教育需要等待

园丁把对花儿的爱蕴含于等待之中——守候花期、俯身丛中、浇水松土、精心呵护,于是这种等待收获了万紫千红、争奇斗艳;果农把对果树的爱浸透于等待之中——渴望成熟、穿梭林间、剪枝施肥、悉心照管,于是这种等待换来了满园飘香、果实累累。爱需要等待,等待也是一种爱。     

爱是一种等待

园丁把对花儿的爱蕴含于等待之中——守候花期，俯身丛中，浇水松土、精心呵护，于是这种等待收获了万紫千红、争奇斗艳；果农把对果树的爱浸透于等待之中——渴望成熟，穿梭林间，剪枝施肥，悉心照管，于是这种等待换来了满园飘香，果实累累。爱需要等待，等待也是一种爱。     

爱是一种等待

园丁把对花儿的爱蕴含于等待之中——守候花期,俯身丛中,浇水松土,精心呵护,于是这种等待收获了万紫千红,争奇斗艳;果农把对果树的爱浸透于等待之中,渴望成熟,穿梭林间,剪枝施肥,悉心照管,于是这种等待换来了满园飘香,果实累累。爱需要等待,等待也是一种爱。     

学会等待 做个幸福的班主任

"忽然一夜清香发,散作乾坤万里春",园丁把对花儿的爱蕴含于等待之中——守候花期,俯身丛中,浇水松土,精心呵护,于是这种等待收获了万紫千红,争奇斗艳;果农把对果树的爱浸透于等待之中,渴望成熟,穿梭林间,剪枝施肥,悉心照管,于是这种等待换来了满园飘香,果实累累。班主任们,让我们学会等待吧!     

爱是一种等待

园丁把对花儿的爱蕴含于等待之中———守候花期，俯身丛中，浇水松土，精心呵护。于是这种等待收获了万紫千红，争奇斗艳；果农把对果树的爱浸透于等待之中———渴望成熟，穿梭林间，剪枝施肥，悉心照管。于是这种等待换来了满园飘香，果实累累。爱需要等待，等待也是一种爱。“十年树木，百年树人”。植物的生长有其自然规律，需耐心等待生根、发芽、开花、结果的漫长过程。更何况是育人这长期、系统、复杂的过程，她更需要我们怀有一颗爱心，耐心等待。如果没有了等待，急于求成，急功近利，那只会换来“拔苗助长”的遗憾；如果只是一味…     

静待花开的时候

我就职的江苏省无锡市连元街小学是一所百年名校.刚进学校就听人介绍说"连小"在办学之初叫"埃实学堂".我感叹自己的孤陋寡闻,实在不清楚"埃实"的含义.翻阅了字典才了解,原来"埃"同"俟",是"等待"的意思."埃实",顾名思义就是等待幼苗茁壮成长,长成参天大树,结出丰硕的果实. 随着自己在教育实践中不断摸索,我越发佩服起前人先进的教育理念,越发了解了"埃实"的真谛,那就是——爱! 园丁把对花儿的爱蕴含于等待之中——等候花期,俯身丛中,浇水松土,精心呵护.于是,这种等待收获了万紫千红,争奇斗艳,花开有期,耐心等待.     

宽容也是一种爱

园丁把对花儿的爱放在等待中。于是,他俯身花丛中,浇水松土,精心呵护,耐心地守护。这种等待最终换来满园飘香,果实累累。爱需要等待。等待也是一种爱。尤其是当学生犯错时,更需要我们怀有一颗宽容之心。     

有一种等待叫“放弃”

“十年树木．百年树人。”植物的生长需要漫长的等待,孩子的成长更需要我们耐心地等待。于是,在等待的过程中,园丁把自己的爱给了花儿,精心呵护。守候花期.果农把自己的爱给了果树．悉心照管．渴望成熟;教师则把自己的爱给了学生．倾注期望,希冀收获。于是,那充满爱意的等待,便成了别样的美丽……     

记忆碎片

春暖花开，那鲜红的木棉，也抬起头来，回报春天的爱。一个小孩，等待花落花开，迎接花儿对她的爱。     

静待花开，悟法自然，育人行简

每个儿童都是一朵花,都有各自的花期。作为教育工作者,应尊重儿童的成长规律,欣赏儿童的闪光点,与儿童一起闻着花香,感受微风,收获幸福。因此,我提出了“静·悟·育”的校本理念。一、以宽容姿态,静待花开园丁把对花儿的爱蕴含于日常劳作之中,精心呵护,静心等待,换来满园的万紫千红,桃李芬芳。老师的关爱,在儿童心田中播下热爱生命的种子;老师的宽容,在儿童心田中播下善待他人的种子;老师的学识,在儿童心田中播下孜孜求索的种子……这些种子在老师爱的守护下生根、发芽,最终长成参天大树,结出丰硕的果实。     

记忆碎片

木棉花开。春暖花开,那鲜红的木棉,也抬起头来,回报春天的爱。一个小孩,等待花落花开,迎接花儿对她的爱。我,便是那个等待花开的女孩。每天清晨,走到桥头的木棉树下,等待风儿将花送到我的小手上。清风,吹散了我的头发,也将一朵可     

枫叶之恋

稚嫩的枫叶,恋着初春那含苞待放的花儿,静静地等待着,等待着清风带来的讯息。深沉的枫叶,恋着初夏那亭亭玉立的花儿,轻轻地享受着,享受着共同成长的感动。热情的枫叶,恋着初秋那黯然神伤的花儿,悄悄地回忆着,回忆着曾经拥有的快乐。柔美的枫叶,恋着初冬那擦干眼泪的花儿,默默地陪伴着,陪伴着深深爱过的花儿,回归大地……枫叶之恋@王婧博$北师大平谷附中憩园文学社~~     

你是我的玫瑰,你是我的花

“一朵花儿开,就有一朵花儿爱; 满山的鲜花,只有你是我的珍爱;好好的等待,等你这朵玫瑰开;满山的鲜花,只有你最可爱。”我轻哼着歌,透过月光看着叮当和乐宝熟睡的脸庞,这两朵娇嫩的“玫瑰花”此刻是那么地安心入梦,因为他们完全把自己交付给了我,妈妈是他们最信任的依靠。     

等待

此文同时用"山村等待"和"她等待"破题——其等待的对象都是"他",但是"等待"的蕴含不相同——"她等待"中的"等待",其语境义是"赞扬";"山村等待"中的"等待",其语境义是"到山村支教",揭示"她"赞扬"他"的缘由。以"厚厚积雪"为背景,彰显了"她"对"他"的赞扬的热度。此文可变格用于"关爱"的命题作文:倒数第三自然段和倒数第二自然段分别改为"我想继续留在这里,孩子们太需要我了""你放心,我跟你"——给"爱"定位于"事业是爱的基础";标题改为"跟随"。     

略论保安族花儿中的口头程式

将帕里-洛德“口头程式理论”运用到保安族花儿的研究之中,从保安族花儿的构形程式——格律和内容程式——传统主题单元两方面分别进行归纳和探讨,力求清晰地展现保安族花儿这一口头诗歌创作的内在规律和特点。．     

在那有梦的地方

为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……——题记 爱花儿，就让它自由生长，相信它一定能成为一道美丽的风景；爱琴儿，就给它一个自由的音域，相信它一定能奏出美妙的乐章；爱我们，请给我们一片自由的天空，相信我们一定会把理想的蓝图描绘得更绚丽多彩，因为我们生活在一个有梦的地方。     

关注“以外”的世界

当教师把所有的身心都投入到自己预设的教学内容之中,他的世界除了上课、作业、考试、成绩……以外,将是一片空白。但是,关注这“以外”的世界,你才能走进孩子的内心世界。是学生的一篇日记给予了我这样的思索。……我们把带着露珠的月季花插在花瓶里,放在老师的讲桌上,花儿别吝啬你的清香,希望那淡淡的清香给老师带来愉悦的心情,吹散老师心头的疲惫……上课了,我们和花儿一起静静地等待老师的到来,猜测着老师看到花儿会不会笑呢,甚至我们都“预谋”好了,假如老师问:是谁送的花?我们就说:是大家!数学老师进来了,他把教具放在桌上,瞥了一眼月…     

我爱校园

来到校园,眼前一片熟悉的景、熟悉的人,真让人舒心,让人温暖。我爱校园——我爱校园那美丽的花草。绿油油的草坪上点缀着五彩缤纷的花儿,红的,黄的,白的,紫的……各色鲜艳的花儿都像赶集似的聚拢来。     

石缝间的腾飞

心中有明月,那么即使处于黑暗中我们亦能欣然前行。——题记 爱的花儿,在枝头含苞欲放着;摄人的清香,在空气中丝丝缕缕地飘散着。但,欺骗的雨,却倾盆而下,花儿被摧残,清香被掩盖,乌云遮住了爱的天空。是否,我们爱的飘散将终？施爱的人士迟疑不前了？     

心中有爱 静候花开

正在语文教育中,教师要把等待意识贯穿到教学的各个环节——在学生阅读时等待,在学生疑难处等待,在学生违纪时等待,教师不仅要成为知识的传播者,更要成为孩子美好心灵的摆渡者。只要心中有爱,必然能在语文课堂这片沃土中,看到花枝拔节的美妙景象。我不怕等待,因为等待的时间愈长,等到之后就会愈幸福呢!——前言马德曾说,只要你肯等一等,生活的美好总会在不经意间盛装莅临。生活如是,教育亦如是。