如何在历史教学中增强对学生能力的培养

从目前的历史教学大纲来看,无论是初中历史还是高中历史,其教学目标都包括有基础知识目标、思想教育目标和能力培养目标三个方面.几乎每个教师都能在课堂教学中完成前两个目标,惟独第三个教学目标--能力培养目标,许多教师都未能做到或做得不够.这主要跟传统的“填鸭式“、“满堂灌式“的教学模式有关.……     

浅淡数学授课的两种方法

数学教学目的是根据学校教育的性质、任务和培养目标来确定的.中职学校教学计划中的任何一门学科的教学目的都要有传授知识、培养能力、进行道德品质教育三个方面的要求.数学教学的目的也不例外.现在的教师中有的人认为数学教学应该以传授知识为主,并且认为学生在学习知识的过程中,自然会提高能力,于是把培养能力放在次要的地位,这种观点可以说是"知识中心论";另一种看法认为数学教学应该以培养能力为主,或者认为有了能力就可以自己去获取知识,于是就把传授知识放在次要位置,这种观点可以说是"能力中心论";还有一种是"学生中心论",就是教给他们生活所需要的实际知识,并发展他们的实际生活能力,这三种观点都是片面的,必须正确处理好传授知识、能力培养和德育教育三的关系.才达到教学目标.     

“中国近现代史纲要”课立体式教学探究

"纲要"课立体式教学,就是从教学内容到教学形式、从教学主体到学习主体都实现立体化革新。坚决抵制历史虚无主义,推进"纲要"课立体式教学要实现"三维目标"、做到"四个结合"。三维目标是:情感目标、认知目标、能力目标。四个结合是:纪传体叙事与编年体叙事相结合;叙事模块化与叙事连续性相结合;现代化教学手段与传统教师讲授相结合;教学主体与学习主体相结合。     

“素养工程”背景下高职教师职业能力发展途径探析——以柳州城市职业学院为例

高职"素养工程"培养目标对高职教师的能力需求提出了更高的要求。高职院校教师要注重提升以培养应用型人才基本目标的实践教学能力、以培养"职业通用能力"为核心目标的课程开发能力、以"学生工作课程化"为主导思想的学生工作能力、以完成高职人才培养目标的创新教育教学能力和以促进教师自身素质提高的科研能力。     

语文界“集体无意识”被什么操控?(下)——语文教育、教学观念反思之语文教学操作观

正语文教学操作观属于学科实践论层面,是在语文教学观之下的微观应用层面的观念,它体现为对具体教学内容与教法的认知,直接呈现在教学实践中,是教师们最关注的部分。一、教学内容观1.三维教学目标观。自从新课标提出"课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计"之后,几乎所有教案中的"教学目标"都按照"三个维度"     

行动导向教学模式下高职教师职业能力架构研究

行动导向教学与传统教学相比,教学主体、教学形式及教学根本任务发生了重要的转变,相应地,教师应该具备三个方面的职业能力.传统的"双师型"教师无法满足培养学生能力的需要,为实现人才培养目标,职业院校应该加强对教师职业能力的全方位培养.     

高等职业教育人才培养模式的改革与实践

高等职业教育人才培养模式包括培养目标、课程体系、教学体系和评价体系四个方面.高等职业教育实现人才培养模式创新,应当从培养目标注重"职业性"与"高等性"的有机融合,课程体系注重学生综合素质的培养,教学制度注重教师与学生利益的统筹兼顾,评价体系以学生综合素质提升为目标寻求完善.     

在新课程标准下如何发挥“三导”和“三为主”的作用

正数学新课程标准调整了培养目标,使学生具有"四基"的同时,还要有创新精神和实践能力。这就要求教师改变传统的教学模式,引导学生在探索中观察、思考、讨论、感受和理解知识的产生、发展、形成过程,培养学生自主探索以及合作交流的能力,使每个学生都能主动的、富有个性的学习和发展。我认为只有在教学中发挥好"三导"和"三为主"作用,才能更有效的实现新课程的培养目标。一、在教学中教师的"三导"作用1.教师的引导作用。古代鲧为了治水采用屯土筑堤,以堤防水的堵截方法,结果以失败告终,而禹吸取了父亲的教训,采用"疏导"的方法将洪水引入大海。作为教学的组织     

浅析初中音乐教学设计

音乐教学设计关系到教师能否顺利完成课程标准规定的培养目标,能否顺利完成教学过程.在初中音乐教学设计中,主要内容包括了教学环境、教学目标、教学结构、教学内容与方式五个具体方面.在这些方面,教师都应当结合初中生的心理特征和学习习惯,进行精心的教学设计.     

水污染控制工程实践教学环节改革探讨

在水污染控制工程实践教学环节的改革中,针对培养目标,建立"三层次"的实验教学环节和强化"两个能力培养"的工程实践教学环节,强化实践教学效果,达到提高教学质量的目标。