模因理论对背诵在外语教学中作用的启示

背诵作为我国的传统教学模式,千百年来一直被我国教育者在教学中所沿用。但今天,当人们过于热衷地应用分析性、启发性的语言教学法时,背诵被认为不合理或不可取。随着对模因论的深入研究,人们逐渐重新发现了背诵在语言学习中的重要作用。     

模因理论对背诵在外语教学中作用的启示

背诵作为我国的传统教学模式,千百年来一直被我国教育者在教学中所沿用。但今天,当人们过于热衷地应用分析性、启发性的语言教学法时,背诵被认为不合理或不可取。随着对模因论的深入研究,人们逐渐重新发现了背诵在语言学习中的重要作用。     

模因论对大学英语教学中背诵的阐释

模因论认为模因和语言有着极其密切的关系：语言本身就是模因。模因主要寓于语言之中．这为外语教学提供了一种新的研究思路。作者根据模因论和语言模因复制、传播的规律,阐释大学英语教学中的背诵这一教学方法,提出对其进行合理运用的方式方法,以提高大学英语教学的质量和学生英语习得的水平。     

模因理论视角下的英语专业教学

模因理论是解释文化进化规律的新兴理论,它是基于达尔文进化论的观点来解释文化进化规律的.本文首先介绍了模因和模因理论与语言模因理论,指出模因理论为英语专业教学提供了新的视角,然后对模因理论如何运用于英语专业教学的问题进行了探讨.     

基于模因理论对背诵在外语教学中作用的再认识

千百年来背诵作为传统教学模式一直被我国教育者在教学中所沿用。但今天,当人们过于热衷地应用分析性、启发性的语言教学法时,背诵被认为不合理或不可取。然而随着对模因论的深入研究,人们却又逐渐重新发现了背诵在语言学习中的重要作用。     

背诵与英语听力水平的模因论研究

背诵作为一种"可理解性输入",是一种最佳的语言输入方式.模因论和实证研究表明,字、词、句甚至语篇的背诵可以帮助学生积累听力所必需的语言材料,在脑中储存丰富的英语背景知识,在进行听力理解时直接用目标语--英语进行思维,避免母语的介入与干扰,从而缩减听的环节,提高听力理解速度,最终从语言因素和非语言因素两方面提高听力水平.     

模因论下的有效背诵与英语应用能力的提高

在简单介绍模因论的相关内容的基础上,对模因论和背诵之间的关系进行研究,探讨在模因论下提高大学学生英语应用能力的有效措施,以期在英语教学的过程中,提高学生的记忆能力,让学生通过英语背诵来激发学生的英语学习潜能,培养学生的学习兴趣,进而提高英语学习成绩,实现英语教育效益的最大化。     

语言习得中背诵教学的模因理据

背诵是我国传统的语文学习方法，属传统教学模式，在我国有“书读而记，记而解，解而通，通而作”的说法，背诵在语言教学中也得以广泛应用。不过国内外诸多学者对这一方法常常贬多褒少。20世纪80年代至90年代初兴起的建构主义学习论认为学习者是信息加工的主体，是意义的主动建构者；斯诺和胡夫那吉尔（1982）则认为语言输入与语言习得的成功与否没有必然联系；乔姆斯基的普遍语法认为语言输入只是激活学习者内在语言机制，而不能有效地达到习得语言。国内研究者在提倡素质教育的大背景下，反对填鸭式和死记硬背的教学方法，提倡思辨能力和创新意识的培养及分析性、启发性的语言教学方法。     

从模因论的角度重新审视背诵在英语教学中的作用

背诵作为一种传统的教学模式,在英语教学中曾被广泛地运用。今天,随着交际教学法、任务型教学法等在我国的大力推广,背诵这种方法逐渐被人们所忽视。随着对模因论的深入研究,人们逐渐重新发现了背诵在语言学习中的重要作用。     

从模因论视角探讨背诵策略在大学英语写作教学中的应用

本文以模因论为切入点,探讨背诵策略在大学英语写作教学中的重要作用并提出对其运用的合理方法,以期进一步提高大学英语写作教学的质量和学生英语写作的水平。     

模因论与英语教学

教学是模因传播的一个重要途径,模因论可以指导有效教学.不少教学方法可以在模因论中找到相应理据,模因论也可给教学以启发与警示.本文探讨模因论与英语教学的密切关系,并提出模因论对英语教学的两点警示.     

模因论视角下的英语精读教学

该文从语言模因论的角度对英语精读课的教学方法进行了探讨。围绕英语精读课所涉及的输入和输出两大技能的教学内容提出了相应的语言模因教学法。这些教法也可应用于对外汉语等教学实践中,以提高课堂教学的效率。     

模因论视角下的英语精读教学

该文从语言模因论的角度对英语精读课的教学方法进行了探讨.围绕英语精读课所涉及的输入和输出两大技能的教学内容提出了相应的语言模因教学法.这些教法也可应用于对外汉语等教学实践中,以提高课堂教学的效率.     

从模因理论角度探讨英语课堂教学

从模因论的角度看,英语教学可利用语言模因的特点,采用背诵教学法、语境教学法和模仿教学法,使英语学习者更好地同化、记忆、表达和传播英语语言模因。同时,教师本身也是模因,因此在教学过程中教师应注意自己的言行。     

模因论对英语教学的启示

模因论是基于新达尔文进化论观点解释文化进化规律的新理论。它主要研究模因的复制、扩散及演变。模因和语言、文化的关系密切,通过模因来解释语言现象,对我们从一个新的视阈去揭示语言发展的规律,探究提高英语教学质量的路径,具有启示和指导作用。     

模因论与高职高专英语教学

模因是语言文化传递单位,它的核心是模仿。模因的生命周期可分为同化、记忆、表达、传输四个阶段。根据对模因复制传播方式的分析,可发现语言模因为外语教学提供了可供借鉴的理论依据和方法,启示我们重新反思我们的外语教学。教师在教学过程中应注重模因的选择与输入。     

模因论视角下的英语词汇教学优化研究

模因论是基于新达尔文进化论观点解释文化规律的新理论,它是语用学的新理论。同时,模因论也为语言学和语言教学提供了崭新的研究视角。本论文以模因论为理论基础,以英语词汇教学为研究对象,运用语言模因论对词汇模因进行分析,主要探讨词汇模因表现形式和传播依据,以期提高学生英语能力,促进英语词汇教学效果。     

诵读在英语教学中的应用探索

英语是一门语言学科,诵读对于提高学生英语学习能力具有重要的促进作用,可以提高学生英语听力,提高学生语感和口语水平,提高学生写作能力。在英语教学过程中,教师要注重学生的英语发音,激发学生英语学习兴趣,模拟英语交流情境,提高学生英语表达能力,提升学生英语学科素养。     

模因论视角下的外语语用教学

从模因论出发重新审视我国外语语用教学,认为语用教学首先应选择符合模因特点的语用因子,然后通过教学帮助语言因子经历完整的模因生长周期,使这些模因寄宿于学生头脑中,从而转换成内化的语用能力.     

模因论在法律英语教学中的运用

文章首先介绍模因论及其研究动态,然后从全新的模仿视角出发,以同化、记忆、表达和传输四个阶段对模因论在法律英语教学中的运用进行尝试研究。