用Excel打造智能成绩统分表

本文介绍的Excel统分表具有七大功能：第一，当录入学生成绩时，高于85分的成绩显示为绿色，低于60分的成绩显示为红色；第二，自动汇总每位学生成绩的总分；第三，自动排出学生在班级的名次；第四，自动统计出各科的最高分与最低分；第五，自动统计出各科的分数段；第六，自动计算出各科的平均分；第七，自动统计出各科的及格率与优秀率。具体做法是：     

初中英语学困生的形成及转化策略

一、学困生的成因 学困生一般可分为三种类型：一种是其他各科成绩都较好，英语成绩差。这种学生常缺乏明确的学习目的，凭兴趣学习。第二种是反应较慢，接受课堂教学内容的能力差，因而各科成绩都偏低。第三种是属于中下等学生，所占比例较大，由于各种原因使他们养成不良的学习习惯。学困生形成的原因有其主观因素的影响，也有客观因素的影响。     

浅谈农村初中英语学困生的形成及转化

一、学困生的成因农村初中英语学困生一般可分为三种类型:一种是其他各科成绩都较好,英语成绩差。这种学生常缺乏明确的学习目的,凭兴趣学习。第二种是反应较慢,接受课堂教学内容的能力差,因而各科成绩都偏低。第三种是属于中下等学生,所占比例较大,由于多种原因使他们养成不良的学习习惯,英语学困生形成的原因有主观因素的影响,也有客观因素的影响,进入初中学习负     

关于历史“好课”的若干思考

文章对“三新”背景下什么样的历史课才是真正的好课进行探讨,指出好的历史课“心中有学生,眼中有温情,学中有兴趣,悟中有素养,考中有成绩,忆中有余温”。     

初中英语学困生的形成及转化策略

一、学困生的成因 　　学困生一般可分为三种类型:一种是其他各科成绩都较好,英语成绩差.这种学生常缺乏明确的学习目的,凭兴趣学习.第二种是反应较慢,接受课堂教学内容的能力差,因而各科成绩都偏低.……     

怎样科学地评价学生的成绩

目前我们对学生的学习成绩及多科学习情况的评价一般是沿袭传统的方式。对每个学生学习情况的评价,主要看他的学科成绩及各科成绩的总分,对于集体(班)学习情况的评价则是用平均分、及格率及各科总分中各分数段的百分比来表示。这种评价办法是不尽合理的。现举例说明: 如有甲、乙两个学生,在某升学考试中的成绩如下:     

关于标准分原理应用于广播电视大学学生成绩评价的研究

在广播电视大学奖学金评选过程中,学生成绩一直以来是评价其学习成果的重要标尺。以往惯用的是将各科成绩简单相加得到总分,并对总分进行排序的评价方法,但由于各科试题具有不相同的难度,学生具有不相同的各科成绩分布,用不具有可加性的原始分数的相加结果,来反映一个学生的整体学习水平缺乏科学性和客观性。而本文引入的标准分制度,采用通过原始分推导出来的相对地位量数,将原始分转化为参照点相同的分数,对于学生学习水平在班级中的位置给予了更加合理、客观的评价。     

抵达理想而丰满的境界——班级管理之我见

一、给学生分类。大致可以分为六类A．接受知识能力较强．各科功课成绩及各方面表现好的。B．接受知识能力较强,但学习功课不够认真．不能自觉遵守纪律的。C．接受知识能力一般．且认真学习能守纪律的．D．接受能力一般但不能很好守纪律。E．各科成绩不平衡．有特长的。F．学习知识有困难的。     

山重水复疑无路，柳暗花明又一村——听毛晓东老师公开课的“感悟与收获”

初一年级部分学生入学成绩整体偏低,各科成绩不均衡,数学科成绩更是参差不齐。与初二、初三年级学生相比,知识面拓宽了、难度加大,学生接受起来较为困难,尤其是平行班,教学难度较大,如何改变这种困境？     

别样的班会

新学期,我接了一个新班。通过分析学生上学期的成绩,我发现这个班许多学生存在"偏科"现象。当时,并没引起我的注意,可是经过一段时间后,各科老师反映"偏科"学生要比想象的严重。哪一科成绩越不好,学生越不愿意学,作业有时也不做,这个问题非常严重。各科老师使出了浑身解数,但不大见效。     

对学生作业量的调查

本调查证实:相同成绩后面的不同作业时间,是学生学习成绩分化的第一个信号.一、本调查旨在对各年级作业负荷,课外阅读、成绩不同学生完成各科作业差异的情况,作定量分析.二、在84—85学年上半学期,10月7日到11月3日,在初一、初二、高一各一个班级,进行为期四周的学生作业量统计调查.由学生填写每天完成各科作业所需的时间,由班主任老师按学生最近一次考试的成绩总分,将他们分别归入A、B、C三个成绩档.其中A档成绩较好,约占1/5;B档成绩中等,     

也谈数学学业不良学生的转化

在初中的数学教学过程中,每个班级都有一些学生的数学成绩比较差,这严重地影响了学生的学习积极性,阻碍了学生素质的全面提高。因此,作为一名初中教学工作者,应及早帮助学生分析原因,找到防范及矫正的对策,才有利于数学成绩的提高,有利于各科的同步发展,使学生对学习充满信心。     

假想敌

我不是一个乖学生,上课睡觉自习课乱嚷嚷这样的小错天天犯。不过因为我各科成绩都很好,所以班主任和各科老师对我都还不错。唯独英语老师看我比较烦,也许是我英语成绩比较一般的缘故吧。我高三的英语老师姓双,我们都叫他Double或者叫双Sir。我确认他对我有意见是在一次英语课上,他因为我穿外套没有拉     

因子分析在学生成绩综合评价中的应用

采用因子分析法并利用SPSS软件对学生在校期间的各科成绩进行分析,得出累计贡献率达到69.753的9个主要因子.指出因子分析和平均成绩在学生评价中存在差异,并据此对学生成绩进行一个客观、综合的评价.     

一个语文教改方案的设想

一、问题的提出 语文这个学科,在小学、中学里都是一门重点课程。不管是十年制,十二年制,语文课每年都学,每周学的课时也最多。然而,效果如何呢?高中毕业升大学的考试是对语文教学效果的一个检验。在考试的各科中,语文成绩大概是最不理想的一科。语文成绩在各科成绩的平均中,总是往下拉分。据大专院校教师的反映,学生学习专业课有困难,写不好实验     

新课标下英语好课标准之我见

实施课程目标的主阵地是课堂教学。评价一位老师教学效果的好与坏,不单单是以学生成绩为唯一标准,而更重要的是看教师的课堂教学的方法、效果,是否轻负高效,是否寓教于乐?一节英语课需要老师有较高的施教技巧,如何巧妙地组织课堂教学,如何精心设计问题,新课标下英语课该怎样上?     

如何在思想政治课上激发学生学习兴趣之我见

兴趣是一种带有倾向性的心理特征,是人的一种积极探究某种活动的倾向。同样,学生各科学习成绩的高低在某种程度上也取决于学生对各科的学习兴趣。思想政治课就是学生缺乏兴趣的课程之一。教师在课堂教学中,如何激发、培养学生的学习兴趣。这是提前教学质量,提高学生思想政治课成绩的关键。通过近几年自己在思想政治教学中的实践,我以为主要有以下几种方法。     

标准正态分布与学生学习成绩评估

一、学生个体学习成绩评价评价学生的学习成绩传统的做法是将学生原始分数(从试卷直接得出的分数)进行相加求和,根据总分的多少,决定其名次的。如高考录取,每年都是根据考生几门试卷成绩的总分排序录取的。从教育测量学观点看,这种做法是不科学的。因为,它有以下缺点:(一)原始分不能揭示考生成绩在考生团体成绩中的位置。原始分仅仅是考生在该课程试卷上按评分标准所评得的卷面分数,其本质是答对率,而高考不是达标考试,它是选拔考试。因此,应向考生报告的不是各科的答对率,而是报告考生的各科成绩及总分在考生团体中所处位置,以使考生了解自…     

对学生作业量的调查

本调查证实:相同成绩后面的不同作业时间,是学生学习成绩分化的第一个信号. 一、本调查旨在对各年级作业负荷,课外阅读、成绩不同学生完成各科作业差异的情况,作定量分析.     

老师,谢谢您奖的瓜子

小芊是我帮教的“潜能生”,看了她的各科成绩,除了语文刚跨过及格线外,其他各科的成绩都在50分上下徘徊.凭我以往的经验,这种学生没动力没冲劲,是得过且过的典型代表.琢磨了好几天,我依然没有找到改变小芊的良策.