以问题为载体培养学生的科学探究能力——“伏安法测电阻”探究教学设计

“探究学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性．一方面强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿于学习过程的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程”．教师应该是科学问题的开发者．有必要对一些探究的物理问题创设一些情境，让学生在观察和体验后有所发现、有所联想，萌发出科学问题；或者创设一些任务，让学生在完成任务中运用科学思维，自己提炼出应探究的科学问题．启发学生提出科学问题是非常重要的，这正如爱因斯坦所说的：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，     

《伏安法测电阻》实验的设计与拓展

《自然科学》是一门以实验为基础的学科，通常学生对实验有浓厚的兴趣，在实验过程中，既能建立概念，掌握规律、定律，又能培养学生观察能力、思维能力、探究能力，实验在《自然科学》教学中的地位至关重要。作为初中自然科学教师，可以让学生在原实验的基础上拓宽．利用已学过的知识，多问善思，启发学生勇于探索，殴计出不同的实验方法，从而达到相同的实验目标，下面结合《伏安法测电阻》实验，谈谈如何鼓励学生大胆设计实验方案，从而培养学生的探索科学的能力。     

伏安法测电阻如何正确设计电路

伏安法测电阻的电路分为两部分:一部分为测量电路,另一部分为控制电路。1测量电路测量电路有两种接法,即内接法(见图1)和外接法(见图2),测量时为了减小系统误差,应根据待测电阻的大小选取合适的测量电路。图1图21·1内接法的误差分析采用内接法时,电流表的示数为通过待测电阻的     

《伏安法测电阻》微课教学设计

伏安法测电阻是电学实验的核心,学生能否从理论高度分析、判断电流表的内外接法,误差的产生,以及电阻大小的确定,是本节课需要解决的问题。     

测电阻方法的教学设计

笔者在伏安法测量电阻这一基本方法的基础上，深入探究，引导学生归纳了另外六种方法，具体教学过程设计如下：     

伏安法测电阻的延伸思考

本文在伏安法测电阻的基础上，主要介绍了“伏伏”法、“安安”法及“加R”法三种测电阻的新方法，解决了在没有电流表或电压表时不能采用伏安法测电阻的难题。     

伏安法测电阻的延伸思考

本文在伏安法测电阻的基础上,主要介绍了"伏伏"法、"安安"法及"加R"法三种测电阻的新方法,解决了在没有电流表或电压表时不能采用伏安法测电阻的难题.     

探究用“伏安法”测电阻的新思路

“伏安法”测电阻就是用电压表（伏特表）和电流表（安培表）测量电阻的阻值。但是如果实验室缺少某一只电表或提供电表的量程与所需测量的数值大小不匹配时，对于如何用“伏安法”来测量电阻的问题．同样可以从伏安法测电阻的原理得到启示来解决。     

探究用"伏安法"测电阻的新思路

"伏安法"测电阻就是用电压表(伏特表)和电流表(安培表)测量电阻的阻值.但是如果实验室缺少某一只电表或提供电表的量程与所需测量的数值大小不匹配时,对于如何用"伏安法"来测量电阻的问题.同样可以从伏安法测电阻的原理得到启示来解决.     

替代法测电阻与伏安法测电阻的联系

替代法测电阻是运用等效替代原理快捷地推理出结论,只运用了一些概念性的电学知识,与电学规律没有多大的关联,而伏安法测电阻则需运用欧姆定律等电学规律测量被测电阻,两种测量电阻的方法在表面上有巨大差异,似乎在测电阻知识体系中出现了一条鸿沟。因此,有必要在教学中讲清楚替代法测电阻服从的电学规律,找出替代法测电阻与伏安法测电阻之间的联系,在测电阻的方法上为学生架起一座融会贯通的桥梁。     

关于伏安法测电阻实验的评估

1引言《九年义务教育物理课程标准(实验稿)》把科学探究和科学内容放在了同等重要的地位,并提出了科学探究的7要素,评估就是其中之一。所谓评估,就是要求学生"有评估探究过程和探究结果的意识;能注意假设与探究结果间的差异;能注意探究活动中未解决的矛盾,发现新的问题;尝试改进探究方案;有从评估中吸取经验教训的意识;认识评估对科学探究的意义。"这是新旧课程的重要区别之一。下面谈谈笔者在《伏安法测电阻》的实验教学中,结合教材中《动手动脑学物理》第4题(人     

关于伏安法测电阻设计性实验的探讨

伏安法测电阻的原理为:R=U/I,非常简单.但多种因素的制约却使得测定电流、电压呈现出多样化,在设计测量方法时,需要有一些创新意识,因而对伏安法测电阻的设计性实验,同学们普遍感到难以把握.在这里,我们从教材中伏安法测电阻的两种基本电路出发,探讨总结出它们可能演变出的各种测量电路及其功能,以期能对同学们解决这类问题有所启发.     

伏安法测电阻的复习新思路

电阻的测量是高考命题创意不断的一个热点，其原因是电阻测量的实验原理及电路的设计可考查学生的创新能力、基础知识的迁移能力；电学仪表及变阻器供电线路的选择，可以考查学生综合分析问题的能力；实验线路的连接可考查学生的动手能力。     

回味伏安法测电阻

纵观近几年的实验题,题目年年翻新,没有一个是照搬课本中的实验,全是对原有实验的改造、改进、甚至创新,但题目涉及的基本知识和基本技能仍然立足于课本实验．     

伏安法测电阻误差探析

伏安法测量电阻的实验原理是欧姆定律：R=U／I．只要测量出待测电阻R，两段的电压U及流过它的电流J．求出U／I的比值．即待测电阻的阻值（测量值）．     

用模块化思想设计伏安法测电阻实验浅探

电学中的电路设计是教学中的难点，也是高考命题的热点．2006全国卷Ⅰ题22（2）和Ⅱ题22，2006北京试卷题21（2）都出现了与之相关的试题．学生在做题时经常出错．本文用模块化的设计思想介绍电路设计的步骤及相关注意事项．[第一段]     

伏安法测电阻实验的改革与探索

介绍了将测量性实验“伏安法测电阻”改变为设计性实验的思想和步骤。把原实验的只动手不动脑改为着重在提高学生的分析能力和对仪器设备的选择使用上。     

浅析伏安法测电阻的系统误差

如果知道通过某一电阻的电流强度I及其两端的电压U,由欧姆定律可求得该电阻的阻值R=U/I,这种方法叫伏安法．     

伏安法测电阻实验的扩展

测定导体的电阻，既是大纲要求的重点实验，又是各地中考实验考查的热点，本文从各地中考试题及相关资料中选择几例具有新意的测电阻实验题进行分析，供大家参考。[第一段]     

例谈“伏安法测电阻”探究教学及课后反思

一、创设情境,激发兴趣 兴趣是学习最好的老师,是进行科学探究的最直接动力。教师可以从日常生活中适当地选材,引发学生的好奇心,并引导学生发现问题、造成悬念,激发学习的内在动力。我在伏安法测电阻探究课例中采用了一块废弃的集成电路板．采用投影形式首先让学生观察到一块小小的电路板上密密麻麻地分布着许许多多的小元件。学生立刻一片惊呼,然后放大定位到几个电阻旁边有一些数字,如：R201、R398等。我顺势提出问题：这些数字代表什么意义呢？从而激发了学生强烈的探究热情,为探究活动打下了良好的基础。