应把纠错的主动权还给学生

在英语学习过程中,学生的语言错误始终是困扰英语教师的一大难题,在纠错过程中教师扮演了重要的角色,而学生在使用英语时,其纠错意识并不高。如何认识和对待学生的语言错误、帮助学生提高纠错意识？怎样把纠错的主动权还给学生,合作学习在纠错过程中是否更利于学生主体作用的发挥？这些都是英语教师一直在探讨和研究的问题。     

外语口语中的错误分析及纠错方法

在外语课堂上,对口语错误的纠正会影响课程的进度和效果。正确、合理地处理错误,对学生的外语学习有很大的促进作用。文章就如何对待外语课堂上学生的口语错误,讨论了几个方面的问题：纠错的方法、纠错的时机、纠错的主体及纠错的策略,重点研究和讨论了课堂上教师应该如何灵活对待口语错误,对错误进行恰当合理的反馈和评价。     

二语习得错误分析及其对教学的启示

本文以80名本科生和研究生为调查对象,采用问卷调查的方式,研究非英语专业学生对待错误的态度、学生希望教师采取的纠错方法以及二语习得错误产生的原因。结果表明,大部分非英语专业学生对待错误的态度偏消极,他们希望教师能够指正自己的错误并采取多样的纠错方法。学生普遍认为错误产生的主要原因包括母语干扰、目的语知识的干扰、教学环境的不足以及文化差异等。由此,本文提出教师应树立正确的对待错误的态度,掌握正确的纠错技巧,并改变教学关注重点。     

初中数学解题教学中如何培养学生的纠错能力

在数学教学中对待学生解题中存在的错误,教师在将错误指出后进行课堂集中讲解,或者直接让学生抄下正确答案,这种教学方式下学生只是机械地在教师的指挥下完成错误改正,无法培养学生的纠错能力,学生在以后的解题中重复犯错的可能性很大。在新课程改革的大背景下,培养学生的数学纠错能力越来越重要。主要就初中数学解题教学中培养学生纠错能力的途径进行研究。     

例谈高三数学课堂教学中的示错教学

在高中数学教学中,教师要关注学生的发展,尤其要关注学生学习数学中出现的困难和错误,要用正确的态度去对待学生的错误,优化纠错策略,做好学生学习的组织者、引导者和合作者。     

初中科学学生错误资源的二次开发

学生在学习过程中总会遇到不会解的题目而不可避免地出现错误。通过调查发现学生对待错误的重视度普遍不高,教师也没有良好的纠错策略解决学生的错误,致使学生对同一习题出现屡做屡错的现象。其实"错误"也是一种很好的教学资源。从学生自主纠错、开设纠错课、创建纠错本三个维度阐述对初中科学学生错误资源的二次开发。     

错误分析理论下的纠错策略在英语教学中的应用

学生在英语学习过程中出现错误是一种正常现象,有些错误是语言学习的必经阶段。英语教师应该在正确理论指导下,允许学生犯错误并宽容对待学生的错误,认真分析错误原因,把握纠错时机,采取合适有效的纠错策略和方法,达到成功纠错目的,提高英语教学效率。     

刍议英语教师的课堂纠错艺术

由于英语学习者在学习英语的过程中难以避免犯错,纠错成为了英语课堂中常见的教学手段.教师需以宽容的态度对待学生言语错误,严肃认真地分析学生的错误类型和产生错误的原因,把握纠错的时机,尽量采用最有效、最适合学生个体的纠错策略和方法,以达到成功的纠错效果,促进学生英语水平的进步和提高.     

课堂教学中提高纠错有效性的策略研究与实践

在教学过程中,科学教师要认真对待学生的出错,而且要讲究实效,探索更有效的纠错方法。要达到良好的纠错效果,要设法让学生暴露错误、探寻学生的出错原因以及对错误资源进行梳理。     

谈如何正确对待第二语言习得中的错误

学生在第二语言习得过程中出现的错误常常引起教师的训斥式纠错,这种纠错方式由于其负面的心理暗示,极易打击学生的学习积极性,摧毁其自信,因此极不可取。本文对比了训斥式纠错与鼓励式纠错,并通过实例希望达到帮助教师和学生双方改变观念,真正正确地对待错误,最终达到促进学生英语应用能力提高的目的。     

英语口语纠错策略初探

在如何对待英语口语的纠错问题方面,教师和学生有着完全不同的看法.对此,笔者根据最新的国内外理论研究成果及自己多年的教学实践经验,提出教师应引导学习者正确对待英语口语错误,并提出了有效减少英语口语错误的教学方法.     

EFL中为学习者而纠错

学习英语的过程,就是不断出现错误,不断纠正错误的过程。本文在综述国内外关于错误研究的理论和方法以及错误纠正的研究的基础上,研究了教师纠错的时机、纠错的模式以及学生对错误的认识、对错误纠正的态度和对错误纠正方法的喜好。本项研究对我国大学英语教学有如下启示:科学纠错是英语教学中一个重要环节,课堂纠错技巧运用得如何,直接影响着学生的学习积极性,影响着课堂教学的效率、效果。教师当“以学习者为本”科学纠错。     

大学师生课堂口语纠错现状研究

语言学习过程中错误在所难免,错误的类型以及教学的不同阶段,促使教师在传授知识的过程中会选择不同的纠错时机、频率．方式．主体及情感以期达到最佳的纠错目的。因此,此论文会围绕纠错时机、频率,方式,主体及纠错过程中学生的情意经历来展开研究。研究对象不仅仅只是教师或学生的单一个体,而是教师和学生的双向研究。通过师生问卷、访谈和课堂观察的方式,研究英语口语纠错过程中学生偏好的纠错方式与教师采用的纠错策略与技巧是否匹配以及纠错情感是否一致的问题。     

巧用“错误”资源 生成精彩教学

在数学学习中,学生经常会出错。面对学生的错误,教师应该摆正态度,宽容地对待学生的错误,充分利用学生的错误资源,激发学生的学习兴趣,培养学生的创造性思维。养成良好的纠错习惯,让"错误"变得美丽起来。     

挖掘“错误”价值,让“错误”创造“财富”

在数学学习中,学生经常会出错。面对学生的错误,教师应该摆正态度,宽容地对待学生的错误,充分利用学生的错误资源,激发学生的学习兴趣,培养学生的创造性思维。养成良好的纠错习惯,让"错误"变得美丽起来。     

大学英语课堂教师纠错性话语分析与学生反馈的研究

在外语学习过程中,学习者的错误一直受到广泛的关注,不同的教学流派对于错误有着不同的态度,但在课堂教学中,错误的纠正仍然是必不可少的环节。教师纠错应以学生受益但不伤害其学习积极性为前提,用宽容的态度对待学生的错误,纠错的时候要既要掌握好最有效的时机,又要考虑到学生的情感因素,必要时可以采用给学生提示信息和肢体语言等方法,帮助学生及时有效的改正自己的问题。     

谈英语教学中的纠错与方式

很多学生在英语的学习和使用过程中,都会不可避免地出现这样或那样的错误,这是一种非常自然的现象。作为教师,如何对待和纠正学生的错误,会对学生的英语学习产生很大的影响,纠正错误的次数、类型和方式将会直接影响到教学效果。长期以来,由于受应试教育的影响,许多教师在英语教学中对待学生在学习过程中产生的错误,不分青红皂白,统统采取“有错必纠”的做法,以求达到让学生掌握正确的知识,获取高分为目的。其实教师的这种纠错态度往往会出现以下情况:学生一开口就会被教师打断纠错,以致使相当多的一部分学生不敢开口说英语、用英语;久而久之…     

二语课堂中口语的纠错反馈

在二语课堂中,学生出现语言错误是不可避免的事情,为了让学生从错误中进行反思和更正,最终掌握语言技能,教师在课堂上的纠错反馈就显得尤为重要。该文主要围绕Hendrick提出的五个问题纠错反馈的问题进行分析研究,给教师在课堂纠错反馈上提供一些参考。     

中学英语教学中的纠错方法探析

中学生在学习英语的过程中,会不断地出现语言错误,这是一种不可避免的现象。因为在外语学习过程中对目的语（ target language）的理解和消化需要一个漫长的过程。那么,在中学英语教学中,如何对待这些错误,如何纠正这些错误,同时又能使学生在纠错过程中不断地确立起学习英语的自信心,激发更大的学习兴趣呢？这是每个英语教师必须面对的实际问题,也是衡量一个英语教师综合素质高低的重要尺度。笔者从教学实践中总结出以下一些纠错方法。　　首先,中学英语教师要使自己明确应该持怎样一种态度去对待学生在学习英语过程中出现的错误。…     

由错误分析理论探讨书面错误对待

本以错误分析理论为根据，探讨了外语教学中的书面错误对待问题以及纠错策略，并且阐述了错误对待在教学中的启示。