跨文化意识中的"异"视野和"异"形态

海外华人文学对于丰富中华文化传统的一个重要贡献是"异"视野的拓展和"异"美学形态的丰富,华人新生代作家和新移民作家的创作继承发展了"和而不同"的传统,在走出"异"歧视、"异"痴迷心理中关注多元种族题材的开掘和异族形象的塑造,在东西方文化的距离观照中互见"异"处而表现出自觉的跨文化意识。     

让课堂多一些"异口异声"

新课标诠释,新时期建立符合素质教育要求的基础教育课程体系,必须以"促进人的全面发展"为核心理念,构筑一套具有人本特色的时代教学模式.传统语文教育忽视人的教育;新型语文教育以人为本,张扬个性,体现了社会发展对人的发展提出的要求,是人本教学模式的重要目的.     

"寻同比异"一目了然

原子、离子等微粒半径大小的判断是学习化学的一个难点.其实,无论原子还是离子,其微粒半径的大小,虽然与多种因素有关,但最主要的还是取决于核电荷数与核外电子作用力的大小,我们可以从核对电子的吸引力和核外电子之间的排斥力这2个角度来理解,在比较微粒半径大小时运用"寻同比异"的方法,不仅容易理解,而且便于记忆、使用.     

"异称"现象分析

<林黛玉进贾府>中贾母向黛玉介绍王熙凤时说:"你不认得他.他是我们这里有名一个的泼皮破落户儿,南省俗谓作‘辣子',你只叫他‘凤辣子'就是了."几个称呼便把王熙凤的性格、作风、才干及在贾府的特殊地位揭示出来了,给读者留下了鲜明而深刻的印象.这种对同一对象,从不同角度给以不同的称呼的手法,就是"异称"法.     

形同义异的"月"

汉字经历了长期的演变,形体发生了很大的变化.形体相同的偏旁在不同的汉字中,表示的意义并不相同,"月"就是其中一例.在"明、朗、期、朔、朦、胧、有、肌、肝、肚、脚、服、朕、俞、前、朋、青"等汉字中,偏旁"月"表示的意义有的和"月亮"有关,有的和"肉"有关,有的和"舟"有关,有的是"丹"的变形……     

反义词中的"同"与"异"

通常所说的反义词即是指意义相反的词,着眼其"异",其实反义词不仅有"异"的一面,还有"同"的一面.反义词中的"同",即必须要有共同的意义领域,"同"是构成反义词的基础.同时在共同的意义领域中它又有对立的一面,"异"是"同"中的对立关系.异中有同,同中有异,反义词是同与异的对立与统一.     

江淹"爱奇尚异"发微

江淹是我国南朝诗人、辞赋家,在南朝文学史上占有重要的地位。江淹自言其“爱奇尚异”,这种爱奇尚异的性格与当时仰慕奇人异士、追求高妙雅致的社会风尚有关,又与追求新变、追新求异的文学风尚有关。这种性格也影响到江淹的处世交友和文学风貌。     

"嵌异"例说

先请看<读者>上刊登的一首"当代民谣": 因为时尚,布料少了; 因为空调,汗水少了; 因为应酬,亲情少了; 因为宴会,食欲少了; 因为竞争,悠闲少了.     

"列异"例说

请看下面的例子:儿子眼中的父亲:7岁:“爸爸真了不起,什么都懂!”14岁:“好像有时候说得也不对……”21岁:“爸爸落伍了,他的观念和时代格格不入。”28岁:“如果当年爸爸像我这样,他今天肯定是个百万富翁了……”35岁:“我不知道是否该和‘老头子’商量商量,或许他能帮我出出主     

英汉互译策略之"归"与"异"

本文从翻译本质和根本目的角度出发,探讨了＂归化＂、＂异化＂两种翻译策略,它们共同服从和服务于翻译的根本目的,相互联系、相互作用,并在一定条件下可以相互转换,对翻译实践具有重要的作用和意义。     

《促织》之"异"

《促织》是《聊斋志异》中一篇具有深刻社会意义的小说。小说内容的最大特色乃是体现了一个"异"字,正如《(聊斋志异>序》所谓:"志而日异,明其不同于常也。" 试分述之: 1.趣之"异" "宣德间,宫中尚促织之戏,岁征民间。"故事的起因告诉读者,封建社会的最高统治者皇帝已由追求一般的奢华享乐生活转而一味追求声色犬马、斗鸡玩虫等     

"仁爱"与"兼爱"的同和异

针对春秋战国时期混乱的社会局面,孔子和墨子提出了不同的见解."仁爱"与"兼爱"的对立并不在于"爱有差等"和"无差别之爱",相反,在这一点上,他们是一致的,真正的分歧在于:前者从人之为人的道德理性寻找理论的依据,而后者把目光投向了经验世界的"实利",前者主张"己所不欲,勿施于人",而后者主张"己所欲,施于人",前者体现了主体间的尊重与平等,后者常常造成适得其反的结果.     

意外生成——"异"下生辉

一、意外生成--"异"下生辉 1."顺"中出巧 教学是一个复杂多变的过程,有时,课前的精心设计还没有学生的一句话或一个词来得精妙、来得巧.这时,教师应顺着学生的思维处理教学,达到自然"流淌"的教学效果.     

小学数学中的"同"与"异"

在教学过程中,教师要帮助学生明确学习目的,针对不同情况,因材施教,进行两种思维能力的合理构建,最终使学生的思维能力得到进一步的提高.     

"异分母分数加减法"教学设计

[教学内容]人教版《义务教育六年制小学教科书·数学》第十册的“异分母分数加减法”一节课。[教学过程]一、活动导入初步感知1.同学们,你们玩过陀螺的游戏吗?这里有一些圆形纸片,用一根小小的牙签穿上后,就可以变成一个简易的小陀螺,如果在这些圆纸片上涂上色彩,转起来的陀螺会更漂亮!2.我准备在这个圆片12的面上涂红色,它的41的面上涂绿色。如果你来涂色,你认为在涂色之前要做哪些准备工作。(折一折,折出12和41的痕迹。)涂色之后,请你根据这些信息,提出一些数学问题。二、实践生成解决问题1.学生动手涂色,反馈涂色成果后,提出问题。有可能…     

"朝"、"向"、"往"的异与同

介词是汉语中较难掌握的一类虚词,本文对同义词"朝"、"向"、"往"三个介词从词类、词义和语用几个方面进行辨析,论述了它们的相同点和不同点.     

化学"同课异构"析"异""同"

"同课异构"已成为当前中学化学教研的主流形式和课堂教学评比的重要方式,但是对于"同课异构"中的"同"和"异"尚存在着不同的认识.通过对"同课异构"的概念、原因和表现的分析,探讨"同课异构"的价值及发展方向,阐释"同课异构"中的"同"和"异".     

强调"异"的"也"字句句式

我们在《强调"异"的"也"字句》中,论述了在礼貌原则的制约下,"也"字明表类同,实重相异的情况.在本文中,我们继续讨论强调"异"的"也"字句对语境的依赖情况和所处的句法框.根据我们的观察,强调"异"的"也"字句,对语境的依赖有的较强,有的较弱.这与它们所处的句式有关系.     

"假借"与"通假"辨异

假借是通过音同音近替代而产生字义的孳乳，一“字”而生数“义”，本义和假借义都依附在同一个汉字上；通假则是放着现成的正字不用而借用音同音近的别字，其本质特征是依声借字。假借字在表意文字中引入了表音的因素，节省了文字数量，但影响了汉字的因形解义，增加了理解的难度；而通假字则纯粹是先秦两汉人不规范用字造成的，它掩盖汉字形体与意义的联系，易造成书面混乱，影响文字交际功能。但其求简性和引导文字以音会意的历史功用值得肯定。     

"是"与"异":韩愈文论的核心

韩愈以“是”、“异”二宇论文，比较集中地见于其《答刘正夫书》。“是”、“异”的辨证运用是韩愈文论的核心，其精髓，贯穿在文论、体现在创作实践之中，无论从内容、风格、语言还是表现手法，都可以看到他对“是“异”的重视与实践。历来论者对此缺乏深入论述，清人刘熙载虽有解释，但语焉不详。文章试就此作一番辨察，以求正于方家。