按照学生的学习规律实施课程

我们进入了一个学习化的时代.知识经济,学习化社会,使工作学习化,学习工作化;生活学习化,学习生活化.美国著名管理学家彼得,圣吉在<第五修炼>第一部扉页上写着:"未来唯一持久的优势是有能力比你的竞争对手学习得更快!"知识改变命运,学习就是生存,学习创造未来.今天的学习方式就是明天的生活方式;今天的学习能力就是明天的生存能力.     

走出研究性学习的误区

开设研究性学习课程是素质教育的需要,是社会发展的需要,也是培养具有创新精神和实践能力人才的需要。但是,在研究性学习的理论和实践中存在着一些误区,有必要给予澄清以正视听。误区一:认为研究性学习就是学科活动课就研究性学习内容而言,它没有特定的知识体系,其内容来源于学生的学习生活和社会     

课程改革与学习方式的创新

自教育部颁布《基础教育课程改革指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)以来,我国基础教育课程改革受到人们的空前关注,新课程也已进入全面实施阶段。这次课程改革提出的重要目标之一就是要转变学习方式。新课程的实施能否达到预期的目标,它受很多因素的影响,其中一个重要因素就是用什么样的学习方式来学习新课程。因为,新课程再好,如果我们还是用陈旧的学习方式来学习,那么这次课程改革将不会有什么好的结果的。新课程必须要有与之相适应的新的、先进的学习方式,学习方式的创新对课程改革具有十分重要的意义。1.学习方式的创新是课程改革的重…     

学习过程研究化

课程改革就是要改变原来课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。落实在教学活动中,就是要使学习过程研究化。根据建构主义与情境认知主义的理论,教师必须从学生已有的经验与认知水平出发,构建研究性学习的环境。学生在情境里探究、发现新知识,重新构建自己的知识系统。     

试论综合实践课与学科课的区别

综合实践课是学生的必修课程，它与各种学科课有诸多方面的不同。本文就是     

研究性学习课程的实践与思考

一、“研究性学习课程”的提出研究性学习课程的正式提出是教育部的一个文件（《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》）（教基犤２０００犦３号），该文件规定了研究性学习课程是必修课，周课时为３节，高中三年总授课时数为２８８课时，是除语文、数学、外语（占３８３课时）之外课时最多的一科。８０年代以来，我国逐步改革基础教育中课程统得过死、必修的分科课程一统天下的局面，形成了必修课、选修课、活动课三板块结构。学校的课外兴趣小组就是根据自愿原则选择少数优秀学生开展项目研究，这就是研究性课程的雏形。１９９７年…     

教师是变革学习方式的促进者

新课程改革的一个重要内容就是由单纯重视“教”变为同时重视“学”,学生学习问题成为新课程改革的核心问题之一。新课程从顺应时代发展、从关注人的发展以及遵循学生学习规律的角度提出变革现行的学习方式,不仅是一种学习方法的改变,而且是一次学习的革命。它是保障学习者适应信息化、学习化社会并获得终身学习能力的基本要素之一。1996年国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告书《教育———财富蕴藏其中》中提出,教育“应围绕四种基本学习加以安排;可以说这四种学习将是每个人一生中的知识支柱:学会认知,即获取理解的手段;学…     

研究性学习的选题与开题

选题与开题，在这里指三个方面：第一，研究课题的选择；第二，课题方案的制定；第三，选题的开题评价。本文从这三个方面，谈谈我校实践研究性学习课程的做法与思考。一、研究课题的选择科学研究始于问题。进行研究性学习，首先需要提出问题。学生的研究性学习活动实际上就是一个问题不断展开和学生的认识不断深化的过程。就中学生而言，能够在自己日常学习和生活中发现并提出一个有科学意义的问题，本身就是一种认识成果。实践表明，学生提出一个问题并不难，而且往往“问题”还很多，关键在于不知道什么样的问题有价值，什么样的问题适合…     

中学物理课程的探究式学习

一、探究式学习的界定 1.探究 “探究”在汉语中就是“探索,研究”,而“探索”的解释是“多方寻求答案,解决疑问”.“研究”的解释是“探求事物的性质、发展规律等;考虑或商讨”.     

教学中研究性学习的引导途径

新的课程体系带来新的课程形态，这种课程形态利于更好地实现学习方式的转变，这就是研究性学习。     

关于学习方式的变革

<正> 学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。本次课程改革的重点就是要让学生学习产生实质性的变化,提倡自主、合作、探究的学习方式,逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面,促进学生创新意识与实践能力的发展。即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。     

论课程的学习经验逻辑

学科课程与经验课程分别代表两种不同的课程的逻辑组织方式。学科课程以知识的逻辑顺序为出发点组织课程,以成人的方式对课程内容进行编排、组合、传递。经验课程强调以儿童的经验或活动为逻辑展开课程,提出了教材的知识逻辑与儿童的心理逻辑相统一的论点。依据皮亚杰和列昂捷夫的活动理论我们可以反观儿童与课程之间的关系,课程的逻辑起点就是人在"活动"中产生的"学习经验",在课程开发过程中,应将内容转化为学习经验,构建"经验世界"的新型环境。     

新教育 新课程——为学习服务的研究性课程

今天,信息技术已经成为科学技术的前沿,并以惊人的速度影响着我们的学习方式、活动方式、工作方式和交流方式。作为人类基本实践活动之一的教育,也正在发生根本性的变化。传统教育就是工业化教育,是适合工业文明,为工业社会服务的教育。信息技术特别是互联网技术,正在从根本上动摇和瓦解现行教育的基础,催生出适应信息社会的新教育和为信息社会服务的新课程。     

论课程的学习经验逻辑

学科课程与经验课程分别代表两种不同的课程的逻辑组织方式.学科课程以知识的逻辑顺序为出发点组织课程,以成人的方式对课程内容进行编排、组合、传递.经验课程强调以儿童的经验或活动为逻辑展开课程,提出了教材的知识逻辑与儿童的心理逻辑相统一的论点.依据皮亚杰和列昂捷夫的活动理论我们可以反观儿童与课程之间的关系,课程的逻辑起点就是人在"活动"中产生的"学习经验",在课程开发过程中,应将内容转化为学习经验,构建"经验世界"的新型环境.     

浅谈信息技术课在中学新课改中的特殊作用

新课改的一个重要理念就是改变强调接受学习和机械训练的传统,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和应用信息的能力。基于这一理念,信息技术课应主动适应不断深化的课程改革,发挥信息技术课的特殊作用,将现代教学手段充分运用到各学科教学中去,使信息技术成为构建自主学习、探究学习的重要因素。     

将“运用”进行到底——点评新课改背景下的英语合作教学

英语的功能是交际，交际就是运用，运用就意味着合作。新课改呼唤教师教学思想的转变和学生学习方式的变革，目的是培养学生终身学习的能力和合作精神。本人作为一名英语教师，对英语合作教学在教学实践中的作用深有体会。     

少先队：课改中一支积极的革新力量

在一般人眼中，少先队的工作方式就是搞活动。这种观点有一定的道理，因为少先队是儿童组织．其主要工作方式(教育方式)，就是活动。其实，少先队还是一所“学校”。其内涵包括：一是《中国少年先锋队队童》中指出的，少先队“是少年儿童学习共产主义的学校”。这是与教育学意义上的“制度化学校”相对的“组织化学校”，凸现了少先队组织的特性。二是少先队的最大阵地在学校，少先队与学校教育(主要指九年义务教育阶段)共同生存、共同发展．共同发挥着育人的作用。也正是在这样的背景下，课改与队改相结台(简称“课队结合”)，成为新世纪少先队事业发展的一项新探索，并且不断显示出它那勃勃生机与活力。     

透析自主学习

有幸作为评委参加了某区“实施自主学习”的专题展示课评选。参与其间,心绪不时在“兴奋”与“担忧”间交替着。听到亲近课改的精彩课,笔者总为之振奋———是啊,这就是“自主学习”,这就是课程改革!听到有悖课标的浮躁课,笔者又隐隐担忧———怎么,这就是“自主学习”,这就是课程改革?心中有话要说,故在此一吐为快,与同行就“自主学习”共作探讨。一、课例简述课例一:教学内容是《九寨沟》(苏教版第7册),让学生分节朗读、简述内容后,教者要学生汇报课前感受九寨沟的方法,并归纳板书:课外阅读、上网查询、景点解说、录像放映,接着便分组汇报…     

新课改背景下高中学生学习方式现状及分析

2004年秋季，山东省所有高中全面推行新的课程改革，其一个重要目标就是要教学生学会学习，使学生摒弃那种死记硬背、机械训练的学习方式，从而形成自主、探究和合作的现代学习方式，以适应终身学习和社会发展的需要。那么，学生现有的学习方式如何？我们对此做了调查。     

新课程理念下的主动探索

《基础教育课程改革纲要》提出转变学生的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。本次课程改革的重点之一,就是要让学生的学习产生实质性的变化,提倡“自主学习,合作学习,探究学习”的学习方式,逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面,促进学生创新意识与实践能力的发展。