培养给予足够的重视.目前国内外对学生课堂提问的研究主要集中在这样几个方面:学生提问的价值;影响学生课堂提问的因素;促进学生提问的策略.     

初中语文课堂中的设疑提问

语文课堂设疑提问是教师的基本功之一.语文新课程标准中要求充分发挥学生自主学习的能力,通过说话提高学生的语言表达能力.一堂成功的设疑解疑课,不仅给教师带来无穷的教学兴味,而且给学生带来思考的欢乐.