让精神快乐地栖居课堂——对话课堂“原生态”：来自日常课堂的困惑

课堂教学是教师职业生活的基本方式，故课堂理应具有生活的‘‘自然”特质。但是，公众视野下的课堂不同程度地过滤掉生活的元素，导向性、装饰性、表演性等“三性合一”令这类课堂不同程度的精彩。     

让课堂诗意地栖居

语文教师应以培养学生的语文素养,提高学生的审美情趣为己任.小学语文教材中有许多文质兼美,充满诗意的文章,如何让学生感悟这些文章的魅力,获得最大的阅读审美享受？笔者在课堂实践中发现,巧妙运用诗歌这一元素,不仅能营造和谐灵动的课堂氛围,而且能有效促进学生的思维,加深其对文本的体验.课堂,因为诗歌的润泽显得更加精彩.     

课堂,让生命诗意地栖居

《天鹅的故事》是一篇文馨质美的文章,以"我"听斯杰潘老人讲述天鹅的故事为线索,再现了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动感召下,用自己的身体破冰自救的神奇壮观的感人场     

让生命在课堂中诗意地栖居

语文教师要构建理想的课堂,必须注入澎湃的激情,启发学生积极思维,让师生的心灵在互动中沟通,同时要尊重学生的个性差异,努力捕捉有价值的生成性问题,充分展现学生丰富多彩的个人世界。     

让美诗意地栖居于高中英语课堂

现代社会由于生活的多彩化、知识的宽泛化、信息的智能化,审美已成为人们生活中不可或缺的内容,美育也成为时代的应然选择.在高中英语教学中,教师是美的传播者,学生是美的实践者,教师要有意识、有目的、有计划地进行美育教学.通过师生互动,促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣,以美求真、以美激情、以美育人,让学生受到美的熏陶,同时也使英语学习变得生动活泼,充盈着人文色彩.     

“对话”——让课堂闪动灵性

“对话教学”是对话时代精神在教学领域的回应，本文作者就师生对话、生生对话、生本对话等几方面进行实践探索，努力做到活跃课堂，闪动灵性，让师生在对话中丰富知识，增长见识，体认自我，达到自主、自由发展的目的，促使学生成长为具有能动性、创造性，富有对话理性的现代人。     

让“原生态”走进中学音乐课堂

时下,“原生态”一词成了音乐领域描述“原汁原味”民歌的时髦词汇。从2004年西部民歌大赛,到南宁国际艺术节,再到2006年“青歌赛”首增原生态比赛,原生态民歌以其朴实自然的特殊魅力日益受到人们的喜爱,成为文化活动中     

让儿童精神在习作中诗意地栖居

走进新课改,在我们瞻望猎猎长风飘扬人文大旗的同时,也欣喜地看到了语文教坛的一派诗情荡漾:对语文教学的诗性研究,对语文课堂的诗化追寻,对语文活动的诗情关怀,乃至对语文教师的诗意栖居等等,几乎形成了话语狂澜。这从一个侧面反映了语文教学正在从物质的、符号的、工具的层面     

让学生在数学课堂上快乐地“说”

都说语文课能培养学生听说读写的能力,其实数学课也能培养学生语言表达能力,它其实把让学生动手操作和动眼观察,以及动脑思考、动口说话有序地结合在一起,使学生在获得知识的同时,“说”的能力也相应得到提高。     

让阅读对话走向原生态

“原生态”本指物质的初始形态,阅读教学的“原生态”,是指阅读教学的本真性、人文性和生活化,以师、生、本在阅读教学中建构的真实、自然、和谐为特征。新课标指出,阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。这里的“对话”包扩“阅读对话”和“教学对话”。如何实现阅读对话的原生态？本文试从教师与文本,学生与文本,文本与生活三方面加以阐述。     

让学生诗意地栖居在语文的课堂

苏霍姆林斯基说：“我一千次的确信,没有一条富有诗意的情感和美的清泉,就不能有学生的全面智力的发展。”王菘舟老师也说过：“让学生诗意地栖居在语文的课堂。”语文课堂应该是充满诗意的,语文课应是一首诗、一幅画、一段情。     

诗意地栖居课堂上

海德格尔说：＂人是诗意地栖居在大地上。＂对于教学,师生应该诗意地栖居在课堂上。追寻幸福的诗意,让课堂洋溢着诗意,应该是我们课堂教学的核心意义,是我们教师一生的追求。     

“语文生活化”让课堂回归原生态

【案例】特级教师于永正《狐假虎威》教学片段 师：大家看看“管理”这个词在哪句话里。 生：（读）老天爷派我来管理你们百兽…… 师：咱们班张明是千什么的,知道吗？ 生：张明同学是我们班的图书管理员,是管理图书的。 师：你们的家长干什么工作？     

让阅读课堂走向“对话”

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。”由此可见,阅读教学既不是个人独立的阅读行为,又不是教师向学生介绍文本文章,或讲解阅读知识与方法的单向信息传递过程,而是要在学生、教师、     

让学生快乐地“交际”

口语交际是九年义务教育语文课程的重要内容。如何有效地对学生进行口语交际训练,让他们能快乐地进行交际呢?从创设情境、多元互动、激励评价等几方面谈在口语交际教学中的体会。     

让孩子们诗意地栖居

“世界充满劳绩,但人诗意地栖居在这片大地上。”这句话栖居在我心里,伴我走过了无数个匆忙劳累的日子。无论外界多么寒冷,用诗意的心来生活,用诗意的心来工作就能感到温暖。“诗意地栖居”是一种良好的生活态度,是一种积极的情绪状态。只要心中充满阳光,就能诗意地栖居,所以在四季轮回的教育时光里,我总是干方百计地让孩子们诗意地栖居在融融的阳光里。     

让孩子诗意地栖居

[作文题目]阅读下面的文字,根据要求写一篇不少于800字的文章。海南8岁女孩张慧敏在长跑方面有天赋,被称为"海南小神鹿"。其父张建民策划她从三亚跑到北京。此事一开始就引多起多方质疑和反对,张建民不为所动。8月4日,张慧敏跑到武汉市。新闻发布会一结束,张建民告诉小慧敏,要去步行街宣传奥运,搞签名。小慧敏顿时叫道"我累了",不想去,最终拗不过父亲,只好起了身。(《楚天都市报》2007年8月5日)     

让“对话”润泽体育课堂

一、揭开神秘的面纱——对话教学的理论体育课堂中的对话教学就是一种以对话作为体育教与学的思想、方法、方式、手段、技巧、关系、策略等的总称。它以建构主义学习理论、人本主义学习观、运动技能学习理论等     

让语文诗意地栖居

从教几年以来,越往语文教学的纵深处走入,越是诚惶诚恐,越是有颇多困惑,我们应该把什么样的语文课呈现给学生,若干年后让学生回味起中学的语文课,留在他们记忆里的到底应该是什么印象？     

对话——快乐课堂的源泉

"快乐课堂"追求的是学生乐学,教师善教,在课堂教学过程中,实现教学相长.在近年来的实践与研究,我们发现,对话式教学是快乐课堂的源泉.我们强烈地感到教学是一个对话和交往的过程,"对话教学是教学过程中的主体借助有意义的交流,不断探究和解决教学中生发的问题,以增进教学主体间的理解,提升师生教学生活质量的过程."对话教学主张教师和学生具有对话心态,坚持对话原则,在师生、生生对话中,在互动交流、沟通合作中学习,让学生不仅仅学到活的知识,更重要的是培