析山地垂直自然带的分布规律

山地垂直自然带的分布变化规律和判读方法是中学地理教学的重点和难点。本文主要从山地垂直自然带的成因、分布变化规律和判读方法等三个方面对上述问题加以探讨和分析,并结合数据材料对一些典型山地垂直自然带进行作图和对比分析,以提高学生对山地垂直自然带分布的直观认识和深入了解。     

高中地理教学中地域分异规律难点透析

<正>受初中阶段对地理学科的不重视和高中阶段将地理学科划入文科类等诸多因素的影响,高中生对地理学科产生了认识上的偏差。在地理学习过程中,他们只是一味地死记硬背知识,弱化了对知识的理解与主动探究,最终导致对知识的一知半解,知其然,而不知其所以然。地域分异规律是对自然地理学知识的一个系统总     

陆地环境的地域分异

【学法点拨】用综合思维分析自然带的分布规律。自然带的形成基础是水热条件的组合．自然带的特点、成因、分布规律与气候有密切联系．故分析自然带特征就是在分析气候因素基础上进行的。     

山地垂直自然带、山地雪线与高山林线的判读

山地垂直自然带、山地雪线与高山林线是高考复习中的重点和难点内容,也是近年来高考经常出现的考点之一。但由于对山地垂直自然带、山地雪线与高山林线的形成原因、分布规律及基本原理没有很好掌握,又缺乏对应的判读方法,很多学生在解答这类题型时无从下手。因此,在高三复习中必须重视这方面知识的归纳与总结,以提高解题的准确率。     

“山地垂直地域分异规律”教学设计

一、教学目标掌握山地垂直地域分异的形成和自然带的分布;分析影响自然带数目的因素;画出不同山地的雪线,并说出其影响因素。二、教学重难点重点:影响自然带数目的因素。难点:雪线。三、教学方法教学方法:问题导入法、小组讨论法。四、教学过程1.导入多媒体展示喜马拉雅山脉自然带,引导学生思考什么是山地垂直地域分异,以什么为基础?学生看书P93,找出山地垂直地域分异的定义和影响因素。     

浅析山地自然带的分布规律

山地自然带的分布规律是近几年高考题中常见的内容。在2002年上海卷、2003年广东卷、2004年春季文综、2004年天津文综、2005年北京文综卷等高考试卷中，都出现了关于山地自然带分布规律的考题。那么山地自然带有那些分布规律呢？     

由一幅课本插图想到的

课本插图蕴含着丰富的地理信息。发掘课本插图中丰富的信息,不仅可以发挥插图的作用和功能,而且还可以起到举一反三的作用。充分发掘课本插图的信息,还能使教学内容更加充实丰满。     

陆地自然带规律刍议

所谓地理环境的差异性,是指区域地理环境结构在区域内部的差异。从总体上而言,全球的地理环境是个统一的整体,但在不同的地区,因纬度位置和海陆位置的不同,故分别具有一定热量和水分的组合,遂产生了与此相对应的气候、植被及土壤,从而形成了具有一定宽度、呈带状分布的陆地自然带。不同地区的陆地自然带,显示出极为明显的地域差异,但各个陆地自然带及其之间却又具有明显的规律性,具体而言,有以下几种地域分异规律。     

在《综合自然地理学》学习中应掌握几个基本观点

本文以怎样学好<综合自然地理学>这门课程为前提,依据综合自然地理学的性质、教材结构和内容为线索,提出几点个人的看法.     

对学校德育几个规律性问题的思考

通过对学校德育几个规律性问题的分析探讨,强调必须始终坚持把德育放在首位;必须切实落实“教书育人、管理育人、服务育人”;必须充分发挥学校在德育中的主导作用。     

单手肩上定位投篮的几个规律性问题

投篮是篮球运动中最基本、最重要的技术 ,而单手肩上投篮又是最基本、应用最广泛的投篮技术。但由于受传统观念及一些教科书技术分析错误的影响 ,单手肩上投篮教学中出现了这样那样的错误 ,使单手肩上投篮技术在运用上受到限制。本文运用解剖学、力学的基本原理 ,剖析了单手肩上投篮技术动作的正确要领 ,明确单手肩上投篮的正确概念 ,提出了单手肩上定位投篮应注意的几个规律性问题     

《综合自然地理》课程学习中应掌握的几个基本观点

本文以怎样学好《综合自然地理学》这门课程为前题，以综合自然地理学的性质及教材结构和内容为线索，提出个人几点体和看法。     

山地人地关系协调优化的系统性基础研究—山地高梯度效应研究

山地在地球陆地地理格局中占有重要的地位,在人类社会经济发展中起着资源保障、流域环境保护源地、重要人居环境等作用,是重要的一类人地关系地域系统综合体.由于高度差异,出现了自然的垂直分异,也影响到人类活动的高度差异,二者相互叠加,相互影响,构成了山地人地关系地域系统的垂直分异、高度分层现象,形成了山地高梯度效应.因此,山地高梯度效应研究成为了山地人地关系优化的基础性、综合性研究,可以之指导合理利用山地自然条件、适应山地生态系统承载力、适度进行生产建设活动、构建和谐人居环境、科学进行资源管理、促进山地人地关系优化和可持续发展.     

自然地理环境的差异性的学案设计

一、学习目标：（1）通过阅读“世界陆地自然带分布图”,从直观上认识自然地理环境的地域分异现象;（2）通过分析典型地区自然带的分布,归纳总结出陆地自然带的地域分异规律;（3）能运用所学的地域分异规律,分析说明日常生产生活中的一些现象。     

抓住遥感影像图的特点 提高地理教学效能——以高中地理必修一《自然环境的差异性》一课为例

前不久,北京市地理学会和北京市基教研中心地理室在全市联合举办了"遥感影像图在地理教学中的应用"说课比赛活动,本课有幸在此次活动中获得了特等奖。此项活动旨在推动影像图在中学地理教学中的使用。在此课中,北京市广渠门中学张悦老师借助遥感影像图展示给学生真实的地理环境,不仅引导学生探究、提炼、认识到了知识的价值,学习了地理的研究方法,还让学生感受到了地理学科特有的时空特点,从而提高了教学效能。     

“自然环境的整体性和差异性”专题点拨

地理环境的整体性和差异性是地理学核心理论之一,是对高中自然地理部分学习的总结,是正确处理人地关系的基础.自然地理环境要素之间的联系、自然带的分布规律、地表景观特征是高考重点内容.考查形式多以图表来呈现相关地理信息;考查自然带的分布规律及特点.在2012年的高考中,对自然地理环境差异性的考查仍然是重点,对自然地理环境整体性的考查,依然会侧重于运用整体性规律来分析各自然要素之间的动态联系.在考查形式上,可能会出现形式新颖、信息丰富的示意图、坐标图,对读图能力要求较高.     

高中地理鲁教版《地理环境的差异性》信息化教学设计方案

1.教学背景学生自主阅读课本57～62页,尝试利用www.baidu.com查找并思考以下预设问题:问题一:假期旅游若从海南到哈尔滨,沿途看到的自然景观有什么不同?为什么不同?问题二:假期旅游若从北京到乌鲁木齐,沿途自然景观有什么不同?为什么不同?问题三:假期旅游若去爬高山,从山脚到山顶感觉自然景观一样吗?为什     

对“直线与平面垂直”教学几个问题的辩证思考

“直线与平面垂直”是立体几何的教学重点之一,它是联系线线垂直与面面垂直的纽带,且与线线平行、面面平行联系密切,同时在空间角与距离的计算问题中具有非常重要的作用．最近观看了2013年江苏省青年数学教师优秀课评比活动中“直线与平面垂直”～课的课堂教学录像,教学中的几个问题触发了笔者的思考．