遇物而诲 相机而教(一)

实现幼儿园教育目标,不仅需要科学合理的课程、严谨的教育教学计划以及与之配套的教材和精心设计并付诸实施的多项活动,更需要将目标意识渗透在幼儿一日生活的各个环节。在幼儿一日生活的各个环节中,凭着教者强烈的目标意识和教育的灵活机智,随时都能捕捉到生动活泼的教育素材,丰富幼儿的生活经验、学习经验,促进幼儿能力的发展。遇物而诲,相机而教,具有极强的针对性,效果也十分明显,值得提倡。本文汇集了许多这方面的实例,将陆续发表,作为“教育经验”专栏的补充,以飨读者。     

遇物而诲 相机而教(五)

不经意间,草木萌青,万物复苏。沉闷了一冬的心情也被渲染得波澜起来。周末的下午,我带着班上的孩子来到凉台山公园。沿着蜿蜒的山路,呼吸着伴有青草味道的清新空气,孩子们兴奋极了,一会儿指这儿,一会儿指那儿,满眼都是新鲜和好奇。“刘老师,快来看,这里的迎春花多漂亮呀！”我顺着喊声望去,只见山坡上正盛开着一丛丛的黄花。仔     

遇物而诲 相机而教(三)

跟小草说说话 秋天到了,我们要采集树叶。我带孩子来到了草地边,这里是个好地方,因为草地上有许多落叶。平时我们教育孩子不要随便踩小草,现在该怎么办?灵机一动,对,让孩子“问问”小草,听小草怎么说。     

遇物而诲 相机而教(二)

初冬的一个星期五下午,我和小朋友正在做游戏。突然,一只蝙蝠飞进了我们的教室,撞在钢琴边上,跌倒在地。我还没醒过神来,小朋友们却一拥而上。不知谁喊了一声:“快来看呀,一只会飞的老鼠!”另一个接着说:“快打死它!老师,老鼠是坏东西。”“才不是老鼠呢,有翅膀的,是鸟!”我急忙仔细一看,原来是只蝙蝠。它似乎受了伤,耷拉着脑袋,一动不动。我小心地把它捉进一只盒子,放在自然角里,对小朋友说:     

有感于《遇物而诲相机而教》

<遇物而诲相机而教>(一)～(六)中,一篇篇短小精悍的教师手记,真实地录下了一个个教育教学活动的生动场面,再现了教师在处理这些教育事件时的灵活、机敏和智慧,是教师的教育观念转化为教育行为的具体体现.在这些活动的过程中,听不到教师的空洞说教,只见孩子们探寻的身影,且显得那么的轻松、快乐、兴趣盎然,效果又是那么的自然、明显.读后,我常常掩卷思索,以往每组织一次所谓正规的教育活动,我总是那么煞费苦心、精心设计、充分准备、认真操作,总是那么辛劳,而结果,孩子所得到的未见得是我所期望的.症结在哪里?原来,我忽视了孩子们的需要,在我的眼里,看不到教育的契机,看不到每日每时每刻发生在身边的不起眼的小事.其实,幼儿教育的课程资源无所不在,每所幼儿园、每个班级的自身,就是一个用之不竭的课程资源库.<遇物而诲相机而教>让我眼前一亮,心中豁然开朗.     

遇物而诲 相机而教（一）

实现幼儿园教育目标，不仅需要科学合理的课程、严谨的教育教学计划以及与之配套的教材和精心设计并付诸实施的多项活动，更需要将目标意识渗透在幼儿一日生活的各个环节。在幼儿一日生活的各个环节中，凭着教者强烈的目标意识和教育的灵活机智，随时都能捕捉到生动活泼的教育素材，丰奢幼儿的生活经验、学习经验，促进幼儿能力的发展。遇物而诲，相机而教，具有极强的针对性，效果也十分明显，值得提倡。本文汇集了许多这方面的实例，将陆续发表，作为“教育经验”专栏的补充，以飨读者。     

遇物而诲 择机而教

唐太宗、李世民是历史上有名的贤明皇帝,他不但治国有略,而且教子有方。他对臣子们说,教育孩手要想取得良好的效果,就要“遇物而诲,择机而教”他说,太子吃饭的时候我就趁机说:“种庄稼可不是一件容易的事。如果你懂得了这个道理,你就会永远有饭吃。”太子骑马的时候,我就趁机说:“这马和人一样,应当有劳有逸,不能让他过度劳累。你要是懂得了这个道理,你就会永远有马骑。”     

遇物而诲 择机而教

唐太宗李世民是历史上有名的贤明皇帝,他不但治国有法,而且教子有方。他对大臣们说:“教育孩子要想取得良好的效果,就要‘遇物而诲,择机而教’。”他还对大臣们说:“太子吃饭的时候,我就趁机说,‘种庄稼可不是一件容易的事。如果懂得了这个道理,你就会永远有饭吃。”’太子骑马的时候,他又     

遇物而诲

唐太宗李世民是一个有作为的封建皇帝。太子李承乾是法定的皇帝接班人。李世民深知,太子的德行、治国的能力关系到国家的兴衰荣辱、生死存亡。因此,他非常重视对太子进行教育,而且讲究教育方式方法。有一次,他对身边的侍臣说:“我教育太子的方法是‘遇物而诲’。”侍臣不大明白,他就对此事作了解释。他说,我和太子一起吃饭时,我就对他说:“老百姓种庄     

遇物而诲 相机而教（三）——跟小草说说话

秋天到了，我们要采集树叶。我带孩子来到了草地边，这里是个好地方，因为草地上有许多落叶。平时我们教育孩子不要随便踩小草，现在该怎么办?灵机一动，对，让孩子“问问”小草，听小草怎么说。     

遇物而诲相机而教（二） 蝙蝠飞进教室后……

初冬的一个星期五下午，我和小朋友正在做游戏。突然，一只蝙蝠飞进了我们的教室，撞在钢琴边上，跌倒在地。我还没醒过神来，小朋友们却一拥而上。不知谁喊了一声：“快来看呀，一只会飞的老鼠!”另一个接着说：“快打死它!老师，老鼠是坏东西。…才不是老鼠呢，有翅膀的。是鸟!”我急忙仔细一看，原来是只蝙蝠。它似乎受了伤，耷拉着脑袋，     

家长要善于遇物而诲

所谓遇物而诲,就是遇到什么东西就利用什么东西进行教育。家庭教育随机性很强,不一定像教学那样一课一课地讲,而要根据实际生活,抓住机会进行教育,刻意地教育反而不行,要淡化教育痕迹,让孩子在生活中不知不觉地就接受了教育。这就需要我们抓住孩子生活中接触到的物品进行教育,把日常生活中的物品当做教科书进行教育。唐太宗李世民就很会“遇物而     

家长要善于遇潮 遇惧 遇变 遇欲而诲

遇潮而诲孩子往往爱赶新潮,虽然有时是盲目的追时髦,但此时孩子往往是思维最活跃的,利用好了对教育孩子不无好处。遗憾的是不少家长不但没有抓住这个教育的时机,反而为此而和孩子顶牛,形成“代沟”。     

家长要善于遇“热”而诲

孩子的“热点”“兴奋点”是进行教育的好机会,不少家长无视孩子的热点,往往失去很多教育机会。孩子也有热门话题,结合孩子的热门话题和孩子聊天也是教育的好时机,如孩子爱下棋,家长就和他下棋,边下棋边教育他要克服马虎的毛病,一马虎全盘皆输,孩子很自然地就接受了教育。孩子爱看电视,家长就可以结合电视节目的情节教育孩子,影视节目中有很多教育因素,家长要抓住机会和孩子讨论,深化教育。有的孩子爱玩,家长就可以结合玩对孩子进行教育。一个孩子爱玩汽车玩具,家长就和孩子一块玩,孩子高兴极了,这时家长说:“这些汽车太落后。”孩子说:“全世界最先进的汽车我这都有。”家长说:“那算什么先进哪,现在世界上的汽车事故那么多,要是能造出不出事故的车多好。”     

物则诲 择机而教——我身边的随机教育

物则诲择机而教———我身边的随机教育文／崔庆文在日常工作中，幼儿教师面对的是心智发育尚不完善的学龄前儿童，突发事件在所难免，随机教育是最常用的手段。但是，手段常用，指导思想却会有差别。我就曾把随机教育理解得很肤浅，认为只不过是对日常工作中突发事件的随...