数学教学呼唤“对话”

一、问题提出 “对话教育”大约是近几年兴起的概念,但其实对话教学却早已存在．在西方,最早的实践者可以追溯到苏格拉底,他认为,学习是在探究真理的教师与学习者之间的沟通中形成的．在东方,《论语》中所记载的孔子师生问的对话就反映了对话的特征．对话作为一种教育原则,从简单意义上讲,强调的是师生的平等交流与知识共建．从深层意义上讲,它挑战我们关于师生关系、知识本质,以及学习本质等方面的思维成见、定见与主观认定．     

数学教学反思四途径

一、反思教学理念,实现师生的平等对话 以教师为主体的师生关系已被广大教育者否定,倡导平等的师生关系,让知识、技能在“师生对话”的课堂上实践,这是符合新课标精神的教学理念。倡导师生在课堂中平等对话能够充分体现“教为主导、学要主动”的新型师生关系。这要求教师应充分利用教学资源,创设教学情景,调动学生学习热情,培养学生学习能力。学生感受到情景刺激,萌发学习兴趣,产生探究意向,通过积极的主体活动体验实践过程,在师生、生生的平等对话中完成知识与能力的同步增长,促进价值与情感的协同发展。[第一段]     

数学对话教学的实践与认识

对话教学着眼于交流与沟通,是对讲授式与问答式教学的改良.从建构数学概念、明晰数学概念、探索数学规律、探寻解题思路、生成教学资源5个方面入手,对数学对话教学实践及其意义进行了研究,并给出了案例.     

对话让数学教学充满活力

“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”它强调师生之间心灵的沟通、精神的相遇、生命的碰撞，追求师生之间的对话关系。没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有了真正的教育。因此，在数学教学中，教师应着力创设和谐的师生关系，营造民主的教学氛围，启发学生积极思考，鼓励学生大胆质疑，     

数学对话教学的实践与认识

对话教学着眼于交流与沟通，是对讲授式与问答式教学的改良．从建构数学概念、明晰数学概念、探索数学规律、探寻解题思路、生成教学资源5个方面入手，对数学对话教学实践及其意义进行了研究，并给出了案例．     

浅谈中学生数学创新能力的培养——“主体分层探索创新”教育教学实验所要求的十大能力培养问题之三

创新能力是一种个体有别于科学家进行创造性活动的能力，是根据一定的目标、任务，发挥思维的能动性，产生“新思维”、创造“新事物”的能力。对个体来说，掌握一个新概念，学习一种新理论，掌握一种新技术、新设备等等，都是创新能力的表现。总的来说，创新能力与创造能力一样都是以思维活动的流畅性、变通性、批判性、深刻性和独特性为特点的一系列连续的、复杂的、高水平的心理活动。     

辩证思维在数学教学中的体现

培养、提高学生运用知识的能力，是数学教育的首要目的，那种停留在仅仅传达知识的教学方式，是很不符合数学教学的根本要求的。以下是几种常见的辩证思维在中学数学中的体现。     

从一个案例管窥数学对话教学——二项式定理起始课教学案例分析

对话教学是一种新的教学形态,是相对于体现专制意识的独白式讲授教学而言的,是对传统的“传授一接受”式教学的改良．对话教学,既是一种教学方法,又是一种教学原则与教学理念．通过一个教学案例,可以管窥数学对话教学的相关要素与特点,以及数学对话教学的操作范式和教育价值．     

从一个案例管窥数学对话教学——二项式定理起始课教学案例分析

对话教学是一种新的教学形态,是相对于体现专制意识的独白式讲授教学而言的,是对传统的"传授—接受"式教学的改良.对话教学,既是一种教学方法,又是一种教学原则与教学理念.通过一个教学案例,可以管窥数学对话教学的相关要素与特点,以及数学对话教学的操作范式和教育价值.     

对话教学——教学本质的回归

一、对话教学的内涵及基本特征1.对话教学的内涵对话教学能够体现对话理论和精神的教学形态,它建立在民主、平等、尊重以及信任关系基础上,突出师生之间、生生之间在情感、思想以及价值等多个方面的沟通与交流,还包括教师和学生之间的针对教材     

交流式法学教学方法及其价值

法学是一门实践性很强的学科。法学本科教育属于通才教育。为解决教和学之间的矛盾,交流式教学方法是在已有的“模拟法庭”、“诊所式”等方法的基础上提出的。交流式教学法形式多样,对培养学生的能力,完成教学任务具有良好的效果。     

信息技术与数学探究式教学

文章在掌握初步《几何画板》的基础上,以理论和实例相结合的方式论述了信息技术作为认知工具在数学教学中的运用,着重于用信息技术来展示数学教学中的思维过程,变抽象思维为形象的动态图画。     

在数学教学中如何教会学生提出问题

随着我国课程改革的深入,数学教学在重视对学生解决问题能力培养的同时,也开始重视对学生提出问题能力的培养。文章就此提出对策：在数学教学过程中加强“双基”学习,提高学生的元认知水平;教给学生提出问题的思维方法;教给学生提出问题的途径。     

小组互动是英语交际法教学的有效方法

小组互动是英语交际法教学的先进组织形式,通过在不同教学环节中的灵活运用,可有效激发学生学习英语的兴趣,为学生提供更多实践机会,显著提高教学质量。     

数学教学中渗透思想品德教育的途径研究

数学教学要使学生在获得数学知识的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面也得到进步与发展。教师在数学教学过程中要积极渗透思想品德教育,让学生既学好数学知识又提高思想道德水平。教师要树立思想品德教育理念,借助课堂情境创设、生活实践活动、课堂小组讨论、数学教材内容渗透思想品德教育。     

功能交际法在交际英语教学中的具体实践

随着大学英语教学改革的不断深化,《大学英语课程教学要求》对大学生的英语听说的应用能力的要求有了进一步的提高。然而,学生沉默,无法进行跨文化情境下无障碍交流是英语课堂教学中的一个极其普遍现象。拟以个人多年的教学经验,提出一些建议,将功能交际法应用于教学实践以缓解知识与实际应用之间的矛盾。     

运用交际教学法 激活英语课堂教学－－现代交际教学法在英语课堂教学中的应用

文章简略分析了传统英语课堂的教学，并运用现代交际教学法对传统的讲座型课堂教学模式进行改造，着重对现代教学法的具体课堂模式进行了，提出了交互式英语课堂的教学模式及步骤；背景介绍，热身活动，阅读和课文处理，寻找主题，寻找细节，语言难点，课文小结，分组讨论等。     

Communicative Competence & Communicative Language Teaching

Traditionally, English teaching in China is dominated by a teacher-centered, book-centered, grammar-translation method, audio-lingual method and an emphasis on rote learning, resulting in limited vocabulary and poor communicative competence. However, the communicative approach has provided the expected results since it was introduced into China in the 1990s, improving their linguistic competence as well as their communicative competence.     

交际语言教学探讨

通过中西方对交际语言教学途径(CLT)内涵的不同理解、交际语言教学的优缺点比较,进而对交际语言教学如何与中国英语课堂融合等作些探讨。     

论教学交互

教学中的交互现象是教学活动的基本特征之一．研究教学交互的规律对教学活动，特别是对以计算机为基本教学媒体的教学活动具有十分重要的意义．从教育传播的角度探讨了教学交互现象的本质和特征．通过分析各种形态教学活动中的交互现象，得出了设计教学交互的一般性原则。