冲破思想的牢笼

改革开放是从"实践是检验真理的惟一标准"这场大争论开始的。这是一次思想解放运动。但思想解放不可能一次完成,改革中的每一次进步都是一次思想解放的结果。改革的过程就是思想不断冲破传统牢笼的过程。     

思想解放、利益集团与改革路径

在回顾我国改革开放30年的历史进程时,人们对"思想解放"运动给予了很高的评价,认为正是这场思想解放为扫清僵化的意识形态、顺利开展改革开放创造了条件.对比过往所坚持的极"左"路线,思想解放运动更像是一个外来冲击,对原有体制产生了巨大的震荡作用.人们在展望今后的改革路径时,也希望再一次通过"解放"能为将来的改革提供有利条件.但是,对比这两次思想解放运动的背景、条件,结合我国现有的利益集团格局,我们认为只有通过"积极的社会震荡"才是再度制度创新的出路.     

浅论新时期三次思想解放的特点

回顾改革开放二十多年来思想解放的历程 ,可以发现 ,新时期的三次思想解放具有四个显著特点 :一、思想解放的实质是破除“崇拜” ;二、思想解放的主线是防“左”、反“左” ;三、思想解放的过程波浪起伏 ;四、思想解放使理论跃升改革深化生产力发展     

浅谈改革和发展过程中的三次思想解放

围绕“什么是社会主义,怎样建设社会主义”这个问题,我们经历了三次思想解放,分别以党的十一届三中全会,邓小平南巡讲话及党的十四大、十五大为标志展开的。这三次思想解放解决了改革和发展过程中出现的诸多问题。     

邓小平与共和国历史上的三次思想解放

在共和国的历史上,邓小平亲历了三次大的思想解放:1956年八大一次会议前后"以苏为鉴"探索中国建设道路为第一次,1978年批判"两个凡是"为第二次,1992年"南方谈话"为第三次。在这三次思想解放中,邓小平都扮演了重要的角色。第一次思想解放,邓小平     

新一轮思想解放的焦点:如何对待国有制?

新一轮思想解放的焦点：如何对待国有制？●刘伟如果说７０年代末的真理标准问题的大讨论是我国新时期的第一次思想解放，进而动员了改革；如果说９０年代初的社会主义市场经济的大争辩是我国新时期第二次思想解放，进而明确了改革的体制目标，那么，我们现阶段的改革理论...     

近代中国的思想解放潮流

受中西文化关系和中国走向现代的特定的社会文化背景所制约,近代中国的思想解放潮流始终以古今中西问题为主线,从洋务运动的"中体西用"到戊戌、辛亥时期的维新、共和,再到五四思想解放大潮,说到底都是在试图解决中西文化的融合创新和中国传统文化的现代化.在百余年的思想解放历程中,出现了甲午战争后与五四时期的两次民族觉醒,也相应地涌现了两次思想解放高潮.     

中国近现代史知识点的“三”字经

一、中国近代三次思想解放潮流 ①19世纪末,资产阶级维新派与封建顽固势力围绕要不要变法,要不要兴民权、实行君主立宪,以及要不要提倡西学、改革教育制度,进行了一场激烈论战。这是资本主义思想同封建主义思想的正面交锋,形成了中国近代第一次思想解放潮流。     

解放思想不能一劳永逸

本文从三个方面论证了思想解放是我们党思想建设中永恒的主题.第一,思想解放既是邓小平理论的精髓,也就是我们掌握邓小平理论的钥匙,更是我们发展邓小平理论的思想基础;第二,作为一个社会主流意识形态的形成必须突破实践水平、传统现念和外来文化的束缚,坚持解放思想;第三,江泽民同志在党校的讲话和党的十五大报告,是我党在社会主义建设时期又一次大的思想解放的产物,必然将中国的改革和发展推向一个新的层次.     

新一轮思想解放的重心是还权于民

近日,曾任《人民日报》社副总编辑的周瑞金（笔名皇甫平）在接受记者采访时说：新一轮思想解放与前两次是有区别的。前两次思想解放侧重于意识形态的论争,比如什么叫社会主义,什么叫资本主义；这一次侧重于利益格局的调整，包括财政分配制度调整，改革发展成果要让老百姓共享。     

关于“三角形内角和定理的证明”教学设计的调整与思考

<正>三角形内角和定理的证明,在中学教材中,被认为是"显然可以证明的"数学定理.其实,证明这个定理是相当艰难的.在探索这个定理的证明过程中,矛盾的产生不仅诞生了一个新的数学分支——非欧几何,同时也引发了数学界的一次思想解放,使得数学走在物理学前面几十年.可见,探究该定理的证明过程、揣摩其思想,要比直接得出结论重要的     

实事求是,解放思想的根本点——抓住“什么是社会主义”这个问题

近20年来,改革开放的每一次新突破,都同思想解放分不开.新时期三次思想解放的关键就是在“什么是社会主义,怎样建设社会主义?”这个问题上的思想解放.提出这个问题的两个根据:马克思当年说明的现实与我们现在要说明的现实有根本的区别;资本主义一百多年来也经历了自身的矛盾发展过程,获得了许多新的素质.在实践的基础上,努力使思想解放与实事求是统一起来.     

教师的民主意识与学生的个性发展

教师的民主意识,对于人们来说,是一个较为陌生而又开始受到关注的问题.商品经济的日益发展,改革带来的思想解放和民主气氛,学术界对中国传统文明的反思,正在一步步引导着广大青少年超越祖辈思想观念的羁绊,致力于主体价值的自我实现,向往着一种全新人格的追求.萨特的存在主义,弗洛依德的精神分析学,尼采的"超人"哲学,已经一次又一次地撞击着青少年的精神世界,如何按照时代的要求正确地认识和引导青少年个性的自由发展,历史地提到了我国教师的面前.     

近代以来我国教育战线思想解放和

从宏观上说,近一个多世纪以来,特别是"五四"新文化运动以来,面对西方列强坚船利炮的猛烈轰击和以"科学、民主"为核心的西方现代文化的强烈挑战,为实现"以中华民族优秀传统文化为主体,批判地继承和发展孔予儒学教育理想的精华,使之与现代化相结合,以中西文化为基础创建中华民族新教育"的伟大目标,我国教育战线已经经历了两次重大的思想解放和与之相适应的两次高等教育的划时代变革."从科举到学堂"是20世纪初我国教育战线经历的第一次重大的思想解放和与之相适应的一次高等教育的划时代变革,促使西方大学理念在近代中国的广泛传播,为我国效法西方建立和发展近、现代大学奠定了坚实的基础."从'拨乱反正'到'三个面向"是20世纪80年代以来我国教育战线经历的第二次重大的思想解放和与之相适应的又一次高等教育的划时代变革,探索中国特色社会主义教育理念取得了重大进展.我国高等教育实现了历史性的跨越式发展,我国大学走上了改革开放和社会主义现代化建设的光辉道路."从'三个代表'到'科学发展"是21世纪初我国教育战线正在进行的第三次重大的思想解放和与之相适应的具有根本意义的教育变革和大学创新,以"面向现代化面向世界面向未来的,民族的科学的大众的,以人为本自主创新和谐发展的"中国特色社会主义新文化观为指导,坚持"育人是大学之本"、"科学是大学之根"和"文化是大学之魂"三位一体的大学哲学观,在不久的将来实现"以中西文化为基础创建中华民族新教育"的伟大目标,开辟我国高等教育和大学更加光辉的未来.     

解放思想 转变观念 实现观念创新

阻碍国有企业改革不断深化的原因很多,但最突出的仍然是思想观念的滞后。虽然改革开放进行了20年,重大的思想解放和理论突破就有三次之多,但因我国几千年自然半自然经济和几十年计划经济的传统观念和习惯影响根深蒂固,不是一两次、两三次思想解放运动就可以铲除的。因此,思想的解放、观念的创新是一个贯穿于改革开放全程的重大任务。改革每深入一层、每前进一步,都必须以观念更新为先导,以解放思想为前提。     

论数学危机与思想解放

数学是一门经典的科学,也是一门常新的科学。数学的每一次重大进步,都是人类历史上的一次大的思想解放和创新的过程。纵观数学的发展史,史学家有把它概括为三次数学危机,也有概括为四次数学危机。从推动科学的发展作用上看,更倾向于概括为四次数学危机。探讨四次数学危机,可以发现其与人类思想解放和创新的关系。     

以历史和逻辑相统一的视角审视新时期的思想解放——兼与"第三次思想大解放"等命题商榷

通过区分新时期思想解放的几个阶段,揭示其内在逻辑轨迹,以探索继续解放思想的目标和重点,无疑是十分必要的。但是,“三次思想大解放”论或“第三次思想解放”论离开了历史和逻辑的统一,无视三中全会后至80年代初对社会主义再认识的思想解放,以至对思想解放的历史进程的定位、对改革推进的评价、以及对思想解放实质的概括,都有可商榷之处。今天思考继续解放思想的着力点,依然要遵循历史和逻辑统一的原则,准确把握新的历史起点的事实判断和价值判断,并以转变不符合科学发展观的思想观念为中心,它包含了经济、政治、文化和社会各领域进一步改革的内容。     

关于世界近现代史中重要的“两次”

<正>在世界近现代史的复习中,把重要的知识串起来是把知识结构明朗化的一种手段,如同一根丝线穿起一颗颗的珍珠才能成为一串美丽的项链。我们注意到,在世界近现代史中有许多重要的"两次",把这些东西串联起来,你会见到一个粗略的整个世界近现代史的轮廓。一、世界近现代史中重要的"两次"首先是两次思想解放运动。资本主义经济的发展成为整个世界近现代史发展的基础,而欧洲的思想解放成为欧美崛起的先行     

从一个中国化的比喻到第二次理论飞跃

邓小平是中国改革开放的总设计师 ,其思想解放和改革意识可追溯到上世纪 60年代初的一次重要讲话。讲话提出的“好猫”理论对中国社会主义建设和改革开放产生了深远影响。     

浅谈“改革开放”教学中思想解放问题——兼谈历史理解的一些认识

从中学历史教学角度来看,"改革开放"是现代中国史教学的重点,也是各种统考检测的常考知识点."改革开放"不仅是一个名词,是一个口号,是一个历史概念,而且是一段历史,是一段中国特色社会主义现代化建设道路探索取得成功的历史.然而由于种种原因,对于"改革开放"这一教学内容的理解与把握存在着一些不足,或理解不深入,过于浅显,就事论事;或价值导向有偏颇,特别是改革开放进程中的思想解放问题只是轻描淡写地提一下,没有突出思想解放对于改革开放的重要性.笔者就"改革开放"中思想解放问题谈一些意见,希望有助于高中历史教学.