汽车运用技术精品专业建设的探讨

精品专业建设是当前高职院校内涵建设的主要任务.本文通过对精品专业建设的社会背景和加快学院发展两个方面的阐述,剖析了汽车运用技术精品专业建设的必要性.     

基于典型任务的新能源汽车技术专业课程体系研究

高职院校应探讨高职新能源汽车技术专业任务导向与能力本位课程体系的构建思路,研究本专业应用型技术人才的培养目标,并运用基于工作任务的课程开发模式构建培养职业能力的课程体系。     

基于典型工作任务的汽车电控课程改革研究

汽车电控课程是高职汽车运用技术专业的核心课程。文章通过典型任务的分析,选取和组织了该课程的主要教学内容。阐述了理论和技能并举的教学方法,充分利用实验室设备选序渐进的教学方法。     

汽车运用技术专业中高职衔接课程体系构建研究

通过阐述汽车运用技术专业中高职衔接课程体系现状,分析目前存在的主要问题,提出以就业为导向,以实际岗位工作任务和职业能力为基础,中高职在课程结构、课程内容、专业技能、专业素养方面衔接良好,层次递进的课程体系构建思路,对新时期汽车专业中高职衔接人才培养方案的制订具有一定指导意义。     

基于工作过程的汽车检测与维修技术专业课程开发

依照"基于工作过程"的课程开发方法,对汽车检测与维修技术专业课程体系进行开发建设。通过对企业对汽车检测与维修技术专业相关就业工作岗位的需求、职位要求进行调研,立足于汽车检测与维修技术专业的现有基础,确定汽车检测与维修技术专业的专业定位和专业目标。然后运用"基于工作过程"的课程开发方法提取汽车检测与维修技术专业的典型工作任务,确定行动领域,将其转化为学习领域,设计汽车检测与维修技术专业课程体系。     

面向海西就业市场的汽车运用技术人才培养方案改革初探

本文在对海西地区多家汽车产业链相关企业进行广泛而深入的调研的基础上,分析了海西地区对汽车运用技术专业人才的具体需求,并以此为依据,针对高职院校的特点进行人才培养方案的改革,设计和制定了基于典型工作任务的课程体系。     

浅谈汽车检测与维修技术专业基于工作过程的课程体系建设

本文从市场调研、典型工作任务描述、行动领域向学习领域的转化、课程体系构建等方面入手,对汽车检测与维修技术专业基于工作过程的课程体系开发进行了研究。希望本课题研究,提高高职教育质量,为辽宁装备制造业发展提供人才保障。     

工学结合人才培养教学方式的构建、实施及其特色——以汽车运用技术专业为例

汽车运用技术专业工学结合人才培养采用433能力递进式教学方式,不仅可较好地解决高职汽车运用技术专业学生从汽车"护士"到汽车"医生"角色的转变;同时可通过信息反馈,不断调整专业教学培养目标,实现与用人企业的无缝对接.在实施上采用"四化"手段,培养具有策略层面的高技能应用型人才.     

高职电子信息工程技术专业课程体系的研究

依据高职电子信息工程技术专业的人才培养目标,侧重学生职业能力训练和可持续发展能力的培养,运用工作过程系统化课程体系开发方法,确定相关岗位的典型工作任务、划分行动领域并转化为学习领域课程,研究构建以职业能力为核心的新型高职电子信息工程技术专业课程体系。     

高职汽车运用技术专业项目化课程改革的探索

高职汽车运用技术专业基于企业实际的工作任务,构建集职业素质培养、专业能力训练和岗位综合能力提升为一体的项目化课程体系,有利于实现课程体系与岗位任务的对接,课程内容与职业能力的对接.建立与项目化课程实施相适应的教学环境,实施"项目教学、实境训练",有利于实现教学情景与工作情景的对接,能够促使教学方法向教、学、做一体化转变,提升学生的综合素质和就业竞争能力.     

职业院校培养汽车"医生"和"护士"的分工与衔接

现代汽车维修技术人员形成"汽车医生"和"汽车护士"两个群体,高职院校应该也必须成为"汽车医生"最主要的补充渠道,而中等职业技术教育侧重于培养"汽车护士"并为高职对口招生提供优质的生源,这是解决汽车运用与维修专业技能型人才紧缺的有效方法.     

基于高职技能竞赛的新能源汽车技术专业教学改革与实践

基于高职技能竞赛背景，结合汽车技术竞赛项目、任务要求和技术标准，探索适合新能源汽车技术专业的“教、学、训、考”一体化实践教学模式，以岗位能力为导向路径构建专业核心课程体系，以真实技能大赛平台建设高水平实践教学培训基地，实施“O2O+面对面”个性化实践教学模式及推进课程教学评价多元化，以期为推进高职院校新能源汽车技术专业以能力为导向的实践教学改革的有效实施提供参考和借鉴。     

高职“汽车技术服务与营销”专业的实践教学

实践教学是培养高职人才岗位能力的重要手段，在培养学生动手能力、独立分析和解决问题能力等方面具有不可替代的作用，也是高职教育的特色所在。高职汽车技术服务与营销专业培养面向汽车整车及配件销售、二手车交易、维修服务顾问、金融服务、配件管理等岗位的高等技术应用性人才，生源对象为文理兼收的高中、中职类毕业生，因此该专业的学生岗位能力的培养有别于汽车运用技术等纯工科类专业，应探索一种新的实践教学组织方式。     

高职院校汽修专业教学模式改革研究——以河南交通职业技术学院为例

工作站式的教学模式是河南交通职业技术学院汽车学院基于任务驱动、项目导向教学模式改革过程中率先在汽车运用与维修专业实施的一种教学模式。本文从课程体系改革、教学特点、教学组织等方面对高职院校汽修专业的教学模式改革作了分析与研究。     

面向工作岗位需要的课程体系构建——以高职汽车技术服务与营销专业为例

根据汽车技术服务与营销专业的市场定位及就业工作岗位的实际需要,通过对汽车营销人员应具备的职业知识、职业素质和职业能力进行分析,参照职业标准及企业任职要求,结合典型工作任务,构建以汽车营销能力培养为主线、技术服务能力为支撑的"模块化、进阶式、创新型"专业课程体系.     

高职《汽车底盘构造与维修》课程一体化教学的实践与思考

高职院校汽修专业深化教学改革,提高教学质量,突出综合素质和核心能力的培养,更好地满足汽车维修行业对高职院校汽修专业人才的需求。通过阐述高职汽车专业《汽车底盘构造与维修》课程以工作任务为驱动、以典型故障设计项目的学习情景,实施"一体化"教学的具体做法和教学效果,并对理实一体化教学提出了一些建议。     

高职高专工学结合课程改革规划教材

正本系列教材由交通职业教育教学指导委员会汽车运用与维修专业指导委员会组织编写,整套教材分为一个平台(公共平台)、三个专门化方向(机电维修专门化、维修服务顾问专门化、保险公估专门化),主要供高职高专院校汽车运用技术、汽车检测与维修专业教学使用。主要有以下两大特色:体现"校企合作、工学结合"采用学习领域的课程模式,即基于职业典型工作任务,进行课程内     

中高职教育课程体系衔接的探索与实践——以机电一体化技术专业为例

中高职教育衔接是培养高技能人才的重要途径,为了满足高端装备制造业对机电复合型高技能人才的需求,通过专业市场调研,明确中高职教育衔接机电一体化技术专业人才培养目标,根据职业岗位要求,分析典型工作任务,构建"职业素养、专业能力、综合实践"多方位相衔接的中高职教育衔接分段培养课程体系。     

工学结合人才培养教学方式的构建、实施及其特色——以汽车运用技术专业为例

汽车运用技术专业工学结合人才培养采用4 3 3能力递进式教学方式,不仅可较好地解决高职汽车运用技术专业学生从汽车＂护士＂到汽车＂医生＂角色的转变;同时可通过信息反馈,不断调整专业教学培养目标,实现与用人企业的无缝对接。在实施上采用＂四化＂手段,培养具有策略层面的高技能应用型人才。     

高职汽车维修与检测专业课程开发研究

本文从设置专业培养目标、确定典型工作任务、构建课程体系、设计学习情境等方面,探讨了高职汽车维修与检测专业的课程开发思路与方法。