学科领域中初二学生解决几何问题的图式水平及其特点研究

本文采用分类测验法,两次测验来检查三种不同水平的学科领域知识、两种不同的指导方法以及高低不同的加工程度对学生图式水平的影响.结果发现:三种不同学科领域知识水平的初二学生的图式水平受到了加工程度的影响,两者之间成正相关;采用不同指导方法的被试之间存在着显著差异;题目加工程度对学生的图式水平存在着显著差异.     

场认知风格与图式水平对初中生几何问题表征的影响

考察中学生的场认知风格、图式水平对其几何问题解决成绩、问题表征方面存在的影响,结果表明：高图式水平组的学生比低图式水平组的学生更偏爱使用图式表征的方式来表征问题;在表征平面几何问题时,学生最经常出现的是偏离性表征错误;低图式水平组的学生比高图式水平组的学生更容易出现表征错误;场依存者比场独立者更容易受到无关信息的干扰。     

数学概念图式的加工机制

采用数学测验，对高一、高二、高三420名学生进行了测试，探究学生数学概念图式的加工机制，调查结果表明：（1）不同年级学生的概念图式加工水平存在一定的差异，其中高一组和高三组学生的加工水平的差异性在0．05水平上显著；（2）学生的概念图式在结构和复杂性不同的题目上表现出不同的加工水平，在调查的基础上，提出数学概念图式的“激活扩散”加工模型，这种加工模型体现了更深层次的数学概念加工机制。     

问题学生的自我概念研究

本研究以初一至初三年级197名问题学生和136名普通学生为对象,对问题学生的自我概念及其相关因素进行了研究。结果表明:(1)问题学生的自我概念除初三学生外一般比普通学生低,这与普通学生的自我概念在初三显著降低有关;(2)问题学生的自我概念不存在显著的年级或年龄差异,而普通学生的自我概念表现出明显的年级差异和年龄效应;(3)问题学生的父母教养方式和负性生活事件所带来的应激与其自我概念的发展存在极其显著的相关。而问题学生的负性生活事件应激强度显著高于普通学生;(4)问题学生的自我概念可以显著预测其心理健康水平,提示自我概念的发展水平是影响问题学生心理健康状况的重要因素之一。     

IMMEX教学应用的初步研究

问题解决能力的培养正受到越来越广泛的关注,而准确评估学生的问题解决能力是发现存在问题、提供适当反馈以增进学生问题解决能力的必要条件,同时也是更加真实地评测学生学科能力的重要内容。IMMEX（Interactive Multimedia Exercises）是美国加州大学洛杉矶分校医学院教授Ronald Stevens历经数十年主持开发的学科问题解决能力评估环境。本文针对IMMEX评估的信效度、IMMEX教学应用开展的实验研究和调查分析,得到初步结论：同一学科领域多个问题集测量的IRT（Item Response Theory）成绩之间显著相关,说明IMMEX系统对问题解决结果的评估具有良好的信度;IMMEX系统提供的IRT成绩与学生期中考试中问题解决类题目得分显著相关,说明IMMEX的评测对学校考试有预测能力;基于SPM进行个案分析,IMMEX对问题解决过程的评估Quadscore与教师评定表现出相关性;基于信息点击对学生的解题策略进行聚类、预测,只能对问题解决过程进行粗线奈的评估,还不能满足教师和学生的需要;学生和教师拥护IMMEX带来的学习体验,相比较训练功能,教师更看重对学习和教学的评估功能;不同成绩水平的学生都愿意以独立和协作方式探索IMMEX问题集,也希望得到教师的指导,对教师指导的期待程度与问题难度相关。     

知识丰富领域问题表征与解决策略

专家具有的知识图式或问题图式结合了特定领域中的陈述性知识和程序性知识，这些图式的激活使他们能够快速形成对问题的表征和提取有效的问题解决策略，表现出问题解决的知识优势。学生对学科问题的表征和解决策略也表现出与专业知识习得、样例学习及 自我监控的密切相关，这启发我们在对学生进行科学素质训练时决不能脱离具体的学科知识和学科问题情景，否则它就会变成一种“智力游戏”。     

任务型教学模式与图式训练对交际英语课堂教学的启示

以任务型图式训练指导英语教学，以图式理论和认知加工理论为基础，考察图式训练对学生英语理解水平的影响。我们会发现对不同题材的语言材料的图式训练能提高学生的图式结构意识和敏感性。分析我国学生学习英语的现实背景。探讨在交际法指导下大学英语教学的基本教学策略、课堂活动设计、教师对学生的课堂管理、对实现新课标的要求有着现实意义。     

示意图提示条件下小学生数学问题解决的研究

学生对示意图提示条件普遍持肯定态度;学校教学水平影响学生非视觉化题目上的态度反应,而不影响视觉化题目上的态度反应.从整体上看,示意图提示条件能显著地促进学生的解题,但是这种促进作用受题目视觉化程度、学校教学水平的制约.在一定范围里,随着非视觉化题目难度增加示意图提示条件的作用在增强.     

不同类型小学生空间视觉化能力、视觉表象与数学问题解决

本研究考察了不同类型学生的数学问题解决、空间视觉化能力和视觉表象。结果表明：资优生在空间视觉化测验中的表现明显好于学习不良生和中等生;空间视觉化能力与数学问题解决成正相关;空间视觉化能力与图式表象显著正相关,与图像表象负相关。     

疫情常态化防控期间高校学生心理健康现状调查——以赤峰地区为例

文章按照随机抽样原则,对赤峰地区某高校的大学生、研究生进行了心理健康问卷调查,以研究疫情常态化管控下高校学生的焦虑情况和应对方式,使用《简易应对方式量表》和《状态-特质焦虑量表》开展调查,其结果显示受试学生1361人的状态焦虑得分高于特质焦虑得分,积极应对方式的得分高于消极应对方式的得分;男女生在消极应对方式上和状态焦虑上没有显出差异,但是在积极应对方式和特质焦虑分量表中,男女生表现出显著差异;在积极应对和状态焦虑上,研究生和本科生之间存在显著差异,而在消极应对方式和特质焦虑上差异不显著;积极应对方式、特质焦虑状态、状态焦虑状态在年级上有显著差异,但消极应对方式在年级上没有显著差异;受试者居住地环境条件、封控程度会影响学生的特质焦虑和状态焦虑,但对于应对方式没有显著差异;此外,对线上学习适应的同学,其更会出现积极的应对方式。未来,在高校心理健康教育及学生管理工作中要加强对学生心理健康的动态监测,作为高校辅导员需在日常生活中引导学生以更为积极的态度面对各种突发事件。     

问题预览方式和篇章类型对英语听力理解的影响

文章以某师范大学非英语专业二年级4个班205名学生为研究对象,从问题预览方式和篇章类型两个维度,探讨问题预览对英语听力理解的影响。实验结果表明：（1）听力理解分别受问题预览方式和篇章类型的影响,但两个因素不存在显著交互作用;（2）就总体而言,完全预览比题干预览与无预览更显著有利于听力理解,选项预览比无预览更显著有利于听力理解;（3）会话篇章采用不同的预览方式,答题的正确率不存在显著差异,但在讲座篇章中却存在非常显著差异。     

研究生视角下的指导关系探究——以美国马萨诸塞大学为例

本文使用结构性问卷,以美国马萨诸塞大学1246名博士研究生作为样本,着重讨论了导师与博士研究生之间的指导关系中的两个核心问题:(1)一对一的指导关系,包括指导教师的角色表现、师生的人际交往和指导教师的专业引领;(2)结构性的指导内容,包括指导教师的选择过程、导师的指导承诺水平和学生的言语歧视性经历。本文还比照了美国本土学生和国际学生在以上维度的指导关系中的人口变量学特征,并进行了差异性分析。本文的结论包括:(1)博士研究生的指导关系几乎没有表现出显著的性别差异;(2)国际学生对于指导关系的满意度高于美国本土学生;(3)院系(专业)对博士研究生的指导关系的影响最大;(4)种族、年级水平、学生学业进度也会在不同程度上对指导关系产生影响。     

设计有效问题,引领数学教学

在小学低年级数学教学过程中,进行问答式教学是帮助学生熟悉数学概念,掌握数学知识的有效途径。在课程设计中增设与学生能力相符的问题,能有效提高学生对知识点的掌握程度。现阶段小学数学问答过程,在题目设置与实践应用中没有经过科学考量,许多问题难以符合学生认知水平。长此以往,教师难以了解学生掌握数学知识的真实水平。针对这种现状教师应从学生知识掌握程度和课程目标出发,循序渐进设置有效问题,在问答中融合追问的方式增强学生反思学习能力,真正提高数学教学效果。     

论网络阅读对高中生写作的影响

高中生的课外阅读方式和内容随着网络技术的发展而发生了改变。课外阅读方式和内容的改变,在一定程度上,影响了高中生的感受能力、思维能力和表达能力,从而影响了学生的写作能力。在问卷调查、日常观察和作文指导的基础上,概括出高中生的阅读和写作的现状,并针对教师与学生在写作教学与写作学习过程中所遇到的问题,分析网络阅读给高中生写作带来的影响,总结出高中写作教学中存在的主要问题,从而结合教学实际和教育理论,对处在网络时代下的高中写作教学提出几点建议。     

王符散文与汉代经学

王符的《潜夫论》是东汉散文的代表作.由于身处汉代经学盛行时期,王符散文创作受到了经学经典和经学活动的显著影响.具体表现为:文章结构上,体现出“依经立意”的构思方式;文章构句上,表现出对儒家经典句式的仿写和句法技巧的借鉴;文章论述方式和文体上,表现出受经师解经言说方式和经学论辩活动影响的痕迹.王符散文与汉代经学关系密切,是汉代经学与文学互动的典型个案.     

有效运用数学图式教学之我见

儿童已经获得的经验对实际的学习有着非常直接的影响,如果儿童所得的经验方式又为后来的学习作了充分的准备,那么这种经验方式即为图式。学生在数学学习活动中,形成的一种用来解决数学问题的所特有的认知方式即为数学图式。应该说,数学图式是众多图式中的一种类别,但数学图式又不同于一般图式,具有数学本身的特性。在学生的成长过程中,生活现象不断进入其认知领域,完善学生们的图式,而这些图式正是儿童数学学习的一些重要资源。     

《生理卫生》能力检测题的编拟技巧与分析

<正> 近几年来检测能力程度的试题编拟技巧与水平愈来愈高,题目的灵活性越来越大,名词解释和繁琐的问答题已被淘汰。因此,学生要想解答好《生理卫生》的题目,必须要首先理解好课本知识,学会灵活运用,对问题多思考、多分析、多比较,才能得出正确结论。 通过数年教学实践,在学生解答下列题时,每一届都有一些学生容易选错答案并表现出规律来。     

基于图式理论的英语阅读教学策略探讨

图式理论认为,学习者的阅读能力主要是由三种图式决定的:语言图式、内容图式和形式图式。语言图式是指学习者的语言知识水平,即语音、词汇和语法的掌握程度;内容图式是指学习者对文章内容、主题的把握程度;形式图式是指学习者对文章体裁的了解程度。高中英语教师可以图式理论为理论依据开展阅读教学,有效提高学生的阅读水平。     

浅析初中生数学问题意识的培养方案

从教育者在正常的教学过程中注意对学生思考问题的方式进行指导;教育者在学生进行自主解题的时候,以启发的形式令学生的思维发散;教育者可以适当地拔高学生所解题目的难度,锻炼其数学问题意识这几个方面对初中生数学问题意识的培养方案进行阐述和说明。     

图式知识在促进问题加工中的作用

通过一个2×2×2的因素实验,对96名初一学生在数学问题加工中受图式知识的影响进行了研究.结果表明,正确的图式知识有助于对问题的深层次加工,但是图式知识只能导致有限的迁移.在实验中,图式知识的习得与扩展,至少要受三方面的影响:第一,变式的复杂程度;第二,是否采用图解的教学手段;第三,个体的认知负荷.