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李双峰 《福建职业与成人教育》2005,(12):12-13
教育科研论,简称教育论.它是用来进行教育科学研究、描述教育科学研究成果的章。教育论是学术成果的载体,是学术研究的字产品。教育论不是偶感式的杂谈或社会性议论,它具有深思熟虑的学术见解,侧重于对教育现象进行抽象地、概括地叙进或论证,其内容是系统性的、专门化的,因而这种体必然具有很强的学术性和规范性。 相似文献
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基础教育课程改革呼唤研究型教师 总被引:2,自引:0,他引:2
基础教育课程改革是否成功,教师是关键性的影响因素。基础教育课程改革要求教师实现从知识传授到学生学习促进的角色转换,教师必须从“教书匠”的角色中挣脱出来,成为研究型的教师。笔从学生研究型学习,校本课程开发,教师专业发展三个角度论述了教师成为研究型教师的必要性。 相似文献
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教师决定着课改的成败。而教师的发展却是一个长期被忽略的问题。传统学校,在以教师为中心、师道尊严背后,掩盖着对教师发展的漠视或遗忘。新的课程改革以前所未有的冲击荡涤着语文教师的传统角色、传统教学方式,也为语文教师成为研究型教师提供了更广阔、更富有弹性、也更具挑战性和创造力的空间。在当前的课改背景下,语文教师的专业发展应该走向何处呢? 相似文献
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课改背景下的教师,不能再是“一桶水”,而要变成不断充溢的“一水桶”,这就要求教师必须提高自身的专业化水平。为此,学校提出了“工作学习化、学习工作化”的要求,使大家认识到“学习是研究型教师成长的保鲜剂”,只有不断学习,才能得到持续发展。但有效的学习不是一种机械化的吸纳,应该是一种真实的、真情的对话。 相似文献
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屈雪晴 《教学管理与教育研究》2021,6(12):112-113
做一名优秀的语文教师,除了人品、专业知识要达到要求外,还要扩大认知面,有口才出众的语言素养、文学素养.语文教师只有具备对文本的敏锐的感知能力、对课堂的驾驭能力,才能让语文成为学生的最爱.本文就语文教师应具备的素养进行探讨. 相似文献
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李新生 《中学语文(读写新空间)》2010,(3):12-15
课程改革促进教师的专业发展.将使教师得到专业能力的锻炼与成长。“没有教师的专业发展,就没有课程改革的发展。课程的变革实际是人的变革。”在课程改革实施的过程中,迫切需要提升教师的专业素养。 相似文献
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教师的专业素养是教育质量的根本保证。文章从专业理想、专业能力和专业灵魂三个方面,结合语文教师专业成长的特点,系统论述语文教师专业素养的结构,提出应在教育教学实践中巩固、内化、升华语文教师的专业素养。 相似文献
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随着时代与教育形势的发展,尤其是当前的新课程改革,使人们越来越认识到,教师是教育改革成败的关键性因素。教师面临着从思想观念到教育实践方式的转变和更新。从经验型的教书匠到研究型的教师,这是教育改革的要求,也是教师专业成长的必由之路,正如苏霍姆林斯基所说“无论就其本身的逻辑来说,就其哲学基础来说,还是就其创造性来说,教师的劳动都不能不带有研究的因素”。那么,研究型教师的内涵与意义是什么?研究型教师应该怎样进行研究? 相似文献
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王社德 《教学管理与教育研究》2019,4(7):26-27
语文教师良好的教学专业素养对小学生学习语文的主动性及语文素养有着重要的促进作用,会对语文教学质量、效率造成影响。文章采用问卷调查法、访谈法、课堂评价法等方法,分析了当前语文教学专业素养存在的问题,并有针对性地提出建议,以期为今后的教学工作提供参考。 相似文献
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王月平 《读与写:教育教学刊》2011,(5):132
做研究型教师,是时代发展的要求;做研究型教师,是职业发展的必然。作为新时代的教师,要转变教育理念,加强专业素养,了解学生现状,善于反思总结,这也是我们义不容辞的责任和义务。 相似文献
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基础教育课程改革是否成功,教师是关键性的影响因素。基础教育课程改革要求教师实现从知识传授者到学生学习促进者的角色转换,教师必须从“教书匠”的角色中挣脱出来,成为研究型的教师。笔者从学生研究型学习,校本课程开发,教师专业发展三个角度论述了教师成为研究型教师的必要性。 相似文献
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研究型教师及其发展研究 总被引:9,自引:0,他引:9
随着课程改革的逐渐扩大和日益深入,教师素质和专业发展水平受到越来越多的关注。目前我国教师的科研素养不容乐观,教师培训弊端日益凸显,学校评价失当。为此,需要改善学校制度建设、实施校本培训、开展反思性教学。 相似文献
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