“授之书而习其句读”注释三疑

苏教版高中语文必修一《师说》一文中,对授之书而习其句读一句的注解是这样的:教他读书,学习书中的文句。之,指童子。其,指书。句,文句意思表达完毕,叫句;读,同逗,句子中间需要稍稍停顿的地方。句读在这里泛指文字的诵读。这样翻译,貌似没有什么问题,上下文也很通顺。但仔细推敲,就会发现至少有三个地方存在疑问:第一个地方是书的解释。注释中解释为读书,这显然不妥。原因有两个:     

“习其句读,通古之文”——谈初中古文断句教学的有效性

古文断句作为考查学生古文阅读能力的一项内容,其与翻译共同囊括在阅读理解中,是决定学生是否实现有效阅读的关键一项。因此,"断句"成为初中语文教学的"必修课",引导学生准确断句同样也成为教师开展教学研究的重要内容。     

“句读”何其宠也

"句读"在语文高考中,几乎届届考,近几年是:86年,7分;87年,2分;88年,3分;89年,9分(第8题2分,第14题4分,第26题2分).86年占7/70,当年很引起语文教师     

教学生“宽容”

学生小张,是原班干部,品行端正,学业也颇有成绩,还是学校篮球队的队员。也可以说是德智体全面发展了。可是没想到,最近班级里重新选班干部,他落选了。我觉得很奇怪。就和一些学生聊了起来。“他各方面是蛮好的呀。”许多学生都这样讲。“那么……”“就是有点气量小,不肯原谅别人。”这时,班级团支部书记小季走了过来,有点老成枝重的样子说:“他不够宽容,所以同学们很难接受他。”回到办公室里,我想了很多。从小张想到其它学生,再想到社会上,公共汽车上的吵骂声。是的,现在     

教学生“成功”

本文介绍作者在任班主任工作中,借鉴成功学理念,将其用于班级管理实践的作法,打造出特色班级文化,在使学生各方面提高的同时,自身也不断地进步.     

文言文“句读五法”

文言文阅读是高中学习的重点和难点,而准确的断句和加标点是正确理解文言文的前提和关键。文章通过具体实例展示如何对文言文断句和加标点。     

从“教数学”走向“教学生学数学”

随着基础教育课程改革的深入推进,“一切为了每一位学生的发展”已成为教学主流思想,但是反思我们的教学,审视我们的课堂,教师“津津乐道”、学生“亦步亦趋”的现象依然存在。因此,数学教学应该从“教数学”走向“教学生学数学”,通过加强数学学习能力的培养促使学生变“学会”为“会学”,     

从“教数学”走向“教学生学数学”

随着基础教育课程改革的深入推进,一切为了每一位学生的发展已成为教学主流思想,但是反思我们的教学,审视我们的课堂,教师津津乐道、学生亦步亦趋的现象依然存在。因此,数学教学应该从教数学走向教     

“句读之不知”质疑

笔者则以为,“师道之不传也久矣”、“师道之不复可知矣”两句中的“之”是作为结构助词用在主谓之间取消句子独立性的用法,但“句读之不知”、“惑之不解”中的“之”还该是提宾的标志。 在教学中,将知识归纳比较,弄清彼此之间的相同处与不同处,可以使学生全面地掌握它的规律,用比较辨析的方法,可以把问题讲得更清楚。 比如教学《诗经·硕鼠》,讲否定句代词作宾语,宾语置于动词前时,通过“莫我肯顾(德、劳)”与“无食我黍(麦、苗)”的比较辨析,可以讲清:“莫我肯顾(德、     

学生教我“守信”

国庆后的第一个星期五下午。教研活动结束后．夕阳已经西下。几缕余晖从山凹中斜洒在宁静的校园．已被清扫的操场又添了几片枯黄的梧桐树叶。我骑着摩托车奔驰在回家的路上．前方的两名女同学听到喇叭声自觉地停下来给我恭敬地敬了个队礼．并问好。在回应她们时，我发现是六年级二班的李小静和郭海花同学。这个班，因去年学校缺老师我教过。这两名同学的成绩和各方面表现都比较优秀．但家离学校比较远．与我要同走很长一段路程。出于对她们的爱怜和关怀，每次上学或是放学．只要能遇上她俩我都会带上一程。当然，今天也不会例外。我在离她们前面大约十米处刹住了车，招手示意她们快些。她们飞快地跑上来．坐上车。车又向前驶去。     

我教学生“赚大钱”

那天,上课铃声响起,我照例走进教室。“青青园中葵,朝露待日晞……百川东到海,何时复西归?少壮不努力,老大徒伤悲。”全班同学按常规齐读(背)课后古诗词。他们停下后,我问了一句“:同学们,你们说世界上什么东西最珍贵?”接下来的答案很纷杂,最后大家基本统一为“青春”和“时间”。“请大家说说理由。”“因为少壮不努力,老大徒伤悲。”“因为人最宝贵的东西是生命,生命属于人只有一次。一个人的生命应当这样度过……”他们居然齐背奥斯特洛夫斯基的名言了。“因为今日复今日,今日何其少。人生百年几今日,今日不为真可惜!……努力请从今日始…     

我教学生“没规矩”

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”特别是小学生，生性好动，若是没有规矩的限制，那还不闹翻了天。于是各种各样的规矩便诞生了。在条条款款的规矩下孩子们一个个变乖了，省了老师不少的心。可是，面对如此“乖”的学生，我却总觉得课怎么上也没劲：明明一个简单的问题，满以为全班同学应该脱口而出，没想到却是一片小手举起来，一个个眼巴巴等着老师点名来发言；有时为了活跃课堂气氛幽上一默，学生们却都使劲捂着嘴，硬是把笑给咽到肚子里；“有没有不同的意见”“有没有不懂的地方”诸如此类的问题只是例行公事，因为得到的回答总是唯一…     

教学生学“顺口溜”

如何培养小学生良好的习惯？我尝试着编写一些“顺日溜”,利用活动课进行教学。我要求学生学用结合,在理解、背诵的基础上,自觉遵守“顺口溜”里所说的各项规定,收到了良好的效果。我编的《学习歌｝）,重在培养学生良好的学习习惯。“书本摆在左角上,文具放在右角L。听到上课铃声响,赶快走进大课堂。挺胸抬头坐如钟,全神贯注听师讲。耳听手记活运用,开动脑筋认真想。举手发言答问题,语言清晰产宏亮。同学答问细心听,仔细琢磨短与长。评析发言见高低,学习知识似海洋。课后作业求发展,成绩提高见优良。”为了培养学生良好的生活…     

教学生“创新作文”

创新是人类社会进步与发展的永恒主题。写作是最有个性,最需情感投入, 最能激发学生创新精神的活动。因此,语文教师应以作文教学为契机,培养学生的创新能力。 1.重视思维新 “思维新”即提倡创新思维。首先让学生懂得“写作是为了自我表达和与人交流”, 让学生消除畏难情绪和恐     

教学生提“问题”

古人云：“学起于思，思源于疑。”现代心理学认为：“疑”是思维的火花，是打开知识大门的钥匙。有了疑问，便有了求知欲，它能够激励学生去学习、观察和实验；促使他们自主地、主动地去探究。因此，教学就是要让学生的天空永远挂着一个个奇异的问号，并激起他们探究的冲动和创造欲。那么，在阅读教学中如何才能把小学生教出“问题”来呢？一、营造和谐宽松的氛围，让学生敢问小学生天生具有好奇、好问的特点，但一旦到了课堂上反而没了“问题”。事实上，由于应试教育的长期影响，“教师讲，学生听；教师问，学生答；教师写，学生抄”的模…     

浅析“学生评教”

学生评教是教育教学评价的一种方式，是教学质量评估的一个重要方面，也是教学管理过程中不可缺少的环节。作为教学工作的主体、教育服务的消费者，对教学工作做出评价是学生应该享有的权利；同时，公平、公正、客观地评教也是学生应尽的义务。学生评教工作对于促进师生间信息交流，促进教学相长，促进教师及教学管理人员及时调整教学行为从而为学生提供优质的教育服务具有深远的意义。但是，教与学的基本矛盾决定了学生评教的局限性。学生评教只有和教师自评、同行互评、专家点评等结合起来才能取得更好的效果。     

我教学生“表演”

初学英语的学生总有怕说错、怕人笑话的羞怯心理,但他们对这门学科又感到新鲜、好奇,总想试一试。教师在教学中应因势利导,鼓励学生勇于表现自己,敢于开口在课堂上大胆、主动地用英语回答老师的提问,积极参与课堂表演活动,让学生体验成功的快乐。     

我教学生“出口成章”

午饭后，我信步走向教室，想看看孩子们在干什么。透过玻璃窗向教室望去：学生们有的在看书、有的在写作业，教室里一派安静祥和的气氛。     

变“教师教、学生学”为“教师教学生学”

在使用九年义务教育《地理》教材时。一些教师感到这套教材是“学生好学。教师难教”。这恰好说明。九年义务教育《地理》教材的着眼点和着力点已由教师转向了学生．由“教”转向了“学”。因此．如何有效指导学生自学已成为九年义务教育《地理》教材教法改革的核心问题。也就是说．要适应地理教材的变革。教师备课、上课的着眼点和着力点就不应再是考虑如何把教材内容“讲”清楚、“讲”生动、     

教学生学会“思考”

一天深夜,现代原子物理学的奠基者卢瑟福发现一位学生还在埋头做实验,便好奇地问:“上午你在干什么?”学生回答:“在做实验。”“下午呢?”“做实验。”卢瑟福不禁皱起了眉头,继续追问:“那晚上呢?”“也在做实验。”卢瑟福非常失望,厉声反问道:“你一天到晚都在做实验,什么时间用于思考呢?”