改进教学措施 转变学习方式

改革原有单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动和发挥学生“主动、探究、合作”的新学习方式，已成为本次课程改革的主要任务：我国传统的基础教育过于强调学生被动地接受知识，死记硬背、机械训练：学生完全处于被动接受知识的状态：这种教学现状确实令人担忧，严重地压抑了学生的学习兴趣和主动精神．非改不可!     

对“自主、合作、探究”学习方式的思考

传统的语教学方式把学生看作被动接受的个体，强调教师对知识的系统传授，而学生在课堂上的主要任务是接受，记忆知识，并且通过课下的大量训练消化吸收知识。这种教学模式忽视了学生在学习中的主体地位，严重柬缚了学生的思维，阻碍了学生的发展。新一轮课程改革提出语教学方式的转变。     

哲学教学中学生思维能力培养的方法探讨

作者针对哲学课传统教学中单纯强调以教师为主体，只注重知识的传授和灌输，忽视学生学习的主动性和积极性，抽象空洞，脱离生活实际，学生被动地接受知识，缺乏思维训练及能力培养等缺陷，提出了在哲学课教学中，培养学生思维能力的若干方法。     

初中美术教学中加强学习策略指导和训练的研究

传统的美术课堂教学采用以教为中心的教学方法．导致学生被动地接受教师传授的知识,大部分时间处于被动接受状态,主动性、积极性很难发挥,更不利于学生在美术学习中创造性、想象力的发展。在美术教学中加强学生学习策略的指导和训练．既是重要目标．又是全面提高教学质量的重要途径。     

改革工程训练内容，加强学生创新精神和实践能力培养

改革工程训练内容以继承为中心的教育思想；改变以知识考核为中心的应试教育模式；改变学生被动接受的学习方式；提高学生的综合素质和工程实践能力，培养学生的创新意识和创新能力。     

如何在化学教学中培养学生的自学能力

素质教育的一个重要目标是学会学习。培养学生的自学能力，训练学生的思维，使之能独立思考、独立观察、独立研究和独立实验，能对他们的行为或潜能发生持久的作用，从被动接受知识的客体转变为主动探究、勇于创新的主体。     

谈中专学生写作能力的训练

谈中专学生写作能力的训练蔡超写作教学是中专语文教学的重点，培养学生较强写作能力则是写作教学的根本目的。可是多年来写作教学重知识轻能力、重考试轻实用已形成一种惯性，教师按章备课，依章讲课，（多数是满堂灌）学生“书橱式”地被动接受，贮存了不少“知识”，而...     

强化思维训练，扩大写作空间

在写作教学中，经常有学生向我诉苦，说作文不知如何下笔、如何展开。仔细地分析他们所说的难写原因，我发现这些学生总是被动地接受知识，又没有对所学知识进行积极的思考，更谈不上良好的思维习惯。所以，在作文教学中，不但要教给学生写作知识和写作方法，更重要的是必须加强学生的思维训练。因此，     

“发现——发展”的语文课堂训练艺术

训练,从根本上说是学生有目的、 有计划对环境的主动适应过程,在这 个过程中,学生是主动的参与者,而不 是被动的接受者。因此,训练的艺术贵 在引导学生去自我发现规律,获取个人独特的经验,并从中获得发展。这种着眼于“发现——发展”的训练艺术,首先应当重视激发学生参与训练的内在动机和兴趣。同时,训练要让学生依靠自己的力量去获得新知识、解决新问题,切忌千遍一律的被动接受;另一方面,训练要有发现创造的态度和定势,产生出新颖的、有价值的思维成果。这不仅可     

成才视野下学生数学学习能力培养的实践

当前,学生被动学习的现象比较普遍,他们在课堂上被动地接受知识,老师给多少,学生知多少,不能利用所学知识解决简单的实际问题.因此,在小学数学教学中,培养学生的学习能力势在必行.如果教师能根据教学的实际和学生的特点坚持不懈地训练与培养,一定会取得事半功倍的效果.     

在物理教学中有效实施探究性学习

《全日制义务教育物理课程标准》指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。将科学探究列入内容标准．旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化．从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和勇于创新的探索精神。”探究性学习与传统的接受性学习和训练性学习相比，探究性学习具有更强的问题性、实践性和开放性。把学生置于动态、开放、生动、多元的学习环境中，     

浅谈如何在高中物理教学中加强对学生能力素质的培养

新课改以来,如何加强对学生能力素质的培养成为了高中物理教学的重要课题,在教学内容的取材和设计上,应该将知识与能力相结合,努力扭转长期以来重理论、轻应用的倾向,引导学生积极主动地学习知识、创造性地应用知识,而不是被动地接受知识、消极地存储知识。为此,我们应从理论联系实际、强化物理应用,变被动为主动、重视能力培养,注重思维训练、提高创新素质等方面提高学生的能力素质。     

新课程教学对物理教师的新要求

在新课程理念的指导下，中学物理教育既要让学生学习系统的物理知识与技能，又要训练学生科学的思维方法，更应当培养学生的科学精神和品质．这就要求教师在新课程教学中多用探究式和发现式的教学方法，倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变以往被动接受知识的陈旧的学习方式．     

改进教学措施 转变学习方式

改革原有单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动和发挥学生“主动、探究、合作”的新学习方式,已成为本次课程改革的主要任务。我国传统的基础教育过于强调学生被动地接受知识,死记硬背、机械训练。学生完全处于被动接受知识的状态。这种教学现状确实令人担忧,严重地压抑了学生的学习兴趣和主动精神,非改不可!转变学生的学习方式,就是要转变单一的他主的与被动的学习方式。值得注意的是,转变学生的学习方式,并不完全针对学生,它涉及到教育观念、教学方式和教学方法的转变。新的课程标准、新的语文教学理念在一定程度上改变了教师的教…     

换位教学谈

1．观念换位 传统的教学观以教师为中心，教学就是教师教，学生学，教师讲，学生消极、被动地接受知识，把学生当成被动接受知识的容器，抹杀了学生的个性和特长，忽视了学生学习的主动性和创造性。而事实上，“教学过程中，学生是主体，是学习的主人，是教学活动的固有内因和最终结果。     

增强高中物理课堂探究教学有效性思考

一、高中课堂教学中增强探究教学效果的必要性 当前的高中物理教学。以知识传授型为主的接受性学习仍然占有过大的比重，大运动量的训练、高知识容量的接收式教学取得的短期功利，对很多师生有很强的诱惑．以书本知识为本位的教学不利于学生的长远发展．以教师为本位的教学使学生处于从属被动的地位。     

高职高专艺术设计“镜像”教学法探寻——设计教学与奥尔夫教法的契合

在高职高专视觉设计艺术基础教学过程中导入德国奥尔夫音乐教育核心理念,寻求二者之间在知识传输与训练的契合点,尝试某些"镜像"式训练模式,有望针对高职高专学生特点,改变被动接受固化知识的状态,使学生在追求原本性艺术趣味的游戏中获得认知能力、创造性思维以及团队协作精神等方面的提升。     

物理实验创新的几点体会

《全日制义务教育物理课程标准》提倡教师改变以传授知识为主的课堂教学模式,把学生由偏重接受知识、被动地训练变成主动地认识科学现象,通过科学探索去体验成功的喜悦,尽可能去亲身经历科学探究的过程。     

语文教学中如何培养学生的创新思维能力

一、加强学生逆向思维心理训练，开发学生的创新思维能力 所谓逆向思维就是反过来想。它能激发学生的兴趣，启发学生思考．变被动接受为主动探索，对学生思维心理是一个很好的训练，可以开拓学生视野，大胆创新。     

新课程标准下学生学习方式的转变

在我们以往的数学教学中，往往是让学生被动地接受知识．不仅创新精神、实践能力得不到培养，而且严重挫伤其学习积极性。新课标就是要求转变这种过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现壮，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手。那么怎样转变学生的数学学习方式呢？笔者曾尝试从四个方面去实现．效果不错。现将笔者的具体想法和做法赘述如下，供同仁参考。