"同素异形现象"教学实录

以碳元素为主要案例,利用化学史、科学实验、学生讨论等方法,设计并实施了"同素异形现象"教学过程,并总结了凸显思维张力、渗透学科思想等特点.     

“金刚石和石墨同素异形现象”的教学设想

“金刚石和石墨同素异形现象”这节课的教学目的,是让学生认识金刚石和石墨的性质与用途,并在此基础上,掌握同素异形体和同素异形现象的概念。教材在编排上,根据学生的知识水平,没有介绍金     

与碳有关知识的补充

初中化学第五章“碳”中涉及一些新的化学概念 ,如何理解并正确运用概念 ,关系到后续知识的学习 ,对学好化学至关重要。笔者欲通过剖析概念的实质 (内涵 )和使用范围 (外延 ) ,使读者加深理解 ,然后再提出思考性问题予以讨论巩固。一、同素异形现象和同素异形体“一种元素形成几种单质的现象叫做同素异形现象。由一种元素形成的多种单质 ,叫做这种元素的同素异形体。”碳元素有金刚石、石墨两种性质差异极大的单质 ,从宏观上看二者是截然不同的物质 ,金刚石坚硬无比是价值连城璀璨夺目的宝石 ;而石墨是柔软细腻、黑色、价格低廉的矿物。著名…     

谈物理探究式课堂教学过程中的"多样性"

"多样性"是物理探究式课堂教学过程中不可避免的现象,对提高课堂教学质量有极其重要的意义;教师采用适当的方法策略,利用学生表现出来的多样性会使教学效果更好.     

正确理解义务教育化学教学大纲的调整

正确理解义务教育化学教学大纲的调整甘肃省教材编审室赵文英适当降低化学理论要求，精减并弱化了一些概念１．删去元素的游离态和化合态、同素异形现象、物质溶解过程、重结晶等内容；将“分子式”改为“化学式”。２．降低了“核外电子排布的初步知识”一节的教学要求。...     

化学实验中的"黑色"现象拾零

中学化学实验中有许多"黑色"现象,如有黑色物质生成、物质变黑色、冒黑烟等,现将其归纳总结,并对其原因进行分析.     

同位素和同素异形体辨析

正同位素和同素异形是物质分类中的两个不同概念,由于都有"同"和"素"字,所以常常造成混淆,以至于有的学生提出H2和D2是不是同素异形体的问题.下面围绕这两个概念进行深入探讨.一、同位素1.元素、核素、同位素概念的相互关系元素是具有相同核电荷数(质子数)的同一类原子的总称.质子数决定了元素的种类,质子数相同时中子数可以不同.我们把具有一定数目质子和一定数目中子的原子叫做核     

英语词汇"Die"的"职业变体"之分析

"Die(死)"的"职业变体"不仅体现了一种丰富多彩的英语语言现象,而且展现出一种异彩纷呈的英国行业文化.在同义对比的层面上,勾画、整合它表层意义与深层意义的复杂性和多样性,从而给英语学习者提供认知多词同义,联想记忆、迅速扩充英语词汇量的启示;并更加凸显语言与文化互动互现的紧密联系.     

化学鉴别题中常用的"特性试剂"

本文介绍的"特性试剂"是指这种试剂通常能够发生较为特殊的化学反应或物理变化,而且现象非常明显.这些"特殊试剂"可用来鉴别多种多组物质:     

徽州"一田二主"的称谓问题

"大小买"是徽州"一田二主"现象的一种主要称谓,但并非唯一称谓,亦未曾完全统一过,相反,徽州"一田二主"现象的称谓还具有多样性和地域性的特点。     

同素异形现象的教学

“同素异形现象”和“同素异形体”是两个重要的化学基本概念。为了使学生形成这两个概念,教材是这样安排的:先从具体物质入手,用大量的篇幅介绍金刚石和石墨在性质(物理性质)上的明显差别。由性质的不同,分别简单介绍它们的不同用途,解决“异形”的问题。然后转入介绍金刚石和石墨都是碳元素组成的单质,解决“同素”的问题。最后介绍金刚     

从"教材"出发:小学教学教师的"教材思维"

伴随着教材改革的阵阵热潮,人们的教材观也在悄悄地发生变化.如"教材是个例子"越来越为教师所熟知.此说体现了教学的开放性、自主性和资源的选择性、多样性,是对传统教材观的超越.也正因为如此,现实教学中那种按部就班讲教材、生搬教材的现象逐步减少了,人们推崇的是建立在教师自身理解基础之上的富有个性和特色的课堂教学.     

从"滑轮本质演示仪"谈滑轮的教学

针对初中物理课程标准"知道简单机械"这部分内容的要求,在滑轮教学中引入"滑轮本质演示仪",从神奇的杠杆到滑轮再到轮轴的变形实验现象入手,引导学生自主剖析滑轮和轮轴的工作特点,从现象到原理再到应用的提升,帮助学生形成正确的物质观念,在分析解决问题中发展学生的科学思维.     

高校贫困生"心理贫困"问题及其"心理脱贫"策略

高校贫困生的"贫困"并不只是表现于物质和经济方面,同时也集中反映在精神和心理层面.在帮助贫困生切实解决经济贫困问题的同时,我们还要充分关注贫困生的心理贫困问题.深入剖析高校贫困生的心理贫困现象,并在此基础上努力探求帮助高校贫困生实现心理脱贫的有效策略,是促进贫困大学生健康成长和顺利成才的有力保障.     

"一专多能"与"多能一专"——试论音乐表演和音乐学专业人才培养模式的特点

职业的多样性和社会对人才需求的多样性,决定了高等教育人才培养模式的多样性.在高等师范院校音乐人才培养中,有音乐表演和音乐学两个比较传统的专业,其人才培养模式应分别突出"一专多能"与"多能一专".     

"物质溶解放热"实验的改进

"物质溶解放热"是人教版九年级化学第九章"溶液"课题1"溶解时的放热现象"中的实验.教材的做法是:先用温度计测出水的初温,然后取出温度计.加入NaOH固体,用温度计再测出混合物的温度.结果读数增加,从而说明溶解过程是放热的.当教师演示本实验给学生看时.只有坐在前面的几个学生可以看到,可见度低,且趣味性不强.如按下面方法进行改进,则既可以提高可见度,又有趣味性.     

物质化过程——对生态女性主义中"身体"概念的重构

在对"身体"概念的理解上,生态女性主义领域主要划分为两大阵营:本质论与构建论.两者都陷于旧有的以身体—理性为代表的二元对立之中.该文结合生态女性主义中已有的"身体"理论发展以及物质主义思潮,以"物质化"概念结构重新审视身体的能动性和创造力,重构生态女性主义中的"身体"概念.身体是物质化的过程,是物质一话语现象.身体的物质性否定了本质论,认为身体是自然和文化相互作用的物质化过程;身体的话语性则弥补了构建论的缺陷,从社会的角度肯定了身体的能动性和创造力,而并非被动的社会语言的产物.     

论王元化新世纪"第四次"反思

王元化先生上世纪九十年代针对"极左思想根源"的第三次反思并没有成为他一生思想历程的终点,新世纪以来他对文化教育领域中"市场至上"流弊的深切关注与一系列"负责任"的思考,构成他耄耋之年的"第四次"反思.王元化第四次反思提出的关键问题至少有:面对"科技和利润的逻辑"成为评估一切"准绳"的潮流,人文知识者的责任何在,究竟需要怎样的人文精神;面对发源欧美而蔓延世界各地的消费物质主义"普世现象",中国人文知识者是否应当对西方"普世理念"有所分析,区别对待;面对"文明的物质化、庸俗化与动物化现象",马克思主义学说与中国传统文化资源的价值何在,如何汲取发扬.王元化作为一位积极推进中国改革开放进程的思想者,一位对马克思学说有真切体认并经历创痛的老资格共产党人,一位对中西文化有深切研究而忠诚护持光大中国文化的人文学者,他针对"市场至上"负面现象所作的第四次反思是袒露胸襟,怀抱殷忧.如果说王元化前三次反思为二十世纪中国思想史曲折历程提供了一连串警策路标,那么他在新世纪初的第四次反思不但提示了当代中国文化发展道路的复杂与艰难,而且启示了一种旨在避免两方面触礁的新思路.     

"做实验不如做实验题"的现象分析

实验教学是生物学教学的基本形式之一,<普通高中生物课程标准>中,共有68个实验和活动建议,包括形态观察、物质鉴定、探究实验、调查、制作等方面,内容广泛,形式多样.但在新课程推进的过程中,许多生物教师很少上实验课,"做实验不如做实验题"的思想泛滥,与新课程的理念背道而驰.下面分析"做实验不如做实验题"现象产生的因为,探讨这一现象背后实验教学存在的误区和提高实验教学有效性的策略.     

"童稚化"青年的透视与解析

当代青年由物质粉饰到行为方式再到内心追寻的"童稚化"倾向正在全球"泛化",从"客我"的三个层面分析,"童稚化"青年具有钟爱"萌"文化、人际孤岛和惯于依赖等典型表征.教育引导性偏差、网络快速发展和社会阶层固化构成"童稚化"青年的基本生成机理.正视青年"童稚化"现象,需要以价值引领、现实丰盈和全面发展,帮助青年补足精神之"钙"、破解"拟态"桎梏等,实现健康而全面的发展.