国内心理咨询师培训中存在的问题及对策

针对国内心理咨询师培训中存在准入门槛低,专业背景千差万别;偏重理论提升,忽视人格因素;典型的应试教育,讲授为主等问题,建议通过实施分层培养,满足不同水平学员的发展需求;增加个人成长模块,促进心理咨询师的人格完善;突出体验式教学,生成心理咨询师的实践性知识;强化后续培训,保障心理咨询师的可持续发展等策略提高心理咨询师培训的实效性。     

国家心理咨询师远程培训

二级要求研究生学历、中级职称或获三级证;三级要求大专以上学历。随报随学,常年招生,不受时空限制,足不出户轻松考取。在全国培训机构中考试过关率最高。     

盲人心理咨询师的培训

心理咨询师被誉为21世纪心灵呵护的铂金职业,有着巨大的市场需求。近来在心理咨询师发展壮大的队伍中。出现了盲人心理咨询师。盲人心理咨询师的培训工作如何开展是本文探讨的重点。     

心理咨询师培训课程存在的问题及对策

与国外较成熟的心理咨询师培训相比,我国心理咨询师培训课程在内容、形式、实施和评价方面均出现较多问题。结合国外先进经验和我国国情,可以对接受心理咨询师培训的学员素质进行更为严格的控制,建立长期、专业和大众相结合的心理咨询师培训课程评价体系。     

国家心理咨询师远程培训五周年华夏心理网“心理咨询师百万助学计划”在京启动

2007年10月18日，劳动部和华夏心理网、华夏心理教育中心联合在京举行了“心理咨询师百万助学计划”启动仪式。劳动部远程处处长陈卫军、华夏心理网总裁魏世伟、华夏心理教育中心总监赵雁平、甘肃省教育厅司政处处长李含荣以及甘肃等地接受资助的教师代表、全国各地媒体出席了本次助学计划启动仪式。[第一段]     

做自己的心理咨询师

女友是一名中学教师,业余时间考到了国家心理咨询师二级的证书,我想让她帮我进行心理辅导,但女友说,与其帮我做心理辅导,不如教会我做自己的心理咨询师。     

教师＋心理咨询师

随着青少年心理健康问题的日益严重,学校在加强学生心理健康教育方面应该加大力度,为此很多学校开设心理健康服务中心,然而其大多数时间只是个摆设。教师是心理健康教育的主力军,走在心理健康教育的前线,因此,学校可以通过对具有心理咨询师基本能力的教师的培养来完善学校的心理健康教育。     

心理咨询师的基本功技术

心理咨询师的基本功技术是检验一名咨询师咨询功底的重要指标,也是心理咨询师咨询获得成功的前提条件。本文介绍了心理咨询接待管理技术以及心理咨询拓展深入技术等心理咨询基本功技术,咨询师要提升心理咨询基本功技术,可以通过观察学习、实践领悟、寻求督导和参加心理咨询技术工作坊、培训班等方法。     

一名心理咨询师的心理路程

文章讲述了一名教育工作者成为一名心理咨询师的成长过程。从其经历和生活所感出发,剖析了心理咨询的意义和实质。激励大家正确看待和及时解决心理问题,点燃心灯。     

心理咨询师的个人成长问题研究

心理咨询师的个人成长是影响心理咨询效果的核心因素。心理咨询师的个人成长应关注心理咨询师的专业伦理水平、人生哲学观、对重大生活问题的态度、“未处理事件”、自我觉察能力及职业枯竭现象,同时还应关注心理咨询过程中的重大具体问题。心理咨询师要达到个人成长就要不断进行自我探讨和理论研究、开展心理互助,接受专家心理分析和专业培训,还要预防个人职业枯竭。     

心理咨询师羽化的四个阶段

多少次读到心理咨询师自杀的消息,接着就能读到一些理解和同情的“跟帖”,评说心理咨询师整天和那么多有心理问题的人打交道,就好比“垃圾筒”,久了一定会受到污染,出现心理问题就是很正常的事了。     

高校心理咨询师要关注自身心理健康

高校心理咨询师面临很大的职业压力,其心理健康现状不容乐观。在分析了咨询师心理疲劳、工作耗竭和“替代性创伤”障碍三大心理问题以及产生的原因基础上,提出了积极的应对策略,包括组织干预、规范程序、自觉自省、补充资源、丰富生活等,以提高心理咨询师自身的心理健康水平。     

心理咨询师职业化及其制约因素

心理咨询师职业化是现代社会发展、心理咨询行业发展及心理咨询师队伍建设的必然要求。受文化观念、制度保障、经济水平及人员素质等因素的制约,我国心理咨询师职业化尚处于起步阶段,职业化程度普遍不高。只有对这些问题有明确的认识才能进一步推动我国心理咨询师职业化的健康有序发展。     

心理咨询师的自我成长策略

心理咨询师的自我成长包含专业成长和心理成长等方面的内容,心理咨询师的自我成长是社会发展的必然要求,也是其从业的终身必修课。心理咨询师要胜任心理咨询职业角色,必然要积极采取有效的自我成长策略,实现自我成长。     

高职心理咨询师心理枯竭现象及其对策

高职心理咨询这个职业,对于从业者的身体以及精神健康都产生了一定影响.他们虽然身为心理咨询师,但并不代表他们就不会有心理问题,相反,正是因为他们的工作性质,使他们要面临很多的困扰和难题.通过对高校心理咨询师心理枯竭的现象及原因,简单的探讨解决问题的策略.     

心理咨询师在学校中的角色扮演

心理教师是近年来出现在我国学校里的一种新的教师类型,目前我国教育界对心理教师尚缺乏明确的专业定位.本文主要从学校心理咨询师队伍的现状、角色定位和个人成长三个方面入手,谈谈心理咨询师在学校中的角色扮演,从而使他们的工作更具明确性和专业性,帮助其完成自我了解与充分发展的历程.     

如何申报心理咨询师

心理咨询师指的是运用心理学以及相关学科的专业知识，遵循心理学原则，通过心理咨询的技术与方法，帮助求助者接触心理问题的专业人员，共分为三个职业等级：高级心理咨询师（国家职业资格一级）、心理咨询师（国家职业资格二级）和心理咨询员（国家职业资格三级）。目前，我省只开展心理咨询员，心理咨询师等级的鉴定。     

南京中小学配上了心理咨询师

南京中小学有了专职学生心理教师。11月13日，南京市11名刚刚获得资格的学生心理咨询员、284名中小学心理健康教育教师正式挂牌上岗。     

我国心理咨询师专业发展初探

目前我国心理咨询师专业发展存在诸多问题：心理咨询师培养的相关课程体系建设滞后;训练有素的心理咨询师严重匮乏,科学化、专业化水平不高;缺乏有效的督导体系;心理咨询师职业伦理、道德规范体系和标准有待进一步建构等。针对现存问题,本文从心理咨询师的专业化目标和发展要求入手,提出相应对策,以期促进心理咨询师专业发展进程。     

中国职业心理咨询师培养路径之我见——以国家注册心理咨询师职业培训为例

我国培养职业心理咨询师始于2001年劳动和社会保障部颁布的《国家职业标准——心理咨询师》,经过近十年的发展,国内各级职业培训机构培养了成千上万的职业心理咨询师,缓解了社会对心理咨询专业人员的需求,促进了心理健康教育事业的发展;但是在职业心理咨询师的培养中始终存在着有人发证无人监管,从业准入标准低,临床咨询实习缺失及心理咨询师成长缺乏督导等问题,据此作者提出了对我国心理咨询从业人员培养工作的建议。