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语文教学流程的说课模式,从宏观上讲是“总——分——总”,从微观上讲,有“方法——依据”、“依据——方法”和“方法、依据交叉”进行三种模式.这三种模式各有千秋,“方法——依据”、“依据——方法”的结构简单,是常用的说课模式. 相似文献
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语文说课作为一种教学研究形式,不但要说出教学设计还要论述这种设计的科学性、合理性和可行性。说课应根据教学设计的构成部分来结构,论述时可以从大纲、学习内容特点、学生的知识水平和心理特点、说课教师的创新思想等角度进行。 相似文献
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王登高 《学生之友(小学版)》2012,(12):37-37
一、说课。实践可行,操作简便
在人们的交际活动中,书面语言虽占不少比重,但口头语仍是最为普遍的。因此,听、说、读、写四种语言活动,说是最基本的。培养学生的说话能力既是语文教学的目标之一,也是让学生成为学习的主人的重要途径。说话训练,内容丰富,形式多样。可以随意说,也可以按照一定的要求说。还可以说课文。说课文,就是让学生在充分研读课文、充分理解课文的基础上,用自己的语言复述课文的内容,讲述自己对课文中字词的理解, 相似文献
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语文说课初探 总被引:1,自引:2,他引:1
周云 《桂林师范高等专科学校学报》2006,20(4):94-97
先简要阐述说课的含义和来历,接着重点探讨语文说课究竟要说些什么,最后对语文说课者提出几点要求。 相似文献
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语文"说课"是教学活动中一种特有的教学形式.它是指教师按照教学内容的要求,有条理地展示并突破教学内容的重难点,简化课堂教学的教学活动流程.通过说课的展现,能反映教师的语文教学基本业务素养及语言和精神风貌等基本特征. 相似文献
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周云 《桂林师范高等专科学校学报》2008,22(1):160-162
在《语文说课初探》的基础上,探讨语文说课与语文上课的关系、语文说课对语文教师专业发展的重要性、语文说课应该避免的误区等几个问题,以期更准确地领会、掌握语文说课能力,更好地为语文教学服务。 相似文献
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小学语文“教学工具箱”主要由教材中“阅读链接”“交流平台”“课后习题”等内容组成。此类内容可在巩固学生知识点的基础上,实现其语文学习能力与思维的拓展。为提高小学语文教学质量,本文从搭建小学语文“教学工具箱”的角度,围绕“阅读链接”“交流平台”“课后习题”三个板块内容设计教育三部曲,对三个不同的教学计划进行了探究,以期能够为小学语文教育的创新与改革提供助力。 相似文献
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傅鲜 《中国科教创新导刊》2014,(3):54-54
我们应在科学教育观的指导下,在实践中探索并建立符合自身需要、有可操作性、切实有效的具体规范的“语文教学差本流程”,在学生充分自主地学习中激发学生的热情培养语文素养. 相似文献
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在教学领域中,课堂不仅是学科知识传递的殿堂.更是人性养育的圣殿;教师不仅是知识的传授者,更是养成教育的领路人。有鉴于此.几十年来,我在语文教学过程中.在遵循教学常规的基础上,实行了自己的教学三部曲.即:在教课中.第一步求“感动”,第二步求“感知”,第三步求“感悟”。 相似文献
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说课,通俗地说就是阐述“教学什么、为什么教学、怎么教学”及其理据的问题。其目的在于通过说和听,互相交流教学设计与实施方案,完善教学,共同提高。 相似文献