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陈健 《福建职业与成人教育》2006,(11):28-30
在教学过程中,教师的作用是要形成使学生能够独立探究的情境,而不是提供现成的知识。因此,教师的作用应努力给学生创设可望可及、能动建构的良好环境。使学生的思维自然延伸,唤起学习兴趣,激发探究知识的欲望,产生通人期待的教学魅力。 相似文献
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赵世勇 《中国基础教育研究》2006,2(8):110-110
设置问题情境时,要引起学生心理上的悬念,从而唤起学生求知欲望,激活其思维,把他带入一种与问题有关的情境中去,就必须将学生已有的知识经验与将要学的知识联系起来。在教学中有意识创设情境,引导学生自主学习,帮助他们体验科学探究活动过程和方法,并发展他们的个性,激起学生探究学习物理的兴趣,打破对物理的神秘感和惧怕的心理。 相似文献
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“一切智力的东西必须依赖于兴趣。”小学英语教学更是如此。因此,在小学英语教学中努力创设情境,可以让学生在形式多变的教学中,激发学习兴趣乐于学习。那么,如何在小学英语教学中创设情境,激发学生的学习兴趣呢? 相似文献
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问题不仅是数学的心脏,而且是思维的开端。因此教师要有意识地设疑立障,创设问题的情境,这样既能激发学生的思维热情,产生解决问题的强烈欲望,又能使学生从被动接受书本知识转化为创造性地探索知识。而要学好数学必须做一定量的习题,做好习题是使学生掌握牢固的基础知识,灵活地解决实际问题的重要途径,也是学好数学必不可少的环节。但很多学生一听就懂,一看就会,一做就错,说明要使学生真正会解答习题,从习题中架接知识的联系的桥梁,教师必须精心选置习题.创设有利于培养创新能力的环境。下面是我教学中的一些体会.供大家参考。 相似文献
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兴趣是学习动机中最活跃、最现实的因素。兴趣是学生获取知识的内在动力。对学生认知活动有指导、调节、强化作用,是学习过程顺利而有效进行的心理条件。学生对学习地理有了兴趣.就会产生强烈的求知欲望:就会积极开动脑筋学习钻研、观察事物、思考问题;就会展开想象的翅膀,去论证所学的知识。凋查结果表明.学生兴趣的有无和学习成绩之间存在着“良性循环”和“恶性循环”。在教学中.我经常通过创设情境.激发学生的探究欲望。 相似文献
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从数学课程及数学学习的特点看,情境化设计愈来愈显示出重要性和必要性.数学的现代发展表明,数学与社会的联系越来越紧密,它渗透于人们生活的多个层面;数学学习的核心是学会数学的思考,掌握数学的思想方法.数学情境化设计能生动地揭示数学知识的发生发展过程,并引导学生在这一过程中掌握数学思想方法,解决基于某种情境之中的数学问题,从而逐步体会数学的本质. 相似文献
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众所周知,良好的教学情境有利于培养学生的注意力,提高学生的学习兴趣,启发学生的思考,有利于学生理解学习内容和学习意义,有利于学生思考和积极情情感的产生。 相似文献
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课堂教学的主体是学生,教学过程中我们要充分调动学生的学习主动性、积极性。要想让学生轻松愉快有效地学习,培养和激发学生的兴趣尤为重要。而创设教学情境能够有效地激发学生的主动性、积极性,无疑成为培养学生学习兴趣的一个重要途径。笔者根据自己的教学实践,谈谈教学过程中如何创设情境激发学生的学习兴趣。 相似文献
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“兴趣是最好的老师。”让学生对数学具有良好的兴趣,并在数学学习中获得快乐和享受,是数学教学的一个重要任务。然而学生对数学的学习兴趣并不是学习固有的,而是通过外界事物的新颖性、独创性来满足学生探索心理的需要而引起的。因此,在教学过程中,我们应恰当地为学生创设教学情境,激起学生各种感观参与,调动学生强烈的学习欲望,激发学生的学习兴趣。 相似文献
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学习兴趣,是一种积极愉快地探究事物的认识倾向,是一种最直接的使学生在精神愉悦、无疑是提高课堂教学学习动机。激发学生的学习兴趣,积极主动的状态中去获取知识,这效率的重大举措。为什么课堂上传授的知识,学生不易接受,甚至厌学、弃学?而社会上的那些流行歌曲,学生却无师自通,都唱得很好、很到位呢?其中一个很重要的原因就是兴趣。有兴趣就可以学得快、记得牢;反之则学得慢,忘得快。 相似文献
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《数学课程标准》明确指出:“数学教学,要紧密联系学生的生活实际。从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。”教学情境,是学生参与学习的具体的现实环境。生动有趣的教学情境,是激励学生主动参与学习的重要保证,是教学过程中的一个重要环节。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵,充分调动学生的既有经验,使他们在兴趣的驱动下,主动参与到学习活动中去。因此,在数学课堂教学中,创设一个优质的情境是上好一堂课的重要前提。 相似文献
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创设各种情境,为学生提供从事教学活动的机会,能激发对科学的兴趣以及学好科学的愿望。因此。教师在课堂教学中创设各种情境,有助于激发学生的求知欲望,使学生的主动性和创造性得以更好地发挥。 相似文献
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李虹 《教学月刊(中学下旬版)》2005,(11):30-32
"注重对地理问题的质疑和探究"是新课程在地理教学上倡导的基本理念之一.质疑和探究可以激发学生学习地理的积极性,培养学生的科学精神,形成终身学习能力、独立工作能力、探索创新能力和人生规划能力.关于如何激发学生的质疑和探究的热情,前苏联教育家马赫穆托夫指出:在教学中应首先创设问题情境,让学生在情境中激发思考与想象,提出富有创造性的答案.教师只有创设一定的问题情境,才能引导学生发现问题、积极探究、求异质疑,并在解决问题的过程中开发学生的智能. 相似文献
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概念教学是中学数学教学中至关重要的一个环节。是基础知识和基本技能教学的核心,正确理解概念是学好数学的基础。一些学生之所以在解题中出现的错误或思维活动中遇到的障碍。概念不清往往是最直接的原因。因此在概念教学中,应注重创设情境。激发学生的学习兴趣。文章围绕数学概念教学中创设问题情境的策略展开论述。 相似文献