巧设教学片断创建课堂高潮

在2003年9月发行的第25期《教学与管理》中，何正跃同志在《清退代课教师引发纠纷的法律分析》中，谈到一件这样的事情：2002年初，温州市瓯海区某中心小学清退了两位已有20多年教龄的代课教师，并根据教龄长短，给予每人每年100元的经济补助。两位教师向瓯海区劳动     

巧设教学高潮 生成有效课堂

所谓的教学高潮,是指教师的教学给学生留下最深刻鲜明的印象,并得到学生最富有感情反应的时刻,这时师生双方的积极性达到最佳配合状态。有经验的教师进行教学,在成功的导课后,     

巧设教学高潮生成有效课堂

所谓的教学高潮,是指教师的教学给学生留下最深刻鲜明的印象,并得到学生最富有感情反应的时刻,这时师生双方的积极性达到最佳配合状态.     

巧设教学高潮 生成有效课堂

所谓的教学高潮,是指教师的教学给学生留下最深刻鲜明的印象,并得到学生最富有感情反应的时刻,这时师生双方的积极性达到最佳配合状态。有经验的教师进行教学,在成功的导课后,总是牢牢地抓住学生的注意力,不失时机地精心制造教学小高潮,并全力推向大高潮,以使学生达到情绪高涨、智力振奋的积极状态。那么教师如何才能巧妙地设计出课堂的教学高潮,生成有效的课堂教学呢？     

巧设问题情境 创建高效课堂

问题是数学的心脏,数学课堂教学就必须精心设计数学问题,给学生创设具有探究力度和科学有效的且可望可及、有利于学生建构的问题情境,能使数学课堂教学达到意想不到的效果。     

巧设片断，导出精彩

课堂教学中,学生的主体性应该得到最充分的发挥,而教师只是起着“导”的作用。教师怎样才能利用有限的课堂时间把一篇课文导顺,把一堂课导活,把一个问题导通呢？我认为,以文本教学片断作为示范,能够让学生从一斑窥全豹,收到抛砖引玉、事半功倍的效果,使课堂教学亮点频频,优化课堂教学。     

巧设课堂情境 提高教学效能

思想政治课为发展学生的思想品德奠定了良好基础,对学生形成良好心理素质、提升思想道德综合素养、增强社会责任感和社会实践能力等起关键作用。而情境教学能够激发学生的情感体验,让学生积极参与思想政治教学活动,便于激发学生更好地思考问题,保持长久的学习动力。     

巧设教学情境 构建精彩课堂

创设情境是教师常用的教学方法之一。在道德与法治教学中,教师要巧设教学情境,构建精彩的课堂。教师创设的情境要贴近学生的生活、生动形象、富于情感、蕴含问题,能够启迪学生的思维,激发学生的兴趣,促使学生积极参加学习活动。     

巧设课堂提问 提高教学效率

一、提问要注意分层次设计,化难为易1.深题浅问。教育心理学理论告诉我们:课堂提问必须符合中学生的接受状况。所以对一些过于难的问题,我们不妨作比较浅易的处理。教者可以根据教材特点、学生的实际水平,把难问题分解成易理解、更有趣的小问题,或者把大问题分解成一组小问题,层层深入,一环扣一环地问,逐步引导学生向思维的纵深发展。     

巧设教学情境激发课堂活力

在思想政治课堂上,通过各种手段巧妙创设课堂情境,可以让学生更好地融入课堂环境中,使得抽象、深奥的理论知识被赋予更多鲜活的内容,使得原本枯燥的思想政治课堂“活”起来。在本文中,笔者就简单列举了几种创设课堂情境的方式,希望有助于激发政治课活力,提高教学效率。     

巧设课堂提问提高教学效率

课堂上,教师巧妙地提出问题,对于激发学生思维,发展学生智力,发挥学生的主体作用,提高课堂效率,都具有很重要的意义。通过教学提问,教师可以了解学生对知识的理解程度,对重点内容掌握的情况,探明学生产生错误的原因,掌握学生的差异,反省自己教学中的不足或错误等,在此基础上不断地灵活调整后续教学活动。     

巧设教学情境提高课堂效率

<正>教学情境是指教师为了达到良好的课堂教学效果而创设的能够引起学生积极学习的情感反应的教学过程。巧妙的设置教学情境,能增加学生主动思考和探究的欲望,能有效提高学生学习兴趣和学习主动性,能够将所学的知识应用于去解决一些实际问题,教学情境是高效课堂不可缺少的部分。下面,笔者结合多年教学实贱,就新课程背景下化学课堂教学中如何巧妙创设教学情境谈一谈自己的体会和看法。一、创设生活情境,激发学习兴趣     

巧设课堂问题 提高教学实效

在新课程改革的背景下,中学语文课程提出了“全面提高学生语文素养,多方培养学生创新能力”的育人目标,构建优质高效的语文课堂是实现这一目标的根本保证。语文教师善于运用问题策略来推进教学,是高效的完成课堂教学必要手段。教师应从“教学目标、文本特点、课堂教学问题生成性、培养学生创新能力的需要”四个方面着手,巧设问题,从而提高教学的实效。     

巧设教学情境 打造高效课堂

一、情境教学在地理课堂教学中的作用1.激发学生的学习兴趣地理学科被高中文科生评价为除数学外最难学的科目,从而使很多学生产生畏惧。如何提高学生的学习兴趣,成为地理教师需要研究的课题。地理学科是一门为生活服务的学科,一切的学习源于生活,服务于生活。课堂教学中可以从生活出发,搜集案例,创设情境,给学生一种身临其境的感觉,必然会激发学生的学习兴趣,大大提高学生的学习积极性。2.培养学生主动思考的习惯新课程提倡学生是课堂的主体。根据高中生的认知水平,学生的自主意识越来越强,其主体地位需要在     

教学高潮，课堂中的胜境

文似看山不喜平,课也如是。课堂也需要高潮波澜,忌讳沉闷平淡。所谓教学高潮,就是教学给学生留下最深刻鲜明的印象,并得到学生最富于情感反应的时刻。这时师生双方配合默契,师、生、教材、课堂,四位一体,产生高度融合共鸣——教师的才智得到充分展现,能力得到最大发挥,教学艺术得到绝佳展示;     

创设教学高潮 提高课堂效率

所谓课堂教学高潮,是指老师的教学给学生留下最深刻鲜明的印象,并得到学生最富于感情反应的时刻。这时师生双方的积极性达到最佳配合状态,学生对教师教学反应敏感而强烈,或是因急于想知道结果而凝神思虑;或是因解决了某一重点难题而释然愉悦;或是为了有新发现而惊奇、欣喜;     

巧设课堂小结 提高教学效率

小结是教学中的关键环节.有效的课堂小结可以帮助学生全面、深入地理解和掌握知识,有助于学生更加高效地梳理知识,从而建立和完善自己的知识体系,实现查漏补缺、攻克重难点、掌握解题思路的目标.     

巧设课堂提问优化物理教学

课堂提问是提高物理教学的一个重要环节,也是反映教师教学艺术水平的重要方面.恰如其分的提问不仅可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括,达到提高课堂效率目的,而且还可以活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,了解学生掌握知识情况,开启学生心灵,诱发学生思考,开发学生智能,调节学生思维节奏,与学生作情感的双向交流.