师范院校英语专业“强本色、创特色”内涵式发展路径探析与实践

随着高考改革中"英语热"的逐渐降温,高校英语专业的竞争愈演愈烈。在面临综合化办学理念导向下师范院校师范特色逐渐淡化的形势下,师范院校的英语专业发展改革迫在眉睫。基于当前我国高等教育内涵式发展的时代走向,师范院校英语专业应立足专业本色和师范本色,根据国家和地方经济社会发展的新形势和新要求凝练特色、寻找突破点,探索走出一条"强本色﹑创特色"的内涵式发展道路,提高人才培养水平,实现办学实力和办学内涵的有效提升。     

地方高师院校英语专业人才培养模式改革探索

本文基于英语专业人才培养溯源研究,剖析高师英语专业人才培养之不足,提出地方高师英语专业人才培养立足师范、超越师范的办学思路。     

高校转型发展下地方师范应用型人才培养模式探析——以遵义师范学院为例

在教育部启动高校转型改革试点工作的背景下,地方师范院校必须依据人才培养的发展要求和地方社会的发展需求,积极实现师范类院校应用型人才培养模式的转型发展,从而构建具有自身特色的师范应用型人才培养体系。     

地方民族师范院校人才培养方案改革与实践的思考——兼评《黔南民族师范学院关于修订本科人才培养方案的原则意见》

我国高等教育的国际化和大众化在日益突显,办学形式和办学规模、层次出现了多样化的发展趋势。不同类型的高等院校其办学定位和培养目标各不相同。地方院校从原来的专科层次升格为本科层次后,在探索中不断修订本科人才培养方案。地方民族师范院校是我国高等教育新兴生力军。如何设计与实现人才培养方案,服务地方经济社会发展是地方民族师范院校思考和研究的课题。本文在评论黔南民族师范学院2009年关于修订本科人才培养方案的原则意见中论述地方民族师范院校人才培养方案改革与实践问题。     

基于“双一流”的新师范课堂教学改革培养应用型人才研究与实践

近年来,“双一流”建设已成为推动我国高等教育创新与高质量发展的重要战略,同时也为高等教育教学改革提供良好机遇。在“双一流”背景下,师范院校为提升综合能力与教育水平,新师范课堂教学改革成为重点工作事项,同时有关新师范应用型人才的培养,已成为师范院校“双一流”背景下学术研究、重点探讨的热门话题。为了符合世界一流和一流学科建设与发展的时代走向,满足新时代高等教育发展与社会发展对师范类学生的人才需求,本文研究“双一流”新师范课堂教学改革培养应用型人才策略,有助于推动师范院校各项专业实践教学方式、内容进行改革,培养出符合国家经济发展与社会建设的应用型人才。     

地方高师院校非师专业良性发展研究

地方高师院校发展非师范专业是师范教育改革的一种需要,关系到师范院校能否良性发展。但是师范院校在发展非师范专业的过程中存在着学生的专业自我认知度不高,学校办学能力不足,社会的认可度低等不利因素。因此师范院校非师范专业发展的良性运行需要学生、学校和社会等多方主体的共同努力。     

地方师范院校创新人才培养模式的基本依据和方案选择

地方师范院校在办学进程中,如何建构人才培养与地方基础教育和经济社会发展密切结合的运行机制,是地方师范院校普遍面临的重大课题。文章基于忻州师范学院多年实施扶贫顶岗实习支教的实践,探索了地方师范院校创新人才培养模式的基本理论依据和方案选择,分析了以扶贫顶岗实习支教为核心的人才培养模式的基本特征和实施效果,期望对地方师范院校的改革与建设有所裨益。     

面向农村：城市化进程中的地方师范院校科学定位

高等教育的大众化、高师院校的转型和教育系统内部人事制度的改革,使师范教育逐渐被边缘化。师范院校办学定位模糊,师范体系内部缺乏合理分工,学校缺乏有效的教育引导．学生“农”的意识淡薄,师范生就业率持续走低,而农村教师依然存在着结构性紧缺。在我国城市化进程加快发展的大背景下．地方师范院校应将面向农村基础教育作为自己办学的科学定位,改革教师教育人才培养模式,加强师范生的教育实践,强化师范生“农”的职业责任教育,从而为农村基础教育培养高素质专业化师资。     

高等院校师范专业人才培养模式探究

教育改革的进一步深化和新一轮基础教育课程改革的全面推进,给我国高等院校师范专业人才培养提出了新的要求.改革师范院校人才培养模式,积极适应基础教育课程改革和发展的需要,成为人们关注的热点问题.本文拟从历史和现实的角度,反现我国师范院校人才培养的形成、发展和现状,发现和探究其存在的主要问题,借鉴发达国家高等院校师范专业人才培养方面的有益经验,探索我国高等院校师范专业人才培养的新模式.     

地方师范院校转型办学的必要性与制约因素分析

地方师范院校转型办学,是高等教育大众化的必然趋势,是地方经济社会发展和师范院校自身改革与发展的迫切需要,转型过程中存在着双师素质教师急缺,实践教学条件匮乏,课程设置不合理,教学模式与方法陈旧,传统教师教育办学思想固化等问题,转型中还必须要处理好师范专业和非师范类专业、师范院校与地方应用型高校、师范院校与地方的关系.     

地方师范院校英语专业的危机与出路——以精品课程建设促学术性、师范性与人文性之融通谋出路的思考

地方师范院校、尤其是西部地方师范院校困难重重,危机四伏,人才培养质量与社会的要求之间的矛盾空前尖锐：从外部看,面临着政府与考生的边缘化、非师范院校对教师教育空间的蚕食与挤压以及传统就业领域需求的萎缩;从内部看,发展方向摇摆不定,师范特色不鲜明,学术性不显著,人文教育缺失,教师道德水平下降。通过质量工程特别是精品课程建设促进学术性、师范性与人文性的融通从而全面提高人才培养质量不失为地方师范院校变危机为转机的一条自我救赎之路。     

"师范认证"要求下的英语师范人才培养模式构建研究

通过梳理新中国成立以来英语专业人才培养模式发展演变历史,根据师范认证的三个核心理念对专业人才培养的要求,该研究确立师范认证背景下的人才培养原则为"产品导向",基于此进一步构建师范认证要求下的英语师范人才培养模式构建思路和框架,为广大师范院校人才培养模式构建提供借鉴,为广大师范专业认证过程提供参考.     

地方院校ESP校企办学初探：问题与对策——以许昌学院为例

ESP校企联合办学不仅可以解决英语专业人才培养和社会人才需求相脱节的现实,还可以为地方经济发展提供人力资源上的支持,本文分析了ESP校企联合办学的优势及存在的问题,在此基础上提出了一些解决问题的对策。     

开展区域文化教育 培养服务地方社会发展的高素质人才——韩山师范学院办学特色简介

韩山师范学院是一所办学历史悠久、文化积淀深厚的省属本科师范院校。学院创办于1903年,办学一百多年来,经历了从初级师范到本科师范的发展历程,为粤东和周边地区培养了6万多名适应地方基础教育和经济发展需要的人才,为广东省尤其是粤东地区教育及经济社会发展作出了重要贡献。     

“国培计划”对地方高师院校的影响——以成都师范学院为例

师范院校是"国培计划"培训任务承担的主体,成都师范学院作为一所地方师范本科院校,近三年来,在参与培训过程中,密切了与基础教育的联系,推动了学院面向基础教育、研究基础教育、服务基础教育,深化了教师教育人才培养模式改革,推动了教师培养、培训、研究、服务一体化。     

地方本科院校英语专业应用型人才培养的问题与对策

地方本科院校在我国高等教育体系中占有重要地位.在地方本科院校转型发展的背景下,如何培养高素质英语专业应用型人才,满足社会对英语人才的多元需求,已成为地方本科院校英语专业改革发展亟待解决的问题.由于受所处地域、师资队伍、教学条件、生源质量、办学经费等诸多因素影响,导致地方本科院校英语专业应用型人才培养质量不高.而要解决好这一问题,地方本科院校必须合理定位人才培养目标与规格要求;加强课程体系及教材建设;推进教学模式、方法与评价考核方式改革;注重并改革实践教学,加强课内外一体化;加强校企校地合作,推进协同育人.     

师范院校现代汉语课程改革的着眼点在基础教育

师范院校特别是地方性师范院校的现代汉语课程改革,在提出教材、教学内容、教学方法、教学手段改革的一系列讨论中,多有忽略了培养目标这个既常说又常新的问题。现在高校人才的培养越来越走向市场化,地方性师范院校有为地方培养中小学教师的目标,有为地方社会经济发展服务的办学宗旨。因此现代汉语课程改革也必须把目光投向社会和市场,找到改革的立足点、着眼点,才好谈改革。这个立足点就是培养目标,着眼点是正在课程改革中的语文基础教育。     

地方师范院校音乐人才培养新模式的探讨

目前,社会急需一批优秀的创新实践型人才,地方师范院校只有与时俱进,一切从实际出发,不断改革人才培养方案,才能更好地适应地方经济社会对人才的需要,这也是新形势下地方师范院校转型和发展的关键环节。因此,本文首先介绍师范院校音乐人才培养的意义,然后分析地方师范院校音乐人才培养模式存在的问题,最后探讨地方师范院校音乐人才培养新模式的途径,以供借鉴。     

地方师范院校发展路径探析

中国的高等师范教育已经走过了一百多年的发展历程.在进入21世纪的今天,伴随着经济全球化、科学综合化、学习终身化、教师专业化的世界潮流,特别是市场经济所带来的教育事业以及整个社会的变革,我国地方师范院校发展正面临着相当大的困难和挑战:学校间的竞争更加激烈,传统的师范院校独家承担教师培养的垄断地位被打破,师范与非师范身份界限越来越模糊,地方政府对地方大学的认知度正在下降,等等.面对这些挑战,如何破解,如何更好地发展,成为摆在地方师范院校面前无法回避的一道难题.从师范院校如何定位、怎样特色办学、如何强化师德三个视角进行探析,可以为其提供发展路径.     

普通师范院校英语专业改革的实践探索——以绵阳师范学院为例

英语专业改革既是英语专业本身发展的需要,也是师范院校推进学科专业结构调整和推进基础教育改革的必然要求。在实践探索中,我们采取优化专业课程结构、提升人才培养质量、服务基础外语教育的策略,拓展了英语专业的发展空间,提高了人才培养的质量,取得了良好的社会效应。