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刘微 《大学.研究与评价》2021,(2)
ESP指具有专门用途的英语。对于高职院校而言,提高教学开展在内容和范围上的针对性,符合职业院校的实际,也是提高高职院校学生专业英语水平的有效途径。本文基于ESP视角对高职英语教师团队的培养和转型进行分析,旨在分析ESP视角与高职院校英语教学融合的必要性,并且结合现阶段高职院校英语教师在教学开展中存在的概念理解问题、职业定位问题以及教学方法问题进行分析和研究。研究表明,只有从提高专业素养、优化教学模式、积极参与实践三方面入手为“双师型”教师培养的转型工作探寻有效的转变路径,才能更好地适应现代社会对高职院校英语课程教学提出的要求。 相似文献
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“双师型”是我国高职院校教师的发展趋势,“双师型”教师的激励问题也一直是众多业内人士和专家学者研究的重要课题.文章在阐述高职院校“双师型”教师的特征及需求并分析高职院校“双师型”教师激励机制存在问题的基础上,提出了高职院校“双师型”教师的激励策略. 相似文献
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探析双师型教师专业发展的管理策略 总被引:1,自引:0,他引:1
从实践来看,高职院校双师型教师的专业发展有赖于不同层面的管理策略。就自我管理而言,要重视专业养成和专业反思;就学校管理而言,要实施专业区分和专业激励;就国家管理而言,要完善专业制度和专业待遇。 相似文献
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刘常青 《青岛职业技术学院学报》2007,20(Z1):74-75
高职院校"双师型"教师应具备完善的知识结构、全方位的能力结构和过硬的素质结构.本文着重从依托行业优势,走出去;吸纳企业精英,引进来;立足实际,拓宽培养渠道;坚持内培外引,专兼结合,走可持续发展之路四个方面,就"双师型"教师的培养模式进行了初步探讨. 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(8)
地方普通本科高校转型发展已成为当前高校工作的重心,在此背景下,"双师型"教师的培养与发展成为一大热点。但受各方面条件的制约,现阶段本科翻译专业的教师大多缺乏实践技能与经验,具有"双证"与"双能"的"双师型"教师凤毛麟角。本文从发展平台、有效途经、政策支持三个方面来探讨本科翻译专业"双师型"教师发展的对策。 相似文献
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“双师型”教师专业发展的校本培训策略 总被引:1,自引:0,他引:1
杨巧玉 《西北成人教育学报》2011,(1):20-22
通过分析教师专业发展各个阶段的特点和"双师型"教师的成长规律,结合学校开展校本培训的实践,开展专业技能提高培训、多层次培训、产学研结合培训等多种校本培训方式,总结出了促进"双师型"教师专业发展的有效策略。 相似文献
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潘海燕 《湖北大学成人教育学院学报》2011,(4):54-57
本文从独立的专业角色定位、独特的专业素质要求及素质养成与完善有一个过程等方面对教师继续教育专职培训者队伍的发展提高进行了探讨,并分析了一些目前急需解决的基础性问题。 相似文献
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章靖 《宁波职业技术学院学报》2024,(1):90-94
2022年,教育部发布了《职业教育“双师型”教师基本标准(试行)》(以下简称“部颁标准”),使“双师型”教师认定工作步入规范化、标准化、实操化的轨道。部颁标准具有四维框架、三阶递进、两位一体的特点,完善了递进式的“双师型”教师发展体系,形成了一体化的教师发展能力框架,强化了产业服务在教师发展中的基础地位,丰富了教师发展评价指标内涵,为推进高职教师发展评价改革提供了新的契机。高职院校应以部颁标准为指导,对高职教师发展进行优化:构建任务导向的教师发展评价模型,完善教师分层培养体系,建立“双师型”教师职称晋升机制,推进教师发展评价体系标准化建设,打造“双师型”教学创新团队,实现教师发展水平的整体跃升。 相似文献
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社区学校专职教师多由中小幼学校转岗而来,经历了普通教育教学向社区教育教学的转变。当前,社区学校专职教师的教学积极性和教学能力有待提高、教学需求有待满足。解决这些问题,亟需行政管理部门、业务指导部门和专职教师共同努力。 相似文献
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高职院校“双师型”教师发展探索 总被引:1,自引:0,他引:1
高等职业教育迅速发展的同时现代科技使生产、服务、管理等应用型工作岗位的科技含量不断提高,许多专业理论与实践技术愈采愈紧密地结合在一起,这就要求有一批既有专业理论素养。又有技师(工程师)实践技能的“双师型”教师。通过对其能力要求、培养策略的探讨采促进专业理论教师技能化、实习指导教师理论化,都是保证职教培养目标实现的重要方面。 相似文献
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随着我国高职教育体制的不断完善和发展,对高职院校的要求也越来越高,如何培养适合目前市场所需人才已迫在眉睫."打铁还须自身硬",建立一支合格的"双师型"教师队伍已成为各高职院校发展的目标所在.发现和满足"双师型"师资建设所需,切实推出相应策略和办法,从行动上与时俱进培养出满足市场需要的"双师型"教师已成当务之急. 相似文献
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高职教师"双师素质"偏低已成为高职教育发展的"瓶颈",教师专业发展是提高高职"双师素质"的有效途径。从教师个人和学校环境两个层面,对高职院校"双师型"教师专业发展中存在的问题和对策进行了分析,提出了高职"双师型"教师"导、学、做、评"专业自主发展的模式。 相似文献
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"双师型"工程教育教师的知识结构及发展路径 总被引:1,自引:0,他引:1
孙平 《高等工程教育研究》2007,(5):50-53
现代社会,工程教育教师的知识结构呈现为现代科学知识型主导的知识结构,单一、封闭、被动,难以适应目前工程教育教学改革的要求.而后现代知识型要求工程教育教师建构具有复合性、开放性与创新性特征的"双师型"知识结构."双师型"教师知识结构的发展路径包括转变教师个人观念、完善工程教育外部条件以及建构优化教师知识结构的支撑体系等. 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(3)
目前我国职业教育师资队伍建设的首要任务是"双师型"教师培养,提高教师的"双师"素质。本文基于高职英语教师专业发展现状,寻求以教师自主发展为主线,通过企业实践、课堂教学和反思三方面交互作用,探索出高职英语教师专业发展的具体培养模式。 相似文献