成立家长义工队 提升学校管理水平的增长点

近年来我校生源中外来人口子女比例逐年升高,学生行为习惯、学习习惯的养成教育比较薄弱,学生自主意识及自我控制能力较差,加大了学校管理的难度。在此背景下,学校一直致力于寻找新的教育增长点,通过充分的研讨,广泛征求意见,学校找到了一条适合自身发展的路——成立家长义工队,提升学校管理水平。主要做法是确立成立家长义工队的目的、意义和可行性;走出去,开拓视野;坚持自愿参与原则;注重成员管理;明确职责和工作方式。     

根植长城办研究型教育——利用长城文化资源推进学校教育内涵式发展

河北省秦皇岛市海港区东港路小学地处城区东部,拥有近千名学生,四十余名教师,是一座经历了"村转城"的农村学校.与大多数农村学校一样,我校拥有更多元化的生源和多种文化层次性的家长,这对学校教育提出了更高的要求,也让我们的教育更有意义.     

农村寄宿制学校如何开展家校合作

我校是一所在城里集中办学的寄宿制小学,生源大部分来自幸福乡各村屯农家子弟及外地务工子女,全校近800名学生．90％的学生住校。由于我校学生的家庭经济条件普遍不好,家庭教育环境差,家长文化素质偏低,导致我校的家庭教育几近空白,极大程度地影响了学校教育的推进与发展．制约了学生的全面发展和教育质量的提高。     

强化学校内部管理 快速改变学校面貌

吉林省通化县第八中学始建于1980年，创建之初，只有4个教学班，学生不足150人。如今已发展成拥有102名教职员工，24个教学班，1400多名学生的一所较大的完全初级中学。然而从我校的生源结构来看，96％是农工子女、小商小贩和暂住子女，家庭情况繁杂，单亲家庭子女多（达124人），家长对子女的教育重视程度低，与学校合作教育意识差的现实，学生曾一度外流。这些不利因素给我校的教育教学工作带来了巨大的障碍，但是学校的全体同仁没有被困难吓倒。     

当前我国农村寄宿制学校建设反思

当前,我国农村地区的寄宿制学校建设规模正在不断扩大,农村寄宿制学校建设成为很多地区农村教育发展的重要举措。寄宿制学校较大的覆盖范围和集中的教育资源保证了学校的生源,也便捷了地方教育的统筹管理,并缓解了农村教育生源自然性衰减和社会性衰减带来的教育问题。但是,随着国家义务教育发展的战略重点由数量普及向质量提高、结构调整的转移,农村寄宿制学校的教育质量问题逐渐成为社会关注的焦点,寄宿制学校学生生活和学习等方面遇到的问题以及家长们对寄宿制学校的态度引起广泛的社会关注。     

从招生简章看学校品牌宣传

生源争夺战是学校间竞争最直接的表现。学校利用各种机会、各种媒介向最重要的学校公众——学生和家长有效宣传学校的办学主张、办学条件、办学成绩、学校     

加强学校内涵建设 提升学校办学品位——谈高品位学校的构成要素

随着社会发展,教育改革深化,学校竞争日益剧烈,社会对学校要求越来越高,家长对学校期望越来越强烈,校长对学校高水平办学追求也越来越迫切。学校发展如何顺应教育改革,满足社会、家长需要,走可持续发展道路,使教学质量再上新台阶,已成为摆在每位校长面前的新课题。近年来,我校以提升办学品位来引领学校发展,在促进学校进步方面取得可喜成绩。一、高品位的校园文化校园是师生生活、学习、活动的场所,美化、净化校园,以及引导学生参与校园的美化、净化本身,就是对学生的教育。走进校园,布局合理的校园,幽雅整洁的环境,四季常青的花木,     

办人民满意学校是我们的责任

参加了教育部组织的中小学校长高级研修班的学习后，有两点体会最为深刻： 一、学习前瞻性的教育理念与先进的教育思想，探索农村学校发展的新途径 农村教育应该服务于新农村建设，作为校长，做好学校的发展规划尤为重要。总体分析，我校面临许多办学困难：生源差、设备差、经费不足、青年教师多、教学经验不足等等。农村学校及教师应该认识到：农村学校是中国社会最基层的教育机构，不仅担负着教育教学的责任，也应该肩负着农村改造和农村建设的责任。但我们也要看到我校的优势：我校教职工爱岗敬业、团结、干群关系好、凝聚力强；我校的校风好、社会声誉好、生源质量虽然比不上城里，但要比其他农村学校的生源要广泛些。     

营造学校生态文化 塑造学生健全人格

正学校文化是立校之基。现在,不少学校倡导"生态教育",打造"生态课堂",但是,如果学校的管理、文化仍然沿袭传统的一套,而不是人性化的管理、开放活跃的学校文化,"生态教育"将重新陷入困境。为此,我在学校管理中,从学生个人、班级、学校三个层面入手,打造"雅"、"立"、"和"生态文化体系,为学生的健全人格奠基。一、学生个人追求生态之"雅""雅"是一种贯穿人终身发展需要的魅力修养。我校抓住课堂教学改革的契机,在历练和积淀中形成了学校"遵循天性,举止文雅"的"雅"文化。     

以学校制度管理的不断创新推进学校自主内涵均衡发展

2004年,我校参与了杨浦区组织的国家级课题"地区初中教育均衡发展"的研究与实践,以"现代学校制度建设与教学管理"为切入口,进行现代学校制度建设与管理的尝试,旨在让学校回归社会,办学、管理回归学校,教育、教学回归教师,学习、养成回归学生,促进学生充分和谐发展,促进教职员工的专业发展,促进学校的自主、内涵、均衡、创新发展,促进社区的可持续发展.     

深化学校管理,促进学生发展——关于建设美好校园的几点思考

<正>近年来,随着素质教育的不断深入,各学校都开始了教育改革,对每个学校而言,只有坚持"让每个教师都发展,每名学生都成功,每位家长都满意"的办学理念,才能进行深入的素质教育。近年来,我校紧紧围绕"博学厚积,追求成功"的校训开展校本研究,深化特色办学,以深入推进素质教育为中心,规范管理,不断创新,注重内涵发展,旨在走轻负优质教育之路,办人民满意的教育。一、深入教师教育,为学校注入强劲动力我校提出的口号是让每一个学生都在原有的基础     

加强校本科研提高学校管理效能

我校是一所普通小学,占地面积不足3000平方米.学生455人,在岗教职工40人.尽管基础薄弱,但多年来我们遵循"为学生服务,为家长服务"的思想,确立了"依法治校、科研兴校、共同发展、形成特色"的办学目标,通过"情感教育"的课题研究,提高了学校的管理效能,促进了教师、学生的共同发展.     

构建和谐教育，助推学校发展

2016年8月,笔者调到北门小学担任校长。几年来,在传承学校办学理念和办学目标的基础上,不断提炼和升华学校的办学精髓,坚定不移地实施素质教育,培养和发展学生的核心素养。在教育实践中,基于学校管理和学校发展的需要,我校提出了“和谐教育”办学思想,倡导“和谐育人”和“育和谐人”,通过践行“和谐教育”,让每个学生快乐成长,让每位教师幸福工作,让每位家长充满希望。     

美国家长参与学校教育管理角色的嬗变

美国家长对学校教育管理的参与经历了从参与学校教育到参与学校管理、从消极被动参与到积极主动参与、从一元管理主体到多元管理主体、由封闭走向开放、由"局外人"向"局内人"角色演变的过程。20世纪80年代以前,家长参与侧重于学校的教学业务性活动,80年代以后,随着美国基础教育的深刻变革,家长参与逐步深入到学校的决策层面,其角色由"局外人"转为"局内人"。作为集决策者、合作者和公共教育购买者于一身的家长,他们以主人翁的身份参与学校决策,积极承担管理责任、履行服务义务,从而形成了富有美国特色的民主开放型的家校合作的教育管理文化。     

尊重差异 促进学校包容性发展

正红莲小学是北京市第一所外来务工人员子女就读的学校,外来务工人员子女占学生总数近90%。让这些学生在北京享受优质的义务教育,感受北京包容的气度与胸怀,在幼小的心里埋下"公平、平等"的种子,成长为建设和谐社会的后备军,是我校首要的责任与职责。为此,学校提出"以人为本,尊重差异,促进学校包容性发展"的发展战略,以促进学校、教师、学生的全面、均衡、共同发展。我校学生来自全国28个省、市、自治区。通过调研我们发现,家长普遍学历低,月收入偏低,学生养成教育问题突出;学生对自己的家乡了解很少,相比家乡,他们更喜欢在北京学习生活。学校还了解到,家长对首都教育寄予厚望,并希望     

让青年教师在学校发展的前台唱好主角

江苏如东的教育已经随着高考质量的连年攀高得到社会各界的认可，业已作为一种教育现象走进教育研究工作者的视野。作为一名在如东教育园地里耕耘着的教育者，作为一所学校的校长，我亲眼目睹、亲身经历了如东教育的发展历程。 我校是一所二星级高中。可以说，我们学校是全国绝大多数学校中的一个，生源质量相对不高，教育资源相对贫乏。近几年来，我校坚持深化教育改革，强化教学管理，倾力打造质量品牌，逐步辟出一条强校之路。2005年，我校意料之中地迎来了又一个硕果累累的丰收年。 冷静地分析，我们的成功之源发端于何处？学生及其家长或许能告诉我们公正的答案。他们常常挂在嘴边的话便是：“这里的校长有魄力，敢让这么多青年教师上高三。”“岔中的青年教师不简单，水平高。”如此赞誉的赢得决非易事，它来自于三年前学校的重大决策：让青年教师在学校发展的前台唱主角。 然而，青年教师的培养不可能一蹴而就，必须经历一个磨练、打造的过程。高三开学初，全年级12个班级，任课教师28人，其中第一年上高三的有14人，老教师中跨年级教学的有8人，有7人是第一年担当高三毕业班班主任。他们在学校科学的青年教师培养机制下，成长迅速，进步显著。我们主要做了以下三件事——[编者按]     

农村九年一贯制学校管理改进策略

社会经济和科学技术的进步推动了教育方式的改革,且随着近年科技扶贫和教育扶贫的兴起,农村的学生和家长对于教学质量和资源的关注越来越高,教育观念也得到改变和提升。而由于农村九年一贯制学校与城市学校存在师资和生源上的差异,所以学校需要积极寻求一条符合农村学校特点的管理道路。因此,本文在分析陈东学校的办学特点的基础上,探讨了农村九年一贯制学校的管理改进措施。     

在学校文化的传承与发展中实现办学成功

在18年的校长工作历程中,我始终在领导、管理、执行中行走;在上级领导、教师、学生、家长中迂回;在课程、教材、课堂中思索。这就是我校长工作的全部,也包含了学校教育的全部。这18年也是教育发展快、改革力度大的18年。在这个过程中,我思考得最多的是学校文化的传承与发展。     

让学生自主参与学校管理

如果我们的学校能够交给学生管理,能成为学生多年以后的幸福记忆,那该是多么令人神往。为了让全校师生都能过上这样幸福完整的理想教育生活,经历自主管理的美妙体验,我校进行了"学生自主管理能力训练周"的实践探索。1,基于课程改革的管理变革。"把学校交给学生管理"是以"学生自主管理周"为突破口,在德育处、班主任的指导下,由一个班级暂停正常课程而全程参与学校课堂     

城乡结合部寄宿制学校学生亲情教育培养策略

龙南县思源实验学校地处城乡结合部.来自全国14个省 份的务工子弟和本县的农村留守儿童构成了学校的主要生源。 大多学生缺失一种亲情的陪伴,加上他们的自我意识开始增 强,又受各种因素的影响,他们的亲情观念淡薄。因此,在农村 寄宿制学校对学生开展亲情教育十分必要。近年来,为了搞好 寄宿制管理,更好地促进学校和家长的沟通与交流,提高寄宿 制管理水平,促进学生身心健康成长,我校在寄宿生亲情教育 与培养工作中,做了一些探索与实践,取得了良好的成效。