编写物理教材应注意的几个问题

近几年编写的物理教材出现了某些不妥之处，所以，编写时应注意语言的严谨性，例题的正确性，某些定义用语的特殊性等，使其成为深受师生喜爱的教科书。     

编写物理教材应注意的几个问题

近几年编写的物理教材出现了某些不妥之处。所以,编写时应注意语言的严谨性、例题的正确性、某些定义用语的特殊性等,使其成为深受师生喜爱的教科书。     

数学教育学教材编写应注意的几个问题

本文在分析现有一些数学教育学教材编写，从体系到内容存在不足的基础上，提出了编写教材应特别注意的几个问题。第一，以整体性原则为着眼点，恰当处理与相关学科的关系；第二，以数学教学实践为落脚点，把握高师学生实际，密切注意中学数学教改动向；第三，以科学的态度，吸收和汲取数学教育学的新成果，以及其它学科先进的理论和思想方法。     

汉语教材编写中应注意的几个问题

本文结合基础汉语教材的编写,从教材的思想内容、语言材料的选择、语言点的阐述及练习等方面,阐明了在编写汉语教材时应注意的一些问题。     

对外汉语教材编写要注意的几个问题

本文主要从对象原则、课文和练习中的注音问题、词汇的重现率、教材的编排及选文、练习的设计五个方面分析了对外汉语教材编写中要注意的问题.     

独立学院大学物理教材编写中应关注的几个问题

针对目前独立学院使用的教材中存在的问题,就如何编写对于独立学院有用的、高效的大学物理教材提供了一种思路.从思想、方法到内容结构,从利用计算机到理论联系实际等方面进行了系统的阐述.     

函授教材建设应注意的几个问题

函授教材建设是函授教育的基本建设，也是举办函授教育必须具备的一个基本条件。国家教委颁发的《普通高等学校函授教育暂行工作条例》第三条中规定．举办函授教育必须具备的一个基本条件是，要"有符合培养规格要求的函授教材、自学指导书和教学参考资料"。《普通高等学校函授教育评估基本内容和准则》中也明确规定，函授教育要"有符合培养规格和函授教育特点的教材"。那么，我们怎样才能编写出符合培养规格和函授教育特点的高水平高质量的函授教材呢？一、关于标准问题所谓标准，一是政治标准，一是业务标准。政治标准主要是指，函授教材建…     

器乐个别课教学中应注意的几个问题

器乐学习对人的综合素质的提升有着独特的作用，尤其在培养人的音乐素养方面更是有着无可比拟的优势。可以说器乐就像整个音乐世界的缩影，节奏、旋律、和声、织体、音色、音乐形象、音乐意境、音乐风格等诸多音乐要素都能在此得到完美诠释。当然乐器学习的技术性是很强的，要想练好，必须遵循科学有效的练习方法，还要有勤奋刻苦的学习态度。     

任职教育教材编写应把握的几个问题

文章以任职教育为突破口,较全面、细致地探讨了任职教育的规律、特点,结合多年来编写教材的经验体会,就如何编写好任职教育教材相关问题进行认真探讨,并提出一些新的观点和做法,以提高教材编写水平,最大限度地满足任职教育教学需要。     

创造性地使用教材应注意的几个问题

创造性地使用教材主要表现在对教材的灵活运用和对课程资源的综合、合理、有效利用。它需要教师具有较强的课程意识 ,准确把握教材编写意图和教学目的 ,避免形式化、极端化倾向。在创造性地使用教材的过程中教师的专业化水平将得到飞速提高     

对于提高仪器分析课教学效果的一些思考

仪器分析课是一门应用性很强同时又非常重要的化学基础课,本文就如何提高仪器分析的教学效果,提出一些思考,如注重教学内容选择、使用多媒体辅助教学、加强实验教学。     

多媒体非线性编辑系统及其在电视教材制作中的应用

介绍了非线性编辑和多媒体非线性编辑系统的概念以及多媒体非线性编辑系统的优势,重点探讨了多媒体非线性编辑系统在各级各类学校电视教材制作中的具体应用.     

关于精品课程与精品教材建设的思考

本文分析了当前我国高等院校精品课程和精品教材建设的情况,认为在这一事关我国高等教育健康发展的＂质量工程＂中,存在着重精品课程而轻精品教材的现象,并简要探讨了精品课程和精品教材在提高教学质量,调动教师和学生积极性方面的作用。     

Some instructional strategies for improved learning from distance teaching materials

In distance teaching we are usually concerned with indirect methods of interacting with learners, using for the most part, the written word. Quality of learning in distance education ought therefore to be closely related to the quality of textual materials provided to students. In this paper we examine some ways of facilitating learning at a distance. We begin by noting the current dearth of models for teaching through text and make a plea for diversity and experimentation in this area. Some traditional instructional strategies (including advance organizers, overviews, pretests, objectives and inserted questions) from the dominant approach to distance teaching are examined along with devices in typoraphy and graphics. Guidelines for their use are developed, based on research, everyday rationality, and from an embryonic conceptualization of distance learning.     

教学手段面临的挑战

1　引言在大多数人的观念里 ,物理学是一门实证科学 ,它以观察、实验为基础 ,与思辨的哲学是毫不相干的。然而 ,这完全是一种误解。在科学史上 ,物理学的每一次重大进步 ,都会带来哲学的巨大变革 ,如伴随着牛顿推理力学的巨大成功而产生的机械论哲学就是较好的实例 ;同样 ,哲学     

医学电子仪器实验教学改革探索

针对医学电子仪器课程实验教学中存在的问题,总结了多年的实验教学经验,结合实际情况,进行了多方面的改革探索,对如何做好医学电子仪器实验教学进行了阐述,同时介绍了实验教学改革的成效。     

虚拟仪器技术在高校教学中的应用

该文对虚拟仪器在高校教学中的应用重点进行了分析,对实验教学,特别是课堂教学中的应用进行了分析研究。将虚拟仪器技术引入课堂教学可以提高教学的生动性,加强学生的感性认识,同时可以增加学生的动手实践能力及相关的编程能力。     

虚拟仪器课程教学与实践教学环节的建设实施

针对虚拟仪器课程的特点,结合虚拟仪器课程与实践教学环节建设与改革,将虚拟仪器课堂教学与实践教学环节有机结合,阐述了虚拟仪器课程教学内容的设置、教学方法的改革、实践教学环节的建设与实施,以及考试方式和成绩评定方法的改革与尝试,总结了虚拟仪器课程建设的特色和所取得的教学成果。     

物理新课程教学中的几个误区

从2003年秋季,我市的部分县(区)开始使 用初中物理新教材。在新课程的教学过程中,有 些教师不能正确遵照新课程标准的要求来进行 教学,存在着一些误区: 误区一:认为新教材是"换汤不换药"。有些 教师只看到新教材与旧教材相比,知识体系相差 不大,没能领会新课程的教育理念、目标及要求, 再加上评价方式改革的滞后,很多教师不能以最 快的速度全面接受新教材并付诸实践,而是安逸 于老教材,老教法,仍是精讲知识与解题方法后 就是练习,全然一套应试教育教法。调查,交流讨     

Some experiments in diagnostic teaching

Three teaching experiments are reported which study aspects of a diagnostic teaching methodology based on identifying key conceptual points and misconceptions, focusing on these, giving substantial open challenges, provoking cognitive conflict, and resolving it through intensive discussion. An experiment in the field of directional quantities showed a positive relation between the intensity of discussion and amount of learning; one on fractions and another on geometric reflections both showed — in comparison with individualized booklets, for which retention was very low — strikingly good two-month retention under the experimental teaching methods. The particular misconceptions found in each topic are also described.