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一、激发学生阅读的兴趣阅读训练必须想方设法调动学生全身心地投入,要适当地创设情景,创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。为了让学生自觉地参与阅读训练,教师应该针对不同的课文内容和特点,努力创设 相似文献
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张海峰 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2020,(1):50-52
群文阅读具有结构化、探究性和创造性的特点,学生借助群文阅读,能够更好地构建阅读图式,提高阅读水平。具体而言,通过精选范例、适当铺垫、精讲精读,让学生认识图式;通过确定议题、对比阅读、归纳总结,让学生内化图式;通过探究变式、尝试归类、用中强化,让学生润色图式。 相似文献
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前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:"让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。"阅读教学的宗旨是培养学生综合性的语文素养,换言之,就是培养学生语文诸方面的能力和素养。培养学生的阅读能力,单单建立在大量阅读的基础上是远远不够的,必须提高阅读的有效性。针对小学生的认知特点、行为习惯,目标明确地进行课外阅读训练,让学生在书香中觅得一方乐 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
在小学语文阅读教学中,教师要为学生创设一个开放自由的阅读氛围,激发学生的阅读兴趣,让他们主动地阅读,阅读过程中获得相应的语文知识和技能,促进学生情感和心理的健康发展。此外,教师应根据学生的身心发展特点,为学生提供个性化的阅读素材,利用多种渠道培养学生的阅读兴趣,不断提高他们的阅读能力。 相似文献
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阅读能力是学习能力的直接体现,拥有良好阅读能力的学生,可以快速地明确阅读文章的脉络,更好地理解和掌握知识,提升学习效率。在小学英语教学中,依托英语绘本可以调动学生阅读兴趣,提升其阅读能力和效率。究其原因,在于英语绘本契合小学生形象思维特征,能满足学生的阅读喜好和认知特点。基于此,教师应通过创建形式多样的阅读活动,让学生在阅读实践中提升阅读能力、发展阅读素养。 相似文献
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张松元 《中学语文教学参考(初中生版)》2011,(3):29-31
【我解读】教师的教是为了学生的学,所以,学什么永远比教什么更重要。把学习的主动权交给学生,让学生在阅读中思考,在思考中阅读;让他们去自由地呼吸,自由地阅读;让他们在阅读中去感悟语言的魅力,在感悟中走进文本的深处。体验作者的思想感情。教师在语文课程标准的引领下,应该从学生的最近发展区出发,从文本的特点起步,挖掘出适宜的有... 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(9)
研究性学习具有开放性、探究性、实践性的特点,它使学生在广阔的空间里学习语文,让学生尽情地朗读,默默地思考,大胆地探索,自主合作,在教师的引导下,学生通过语文实践活动不断地表现自我,实现自我,超越自我。因此,在小学进行研究性阅读教学旨在激发学生的阅读兴趣;让学生学会自主阅读和学会用心去感悟文本,养成自主阅读的习惯,学生真正成为学语文,爱语文,用语文的主人。 相似文献
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王莉 《新课程导学(上)》2012,(24)
培养学生的语文综合能力,必须课内与课外相结合,让学生利用课内掌握的阅读方法,广泛地阅读适合年龄认知特点的课外读物,做到“得法于课内,受益于课外”. 相似文献
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一、教学目标1.情感目标:①通过上网浏览,激发学生对阅读的浓厚的兴趣。②通过广泛阅读有关草船借箭的资料,让学生更好地了解文中的人物。③在学习过程中培养学生自主探究的精神。④在小组协作学习的过程中,提高学生团队协作的精神,初步养成自我反思的习惯。2.阅读能力:①通过学生广泛阅读,让学生在阅读中找到自己最喜爱的人物,并能用一两句连贯的话来概括说明所喜爱人物的特点。②通过深入阅读、协同作业,找到与研究专题相符合的资料,并通过图文对照,在具体语言环境中理解句意,研究人物性格特点。③通过展示作品,培养学生比较概括、清楚地… 相似文献
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新课标下,教师应当有意识地结合学生身心发展特点实现手段创新。当前部分学生缺少良好的阅读习惯,只是在课堂跟随教师引导粗略浏览文章大意,尚未围绕课程主题展开深入探究,导致阅读教学活动的开展失去一定意义。基于此,教师应当有意识地结合文本内容引导学生进行阅读批注,让学生结合文章内容表达个人阅读感受,使学生在丰富自身文学素养的同时加深阅读印象。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
<正>语文教学应在师生平等对话的过程中进行。"个性化阅读"充分体现了语文学科应重实践、重人文精神培养的特点和尊重学生主体地位、尊重个体差异等新课程改革理念,个性化阅读营造自由氛围,让学生作为主体进行学习,这样学生乐学,更有助于养成良好的阅读习惯。学习语文课程的最终目标是让学生获得基本的"语文素养",让学生掌握最基本的语文能力,又使学生在审美情趣、个性、人格以及品德修养等方面和谐发展。那么,在教学中如何让学生自主而高效地进行阅读呢? 相似文献
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一位教育家说过:一个人的阅读史,就是他的精神发展史。从实践来看,要让学生有大量的积累,必须让其广泛地阅读,不能只满足于课内有限时间的阅读内容,而要让学生在课外能广泛地阅读。教师在教学中必须加强对学生语文课外阅读的指导,激发学生的阅读兴趣, 相似文献
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王影 《读与写:教育教学刊》2015,(11)
书是人类进步的阶梯。读一本好书,可以让心更明净,让视野更开阔,让阅历更丰富,让人生更充实。就学生而言,学好语文,仅仅靠课堂阅读是不够的,学生不仅要读好课内的知识,还应该进行课外的补充。作为一线的语文教师,除了教给学生知识外还要教给学生好的阅读习惯和好的阅读方法,让学生学会自主地阅读、愉快地阅读。 相似文献
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马春福 《试题与研究:高中理科综合》2022,(36):103-105
在新一轮语文课改的背景下,小学语文教学模式发生了翻天覆地的变化,小学语文阅读教学,不仅仅要让学生在阅读中感受到文章的情感,还要在阅读中积累知识,提升学生的思维能力。新课改对小学语文阅读教学也有了新的要求,要求在阅读教学的过程中培养学生的核心素养,让学生学会科学地获取知识,让学生形成正确学习态度。因此,本文将主要围绕核心素养背景下小学高年级语文阅读教学的现状,并且根据小学生年龄特点提出可行性的阅读策略。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(18)
<正>群文阅读给阅读教学提供了新视角和新思路,学生可以围绕一个或多个主题展开阅读,将一组文章放在一起分析讨论,尝试获得共识。在高中语文教学中,教师如果能积极开展群文阅读,则不仅能让学生提高阅读量,更能让学生真读、真学、真感受,从而体会到"真学课堂"的魅力。在"真学课堂"中,教师要积极鼓励学生展开群文阅读,更清晰地认识到群文阅读的特点 相似文献