五个一点,三个同步,一条原则——“起步作文”训练琐谈

《大纲》指出:“作文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力,又要培养学生观察事物、分析事物的能力。这两种能力一年级就要注要培养。”这段话有两层意思:一是提出了作文教学的要求,即要培养学生用词造句、布局谋篇和观察事物、分析事物的能力;二是强调了这种能力必须从一年级就开始培养。我认为,这后一层意思很重要,说明作文教学要早起步。目前,广大语文教师已经领会了这个意思,在低年级的语文教学中已经有所“表示”。但是,总的情况看来,对“起步作文”训练还没有真正把握,或要求过高,或训练盲目,效益不高。笔者想就这个问题谈点看法,期望引起深层的研究。“起步作文”训练究竟应该怎样搞,“教亦多术”,难说有包治百病的“灵丹妙药”,是不是应该注意“五个一点”,坚持“三个同步”,遵循“一条     

“初中作文三级训练”在山区开花结果

从1985年秋至1992年秋,固原县教研室先后组织四所中学在六个教学班搞了两轮“初中作文三级训练”教改实验.实验结果表明:“初中作文三级训练”是一条提高作文教学质量、效率的好途径.本期刊登第二轮实验的一组文章,相信读者会从中得到启发.     

语文课实施愉快教学六个“一点”

语文课实施愉快教学六个“一点”浙江常山县教研室／章师亚语文课究竟怎样来实施愉快教学，我们总结出了这样六个“一点”，即：语言“甜”一点，组织“活”一点，媒体“多”一点，关系“融”一点，教法“新”一点，训练“放”一点。一、语言“甜”一点语言，是教师水平的...     

春风化雨育新苗——语文教改的奉献者胡明道

胡明道,一九四一年生,湖北省武汉市六中语文高级教师。多年来,她在语文教学园地上辛勤耕耘,勇于探求,教改成绩斐然。为了及时总结教学经验,积累资料,她数年如一日地坚持写“教学后记”。自七九年开始,她围绕“通过多种途径,提高学生写作水平”、“如何激发学生学习语文的兴趣”、“作文及阅读教学中的求异思     

以训练项目为单元组织语文教学

“以训练项目为单元组织语文教学”教改试验是从七九年下半年开始的。第一轮已于八○年暑期结束,历时一年,是在高三的一个毕业班进行的;第二轮是从高一开始的,尚需一年时间完成。彰武高中是新建的一所学校,教学条件比较差。试验又是在我校的蒋通班级进行的,学生的水平不尽一致。他们入学二年以后,就要毕业并参加高考,     

课内得法 课外练笔——写作教学的一点尝试

近几年来,“随着社会发展,口头交际推入了语文教学的视野,”听、说愈来愈受重视。表面看来,似乎学生会写不会说,但冷静反思,写的现状是不容乐观的,“写说不一”的问题也是存在的,这一点通过对学生的调查便可以得出结论。笔者接班四轮,问卷调查表明:95％的学生对作文不感兴趣,85％的学生有怕写作文的心理。因此,我们说写作教学并没有走出困境。而学生能力的欠缺与飞速发展的社会极不协调,学生走上工作岗位后写作能力远远不能满足社会的需要。那么,写作教学如何走出困境呢?笔者认为:要对写作教学进行全方位的整体改革。     

集体作文引路法

集体作文就是教师和全班学生共同作文,这是一种重要的训练方式。这是手把手的教。教学实践证明,这种方法是非常有效的。当我们教学生写一个场面的时候,可组织学生搞一次活动,活动搞完以后,老师和学生都以这次活动为题材共同写一篇文章,以具体的题材为例,告诉学生文章到底应该怎么写。有位老师有一次组织学生搞了一次“画人物头像比赛”的活动,事后他组织学生写了一篇文章,他是这样指导的: 老师问:“这次活动是什么时候搞的?”学生答:“第四周星期二,我们班搞了一次有意义的活动。”问:“活动是怎样开始的?”学生纷纷发言,综合为:“比赛开始的时候,×老师在黑板上画了六个椭圆形的圈。同学们正感到奇怪:‘这是什么呀?’这时,老师微笑着对大家说: ‘黑板上有六个圆圈,你们六个组的同学分别要把这六个圈画成六个正面人物头像。第一个画眼睛,第二个画鼻子,第三个画嘴巴,第四个画耳朵,第五个画头发,看哪个组画得最好。’”老师接着问:“同学们是怎样画的?”大家纷纷回答:“老师的话音刚落,各组的第一个同学便走到讲台边,拿起粉笔争先恐后地画起来。”     

要重视培养和提高学生对事物的“认识力”──关于作文教学的一点思考

要重视培养和提高学生对事物的“认识力”──关于作文教学的一点思考熊路石在日常的作文教学中，我们常可看到这样一种现象：一些学生的作文虽也文通句顺，有较好的笔力，然而内容平板，“人云亦云”，缺乏深度，没有新意。分析研究的结果表明：之所以产生这种现象，在很...     

让学生“有米下锅”

指导学生作文,材料是个前提。材料不足,或没有材料,“巧媳妇难为无米之炊”,学生作文时冥思苦想,东摘西抄,这样作文便成了“榨文”,写下的文章也便空洞无物了。为了让学生“有米下锅”,我曾在初三作文教学中带领学生深入实际,调查研究,让学生学会搜集材料的方法,保证有材料可写。我曾经布置学生写一篇一个生产队大干七九年,争取农业丰收的新闻,结果学生没写好,文章不但内容空洞,而且笑话百出。为     

运用“六课型单元教学法”大面积提高教学质量

1985年秋.我校开始运用黎世法创立的“六课型单元教学法”(以下简称“六课型”),即自学——启发——复习——作业——改错——小结.1988年7月,第一轮实验班学生毕业,1990年7月第二轮实验班毕业.两轮实验均取得了令人满意的效果.事实证明:“六课型”教法是培养学生能力、提高教学效率的行之有效的好方法.回顾我校六年来的教改实验,实验大体经过以下几个阶段.一、学习理论,提高认识1984年,学校教导主任马洪义同志去武汉参加了“最优教学方式”培训班,回校后,介绍了黎世法教授创立的“六课型单元教学法”.我们组织教师反复认真地学习了黎教授的原著和有关文章,进行了多次的认真讨论,统一了认识,坚定了实验的决心.     

改革复式作文教学的一点尝试

我是教小学三四年级复式语文的,对作文教学我最感头痛的是“动静”搭配时,指导时间往往不够用,不是指导不透,就是练得不活。学生理解不透,常吃“夹生饭”。怎样解决这个问题呢?我进行了研究。在钻研教材中,我有了新发现:原来两个年级的习作要求有内在联系:第八     

竞选班长

“开始！”随着一声令下,新一轮的“作文接力赛”又开始了。在这一轮里,3个同学参加“竞选班长”:一个是志在必得的上届班长,一个是勇于挑战自我的欧阳子君,另一个是决心痛改前非的“淘气包”。结果如何呢?就请继续关注我们的“作文接力赛”吧。     

再探阅读教学“一点突破法”

我们莱州市小学段从1995年开始,在阅读教学中尝试一点突破教学法。前五年,我们经过初探阶段、再探阶段,取得了明显的效果。最突出的变化是,打破了长期占领课堂的“从头至尾,逐段分析,一问一答,课课不变”的传统教学模式,逐步走上了“巧抓一点,突破全篇”的讲读课例教学新思路。近两年来,我们又以《语文课程标准》的教学思想为指导,以莱州市实验小学为基地,以讲读课例的教学为研究重点,以发展阅读能力、培养创新精神为主要目标,进行了一点突破教学法深化阶段的实验与研究。我们与我市实验小学教师一起,对一点突破教学法的教学环节再次进行了…     

积极开展教学研究 努力提高教学质量

一九七五年十月,我校根据农业学大寨、普及大寨县的需要,实行了高中一年级办普通班,二年级与对口单位合办专业班的学制改革试验,这对语文教学也就提出了更高的要求。为了适应形势的发展,我们认为,加强教学研究,组织在职教师进行业务学习,是十分必要的。但是,当时“四人帮”控制舆论工具,大搞形而上学,为革命钻研业务被视为走白专道路,搞教研活动被说成“业务第一”。有的教师便认为:反正是为农村培养劳动力,教学马虎一点没有关系。针对这种情况,我们组织语文教师深入六个大队,和广大贫下中农、基层干部、学生家长一起学习毛主席的教育方针,学习华国锋同志在全国农业学大寨会议上的总结报告,召开了“农村需要什么样的劳动者?     

快乐的作文课堂才是高效的课堂

课堂作文教学是不少小学语文教师最头疼的事,他们总觉得教和不教没有多大差别：从三年级教到六年级,作文知识点就是那么几个,枯燥而又乏味,没有针对性,反反复复地讲了许多“正确”的废话;而写和不写也没有多大差距：三年级到六年级,花了两百多课时,作文课堂教学的收效依然是雾里看花,水中望月。因此,“作文难教”“作文难写”成为小学作文的一个通病。     

作文教学中的“无效劳动”应当废止

最近读了《中国语文》上发表的叶圣陶先生的《大力研究语文教学尽快改进语文教学》一文,接着又看到《光明日报》一九七八年七月二十二日发表的吕叔湘先生的《关于语文教学》的文章,感到深受启发和鼓舞。吕叶两位先生在文章中不仅指出了语文教学中长期存在的问题,并且对某些问题提出了解决办法。有些话是广大语文教师长期以来想说而又不敢说的。比如作文批改,两位先生都提到了“无效劳动”的问题。吕先生说:“如果学生只看一下总批和分数,就扔过一边,那你的批改也就是无效劳动。能不能定一条:凡是无效劳动一律不做,因为这是一种浪费。”还说:“因此要鼓励教师们搞革新,搞试验,允许失败,失败了再来。”这些话很能促使我们讲求实效,解放思想。     

教会学生修改作文

有人说，好的作文是改出来的，这话一点不假。前人为我们留下了许多反复推敲、不断修改文章而成为著名作品的佳话：如王安石的“春风又绿江南岸”、曹雪芹的“披阅十载，增删五次”的《红楼梦》等等。它明白地告诉我们这样一个道理：好文章是改出来的。　　然而，我们的许多教师在作文教学中只是让学生在规定的时间里完成作文后，讲评时读几篇范文就算完事，而学生作文中存在的问题却没有得到有效的解决。这样，作文教学中的一个很重要的过程--修改提高过程还没有开始，这次作文就结束了。长此以往，学生的作文难免只有数量而无质量了。　　…     

2005年江苏省盐城市中考作文试题解说及佳作点评

新学期开始了,初三的同学们肯定又在准备明年的中考了,我们《中考作文》栏目也非常关注每年的中考。之前几期,我们分专题给同学们讲解了中考写作中应注意的问题,共有“写出真情实感”“选取典型事例”“发掘生活中的素材”“巧用借鉴”“写出特色语言”“创新角度”“发挥想象”等专题,不知这些对同学们有没有帮助。从这一期起,我们会选择2005年全国各地具有代表性的中考作文真题进行讲解并展示一些满分作文,希望能够开阔同学们的眼界,给同学们备考助上一臂之力!这一期让我们来看看江苏省盐城市2005年的中考作文吧!     

面向社会需求 着眼学生未来──农村中学作文教改的一点思考

面向社会需求着眼学生未来──农村中学作文教改的一点思考江苏射阳县临海中学施云康近年来，如何改进、优化作文教学，已经成为研究深化语文教改的一个“热点”。然而农村中学的作文教学现状却至今改观不大，人们始终没有能跳出传统教育封闭式的怪圈。笔者及几位同仁曾对...     

作文训练应该有独立的教材

作文教学的体系问题远比我们想象的复杂。我想它应该包括两个方面:一,中小学作文教学应该教一些什么东西,这些东西在我们的作文教学体系中,应该都有,不应该有残缺;二,在这些应该教的东西里面,应该先教什么,后教什么,其间应该有一个先后次序,不应该乱。问题的艰难性在于,我们一直没有找到确定这两个问题的依据:我们依据什么来确定中小学作文教学应该教什么,不应该教什么,我们依据什么来确定应该先教什么后教什么。本期我们发表马正平教授和李真微老师的两篇文章,他们从各自的研究出发提出了自己的看法。我想,写作行为涉及到的,第一是“为什么写”,第二是“写什么”,第三是“怎么写”;中小学作文教学体系,是不是可以从这三者的统合中找到一个可以依凭的线索呢?欢迎老师们参加热点问题的讨论。近期讨论的话题是:①该不该为语文综合实践活动设立一个“边界”?②文言文教学是重在字词的积累还是重在文章的理解?③语文教学该不该考语文知识?该怎样考语文知识?