四环节课堂教学模式的调查与反思

正为了深化课堂教学改革,贯彻新课程理念,大面积提高课堂教学质量,为此我校制定了"导学——检测——合作释疑——当堂达标"的四环节教学模式.新课程改革在我校的高一、高二已经实施了二年.但是作为新高一这一特殊的群体,无论对学生还是教师都面临着严峻的问题.为此笔者对高一实施新课改的情况进行了调查与研究.为了真正的掌握与了解高一实施新课改的状况,笔者从学生和教师两个方面进行了调查研究.为此,笔者设置了以下几     

雏鹰学飞——永新县任弼时中学新课程实验工作展示

根据江西省教育厅的统一部署,我校自2008年秋季起,高一年级开始实施普通高中新课程实验教学。在各级教育行政部门的指导下,工作开展得扎实有序。     

构建和谐发展的学校课改实验平台——福建省长乐市实验小学课改实验工作新探索

课程改革实验工作,是一个充满探索和创造的教育改革实验过程,长乐市实验小学自2003年9月一年级新生开始实施新课程,进入课改实验工作,几年来我校着重从“学习、教研、课堂、评价、活动”五个方面进行了实践、探索与创新,促进学校、教师、学生和谐发展。     

立足课堂 深化课改

我校自2003年9月开始在一年级实行新课改实验，现已进入二年级实施阶段，过去的一年里．我们立足课堂．深化课改，在转变教师观念、把握教材、激活课堂教学、促进学生全面发展等方面做出了一些有益的探索。     

昌都一高实施新课改的探索与思考

2009年10月,昌都地区第一高级中学在2012届高一年级三个班实施新课程改革试点,2010年3月,新课程改革试点工作扩展到高一年级十六个班,到2010年9月,我校新课程改革工作进入实质性的实践阶段,新课程改革在2013届高一年级全面铺开。一年多来,我校把新课程改革工作放在学校工作全局的重要位置来抓,以争创自治区课改示范校为动力,     

浅谈课前投入的方法

伴随着新课程改革的号角,我校从2003年开始探索新课程下新的教学模式,以最大限度的发挥师生的创新潜力。经过不断的摸索、研究与实践,确立了"一步课前投入,二步合作交流,三步巩固反馈"的三步走课堂教学模式。此模式是"五环节教学法"的深化和发展,     

以导学案为依托开展小组合作学习——对一种化学教学模式的探索

随着新课程改革的推进,我校于去年开始了对以导学案为依托的小组合作学习教学模式的探索。一年多来,我们进行了积极的实践,取得了一定的成效。本文谈谈笔者对这一教学模式的探索感悟,旨在抛砖引玉。     

高中历史课堂主体教学模式之我见——对我校“三主一核心”教学模式的实践与思考

<正>所谓教学模式就是某种教学方式的稳定化、系统化和理论化,教学改革的真谛在于对旧有教学模式的改造和新的教学模式的寻求。随着新课程改革的不断推进,许多学校和教师都在探索各种新的教学模式。近年来,我校历史教师结合学校实际和学科特点,对历史课堂教学中如何构建主体教学模式进行了较深入探索和尝试,获得了一定经验和体会。一、对主体教学模式的理解认识主体教学模式是建立在主体性教学理论基础上的一种教     

浅谈“合作课堂”教学模式

当前,在新的课改形势下,我校在借鉴山东杜郎口模式、昌乐二中271模式的基础上,开始实施“合作课堂”教学模式。通过一个学期不断地探索和学习,我觉得“合作课堂”教学模式不乏新的亮点。这种新的课堂模式主要是通过师生、生生之间的广泛交流．形成不同的知识结构、思维方式和性格特征等的优势互补,很大程度地提高了学生的学习效率和学习质量,而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。因此,“合作课堂”教学模式为我校多数教师所青睐。     

让课堂焕发新生命

随着《数学课程标准》的全面推广，我国的教育观念、教学模式正发生着质的变化。由于新课程的实施先从起始年级开始，许多教师要过几年，才能在各个年级中全部完成新老教材的更替。在这段“过渡期”内，我们应自觉、主动地去适应新课程，用新课程的理念武装自己。重新审视、合理组织并创造性地用好旧版教材，为推动新课程的改革发挥作用。     

贯彻新课程理念，优化小学音乐教学

新课程作为一种新理念、新思想．对每位教师来说都是一种挑战,一种机遇,更是教学生涯的一个新的开始,因此每一个教师都必须进行各种尝试,在不断探索中成长。目前就教师而言．要适应新课程教学。就必须通过继续教育对新课程充分理解,诚心接受,热情投人,有效实施并根据新课程要求不断提高自身的综合素质,在新课程实施中实现自身的专业化发展。     

新课程背景下高中历史分模块——团队教学模式与传统教学模式教学效益比较研究

为切实探索新课程背景下高中历史教学的有效途径,破解传统教学"高负荷、低效益"的教学困境,我校历史教研组提出新课程背景下高中历史分模块——团队教学模式,并在我校2016级学生中抽取一定班级进行了教学实验。     

新课改下高中历史课的有效教学方法

<正>从2004年起全国各省份陆续开展高中新课程改革,广西于2012年秋季开始全面实施普通高中新课程改革,这就使我区普通高中的课程目标、课程设置、教学内容、考试方法发生较大变化。本校高二年级师生在全区新课改新形势下,及时跟上课改步伐,实行课堂改革,近年来逐渐形成了"5320"教学模式。"5320"教学模式是指把一个班分成若干学习小组,     

学分制实施过程中分层教学模式的探索与实践

我校在实施学分制的过程中，从2001年开始经过三年不断地探索、实践、改进，逐步形成了“教学不分班，内容可选修，成绩定层次，层次定学分”的分层教学模式。     

基于现代教育技术的高中新课程教学模式探究

当前课程改革的核心任务是高中新课程实施中新教学模式的探究与构建,本文主要总结我校常态课堂教学的教学模式的探究实践,并涉及探究性教学的教学模式。     

“先学后教”教学模式对中下层生的促进作用

鉴于我校差生面较广、教学成绩滞后的情况,我校在教学经验丰富、勇于创新的廖校长的带领下,从去年开始进行了教学改革,先后向教育界的两大奇迹——杜郎口中学和洋思中学取经,并结合我校实际,实施了"先学后教"教学模式。这学期,这种教学模式在我校更是进行得轰轰烈烈,并在全校设立了8个实验班。经过将近一年的努力探索,尤其是这一学期的大力推进,"先学后教"教学模式已初见成效。我班也非常荣幸地被选做实验班,刚接手这个班时,这个班的差生是整个年级最多的,学生的行为习惯也比较差,经过一个学期的教学改革尝试,我班学生的学习习惯得到了很大的改善,学生的自主学习能力得到了一定的培养,中下层生面在逐步缩小。下面笔者主要谈谈"先学后教"教学模式对中下层生的促进作用。     

高一年级新课改调查报告

从这学年开始,我市高一年级普遍开始实施新课改后的新课程新教材的教学活动。新课改的课程教材已经在高一年级使用两个月了,学生对新课改后的感受和反应到底如何,对他们进行一次新课程学习状况的调查显得尤为重要,也必将对今后新课标的教学探索、     

高中数学活动课中应用问题的探讨

广东省吴川三中(以下称我校)从1999年初开始实施“综合活动教学与学生素质发展实验”教改方案。数学科组在高一年级、高二年级开展了一系列关于应用性问题活动课的教学和实践研究,取得了可喜的成绩。教师业务水平、教学质量有了明显的提高,促进了我校素质教育的发展。近两年来,我校学生的全国高中数学联赛以及高考中数学科成绩在吴川市中学处于领先地位。下面就我校活动课中应用问题的教学作初步总结,和大家共同探讨。     

生物新课程实验教学初探

高中新课程的实施一方面为我们开展中学生物教学改革带来了新的机遇,另一方面也面临着巨大的挑战。为适应新课程改革,更新教育理念,探索新的教学模式,我校针对生物新课程中要求"实验的主要价值应体现培养学生科学探究方法和创新思维,发展学生的能力,养成尊重事实,探索真理的科学态度"的特点,在改革课堂教学的同     

情境认知视域下基础写作课堂的设计原则和教学模式探究

摘要：随着我国新课程改革的不断加深。情境认知理论的实践性成为教师在教学中不断探索的课题。根据情境认知理论的内涵，写作课教师在教学情境的创设中可遵循引导性、互动性、有效性、多元性原则，并结合新课程改革的要求，针对不同年级学生的具体情况，根据教学目标等内容，灵活设计教学情境，选择适宜的教学模式。