学习活动要有具体的目标——提高学习积极主动性策略之一

让学生进行某项学习活动时有明确具体的目标,可以增强目的性动机,大大调动学生的学习积极主动性。学习的目的性动机,是指学生清楚地意识到自己进行某项学习活动的目的,并由此而产生的学习动力。学习的目的性动机有远景性和近景性的。远景性目的是指学生对个人学习的社会意义的认识和个人的理想、志向、抱负。许多教师都十分重视远景性目的     

西安市黄河小学学生学习基本能力的研究报告

通过对小学生学习基本能力的调查研究发现,关乎小学生学习效果的听、说、读、写的基本学习能力在小学低年级阶段已显示出一些基本特征,同时探索了小学生基本学习能力的关键期。因此需要家长和老师用刻意练习的方法来帮助小学生建设属于自己的基本学习能力,对培养小学生学习兴趣、应对未来复杂的学习过程,树立学习信心和养成良好学习习惯非常重要。     

小学生志向教育实验及其追踪调查

对小学生进行志向教育是理想的启蒙阶段。为了探讨在小学生中进行志向教育的效果,我们进行了志向教育实验。一、1981年的实验 1981年2—6月,我与社会科学院青少年心理研究所、兄弟学校的研究人员和教师,在北京市青年湖学校对小学四年级三个班共103人进行了实验。其方法是: (一)分志向级别,开展以志向教育为核心的系列活动。在实验前进行初测,了解被试已有的志向及动机水平,并按指标划分为五个级别:(1)目前未考虑志向;(2)志向动机是错误的;(3)志向动机是发展个人爱好;(4)与具体职业意义     

小学生关系性思维的测试与分析

代数思维被认为是数学的“核心思想”,关系性思维与“代数思维”密切相关。有研究表明,有意识地培养学生的关系性思维,有助于学生从算术学习过渡到代数学习。文章对小学生关系性思维的特点进行了分析,并借助测试工具,对四、五、六年级小学生解决“23＋15=26＋口”这样的等式问题的思维方式进行了研究。这次测试反映出,小学生在解决上述等式问题时所表现出的关系性思维水平,并不因年级的升高表现更优。     

小学语文教育中的学生自主学习

一、小学生自主学习的内涵小学生"自主学习"是指学生个体在学习过程中一种积极自觉的学习行为。是学生在教师有目的、有计划、有组织的引导下,学生发现问题,调查研究,动手操作并进行自我支配、自我调节和控制,从而获取知识、技能和态度的学习方式和学习过程。它包含以下三个方面的含义。     

影响小学生学习的内因调查分析及对策

一、调查目的小学生学习效果低下一直困扰着教育工作者,为了提高小学生的学习效果,为了实现“教学生学会学习”这一小学素质教育的目标,在小学必须开展深入、广泛、科学的学习指导活动.故此对影响小学生学习因素特别是学习的内因作调查与分析,有利于提高小学学习指导的科学性、有效性,有助于提高小学生学习效果.     

论小学生自主学习能力的培养

主要研究对小学生自主学习能力的培养。培养小学生的这种能力将有利于小学生运用不同的思维方式、方法和技巧解决所面临的问题。调查总结出了培养学生自主学习能力时出现的问题,并提出一系列解决的途径。培养小学生自主学习能力需要经历一个长期的过程才能逐步培养和构建起来。     

有意义接受性学习和计量单位教学的有机结合

接受性学习是学习的一种方式,“有意义的接受性学习”是小学生数学学习中很有价值的主要学习方式之一。计量单位的教学一直是数学教学中的一大难点,因为计量单位的抽象性和小学生思维的具体形象性相互矛盾着,但是计量单位的教学又有着极大的类比性。在计量单位的教学中探索出“有意义接受性学习”的教学模式既有利于提高课堂效率,又有利于给刚工作的年轻教师提供指导帮助。     

小学开展研究性学习的尝试与探索

本从理论和实践两方面论证了小学生进行研究性学习的可行性，指出了指导小学生开展研究性学习的自主性、个性化、生活化、活动化、激励性等原则，并从实践中总结出在小学开展研究性学习的的基本途径及注意事项。     

小学高年级学生学习习惯的调查研究

本研究采用小学生学习习惯量表,对成都市骄子小学高年级的200名学生的学习习惯进行了调查。研究结果表明:不同性别、不同年级的小学生的学习习惯存在着差异,小学生的学习习惯与学习成绩有显著的相关性。     

北京、深圳、杭州、成都小学生寒假课外学习情况调查

调查目的：通过问卷调查，了解北京、深圳、杭州、成都四大城市小学生寒假课外学习情况，比较城市之间小学生学习压力、兴趣爱好的异同。     

小学英语愉快教学点滴体会

小学生对学习的性质和意义缺乏理性认识,其活动的目的性、坚持性、自制力都较差,而又天性好动趋乐。小学英语课采用愉快教学不仅符合小学生的生理和心理特点,而且愉快教学给学生带来的那种愉快的体验将发挥积极的诱导作用;使他们的学习变得生动活泼且主动,从而达到激发小学生学习英语的兴趣这一主要目的。     

小学生课后服务的现状调查研究

小学生课后服务是当下学界一直关注的热点话题。本调查研究以滁州市三所小学的学生和家长为调查对象,从小学生课后服务的教育内容、学习环境、课后服务类型、家长的认识方面进行调查,寻找出滁州市小学生课后服务工作的教育内容单一、质量和环境不佳、家长认识不深等问题。最后以此提出了建立规范形式多样的课后服务教育内容、提供良好的小学生课后学习环境、加强对学校课后服务工作的认识和支持、增强家长对课后服务工作的正确认识等四个方面的建议。     

学生语文学习求知欲的激励和培养

学生对语文学习是否怀有强烈的求知欲望,是决定他们能否保持饱满的语文学习情绪和具有顽强的学习意志,取得良好语文学习成绩的一个重要条件。当前,如何针对小学生语文学习实际,有效地激发和培养他们的求知欲望,这是值得我们每个语文教育工作者认真关注的一个重要课题。 一、借助志向确立 诱发求知欲望 儿童是祖国的未来,人类的希望。当他们还没有跨进学校大门之前,不少人就在家长和社会的熏陶下,呀呀哇哇地道出了“我要当个解放军”、“我要做飞行员”等等美好的心愿。进了校门之后,他们在老师的启蒙和培养下,视野开阔了,确立志向的帷幕逐步拉开。工人、农民、解放军、营业员、工程师、教师、医生、农艺师、各     

天津市小学生学习适应性问题调查分析

研究表明,学习适应性对学生学习效果有十分显著的影响,特别是对于小学生,这个问题尤为突出。我们在对天津市1000多名小学生及其家长调查的基础上,分析了当前小学生学习适应性的主要问题、家长对小学生学习适应性问题的评价结果及其成因,并据此提出了提高小学生学习适应性水平的对策建议。     

农村小学高年段英语学习兴趣“五法”——关于《培养农村高年段小学生英语学习持续兴趣的研究》调查报告

农村小学生学习英语的兴趣会随着年级的递增而逐渐减退。南宁市邕宁区教研室针对本城区小学高年级学生英语学习兴趣不浓的问题,开展了《培养农村高年段小学生英语学习持续兴趣的研究》的课题调研。通过调查分析、课例研讨等,查找出学生英语学习兴趣不高主要有三方面原因,分别来自教师、学生和家长。根据调查分析,可指导教师从重整活用教材、采用灵活多样的教学方法、对学生进行识记单词技巧的指导、布置形式不一的课外作业、开展生动活泼的英语课外活动五个方面来培养学生的英语学习兴趣,提高教学效率。     

浅谈“数学创造能力”的训练

一、学生数学学习创造能力的含义 学生数学学习创造能力是指小学生在学习和实践小学数学的整个过程中,所应具备、所须体现出来的积极性、主动性,探索性和创造性的特殊的心理素质。构成小学生数学学习创造的能力的要素上要包含以下七个:①学生的创造意识;②学生的创造志向;③学生的创造思维;④学生的创造行为;⑤学生的创造毅力,⑥学生的创造情感;⑦学生的创造成果体验。     

小学生学习状态的调查与分析

一、调查概述 1.调查背景与调查目的 关注学生的学习状态就是关注教育的内核,在开展浙江省教育规划课题<小学生学习状态改变的技术研究>的研究中,我们开展了本次调查,目的在于了解当前小学生学习状态;试图探明这些问题是否存在着群体差异,了解差异有哪些;分析形成差异的原因,在教育教学技术上提出改进的意见,促进学生的健康和谐成长.     

托管小学生个性调查分析

[目的]通过对托管小学生个性状况的调查分析,了解现存问题并探索有效的解决途径,为促进农村小学生的健康成长、加强学校心理健康教育工作提供参考。[方法]采用EPQ(儿童版)和班主任评价法对托管小学生和走读生共120名分别进行主客观两方面的调查。[结果]托管小学生的整体个性偏差较突出,在内倾性和神经质维度上与走读生有显著差异;不同性别的托管小学生在神经质维度上有显著差异;不同年级的托管小学生也各自存在不同的个性偏差。[结论]小学生在托管中心生活会对其个性发展有潜在的不良影响。     

小学语文教学中如何培养学生的发散性思维

在小学语文阶段培养小学生的发散性思维是新课程改革的要求,也是素质教育发展的趋势。小学语文教学中经常会出现一些有新意的内容,使小学生联想到教材以外的内容,语文教师可以以此为契机锻炼小学生的发散性思维,指导小学生进行个性化思考和深度学习,真正发挥出语文学科的优势,提高小学语文教学质量。教师可通过小学语文实际教学经验,探讨发散性思维对小学语文的影响以及培养小学生发散性思维的途径。